新课程高中数学的反思教学.doc

新课程高中数学的反思教学青海省西宁市总寨中学 青海 西宁 810000摘 要：高中数学是一个动态的持续开展过程，老师要进步素质修养，面向全体学生，培养学生的创造性思维与综合理论才能。新课程高中数学的反思教学，在于“开展学生的同时，实现老师自身的进步”，从而到达进步教学效果之目的。【关键词】：p 】：新课程；高中数学；反思教学新课程高中数学对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，进步提出问题、分析p 问题和解决问题的才能，形成理性思维，开展智力和创新意识具有根底性的作用。一、增强反思教学意识“一般说来，缺乏道德感的老师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否那么不会自觉反思自己的教学行为。”数学老师的反思意识，首先来自于其强烈的责任心和道德感。我们必须时刻提醒自己，我们所教的不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观，是对学生精神层面的培育；我们面对的不是机械的物体而是活生生的人。因此，绝不能以完成教学内容为自己的目的，而应该把效劳于学生成长需要作为我们的教学出发点和落脚点，把帮助学生做负责任的公民，过积极安康有意义的生活作为我们数学老师义不容辞的责任。惟有具备这样的责任感和道德感，数学老师才会去追求做一个对事业充满爱、对学生充满爱的卓越老师，才会主动地去进展教学反思。二、进步反思教学才能加强理论学习是数学老师进步反思才能的知识根底。缺乏理论的反思只能是粗浅的反思，老师在理论中的困惑和迷茫也恰恰反映出对理论理解的浅陋和偏离。数学老师可以通过自学理论、参加新课程通识和学科培训、听专家讲座、参与校本研究、参加进修和“研修”等形式，主动汲取先进的教育教学思想，使教学反思既在理论的指导下有效展开，又在反思中去把握理论的本质。积极参与教育科研是数学老师进步教学行为反思的才能保障。教育科研与我们对日常教学行为的反思具有辨证的关系。一方面，对日常教学行为反思是教育科研的根底。另一方面，教育科研是对日常教学行为反思的提升。三、反思教学操作方式1.写教学后记数学课堂日显丰富与动态，教学成为一个动态生成的过程。这就非常需要老师课后把课堂上新生成的问题、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地记录下来，作初步的考虑和简要的分析p ，为进一步交流与反思提供第一手的素材。教学是一个生成的过程，老师要充分利用课堂中现场产生的资，及时开发为教学效劳，这正是课堂成功之所在。2.案例分析p 把教学理论中遇到的典型教学现象，及时搜集以案例的形式予以反复的分析p 与研究，并以提醒其内在的规律，也是反思的一种重要形式。3.观摩别人教学“他山之石，可以攻玉”。观摩各级各类公开课、研究课、优质课，通过学习比拟，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己促进开展。有位特级老师曾说过，我这个特级老师是“听课听出来的”。这里的“听”就包括对照自己进展分析p 和反思。4.课下多跟学生交流在每节课下来，多跟学生交流，力争成为学生的朋友，让学生来给你打分。让学生来描绘本节课老师的 表现情况，通过这样“再现自己”的教学过程，再让自己以旁观者的身份去聆听、分析p 自己的教学过程、效果，犹如“照镜子”一般，这是教学反思一种较好的手段。四、反思教学策略1.更新教学理念老师要积极的与时俱进，转变原有的教学观念。新课程老师要积极的更新教学理念，将教学重点放在培养学生的学习才能上。因此，在详细的教学活动中，老师应积极开展“启发式”教学。引导学生分析p 各种数学问题，并启发学生考虑问题，并运用学过的数学知识来解决实际问题。同时，老师还要注意对学生的学习过程进展反思，考虑学生的学习效果以及存在的问题等，然后予以合理的总结和引导。2.突出知识重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课开场时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生可以兴奋起来，对所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，进步学生对新知识的承受才能。3.表达学生的主体地位在教学过程中，老师要随时理解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度学生上台板演。有时，对于根底差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机。同时老师根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。学生是学习的主体，老师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，老师成为学习的带路人。根据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。五、反思教学步骤1.发现问题反思产生于问题，问题来自于我们日常教学行为之中。日常教学中的疏漏之处、不满意之处、无所适从之处、失败之处是问题的来，成功的教学感悟，巧妙的教学设计，点滴的鲜活细节，也可以是问题的开场。问题，有些是老师自己总结发现，有些是通过学生的反应发现的，有些是同事互助发现的，有些那么需要专家指点才能发现。2.分享与合作发现问题后，仅靠自我反思不能(第 6 页 共 6 页