启发式教学法在高中生物教学中的应用分析.doc

启发式教学法在高中生物教学中的应用分析p 摘 要：随着新课改的开展，高中生物教学的方式从以往的灌输讲解转变为了激发引导，学生的自主学习成为主要获取知识的方式。鉴于此，教师就需要应用启发式教学，对学生的生物学习兴趣、理解认识和学习方式都启发，保证知识学习的正确性，也促使学生可以在教学中有综合能力的成长。本文介绍了启发式教学在高中生物教学中的具体应用方法，希望提高教学的质量，促使生物核心素养的建立。【关键词】：p ：高中生物 启发式教学 应用在高中生物教学中，很多学生不能进行有效的自主学习，一部分是因为学生的兴趣，但是更多的是学习能力上的缺失，这就需要教师对学生做出指导。在指导的方式上，教师要把握到学生进行自主学习的过程，在方式上也要脱离传统的规定，以启发的方式引导学生做主观上的改变，从而让学生在具体的生物学习中可以逐渐建立良好的学习思维和能力，这是启发式教学的应用方式和实践的意义，需要教师将之落实到实际的教学中，促进学生的有效自主学习。一、以生物应用启发知识探究的兴趣高中生物教学中学生的学习兴趣差异，让教学中的状态差别较大，没有兴趣的学生都是在等待教师的总结，自身不做思考。这种情况下，知识的内容理解也就都是定式，无法完成有效的理解分析p 1。因此，教师在教学中就要对学生的生物知识探究兴趣做启发，使学生愿意去做探究性的理解，保证教学的有效性。在方式上，生物教师可以将生物应用作为启发的内容，让学生在具体的知识认识上有进行学习的兴趣，想要做理解。例如，在杂交育种与诱变育种的教学中，教师在教学的伊始提出我国杂交水稻的发展，以生物知识在生活中的具体应用来作引导，学生在学习兴趣也就得到启发，改变了生物教学的单一概念陈述，知识学习也会更为具体化。以知识应用的方式进行主动探究兴趣的启发，不仅能使学生愿意去做主动性的学习，也能为学生的自主学习指明方向，有理论与实践的联系，一定程度降低了生物知识自主学习的难度，可以提高教学质量。二、以直观演示启发知识的理解认识学生自主学习的方式下，对知识的理解有时会出现错误和偏差，只依靠教师的指正和之后习题练习的更正，效率较慢，而且还会影响到整体生物知识的学习效果，需要教师在教学的过程中尽量去避免，并启发学生做延伸性的探究，建立正确的知识理解。在方法上就需要应用启发式教学的直观演示，让生物知识点有所拉伸，帮助学生做深度的理解认识，实现生物学习思维上的启发2。例如，在神经调节与体液调节的关系教学中，教师就将关系概念做拉伸，以层层递进的直观演示做教学方法，使学生在学习中的思维有所启发，找准知识理解认识的方向，并从中建立生物学习思维。这样的教学可以保证学生自主学习的正确性，对生物知识有深刻的理解。以直观演示启发学生的生物学习思维方式上，教师还可以利用思维导图的应用，以导图中的横向和纵向关系对学生做启发，相较于直观演示，思维导图的方式启发更加的直观，但是在内容上也限制了学生的多样化思维。教师在教学中启发学生的生物学习思维的方式应用需要做灵活采用，对于一些概念性的知识就用思维导图，而对于一些需要灵活理解，进行应用的知识则用直观演示，使学生有更多的思考和探究，在自我认识上建立良好的认识。三、以实验对比启发学生的主动参与实验教学是高中生物教学中非常重要的教学方法，可以使学生直观观察到生物知识，还能引起学生的自主学习，但是在实际教学中，学生在实验教学中的参与性较低，主要是教师在实验教学的开展中以验证为主，知识呈现的较为浅显，所以学生最多的也就是总结实验内容，对于实验的猜想和过程都没有参与。要改变这种情况，需要启发式教学与实验教学的结合3。教师在实验教学中，以实验对比为方法，将实验过程变成学生需要参与的情况，可以提高实验教学的效果。例如，在“用高倍显微镜观察细胞”的实验教学中，教师在实验的进程中加入猜想和组织讨论的过程，让学生可以做实验结果的对比，有参与的必要和方式，实验教学的开展中也就主动去参与，有效提高了实验教学的质量。四、以鼓励评价启发生物探究性学习随着新课改的落实，高中生物教学需要培养学生的探究性学习习惯，以促使综合素质的提升，这就需要高中教师做学习意识上的启发，让学生建立生物自主学习的认识。在实践教学中，教师需要以鼓励评价为主，对学生的探究学习过程和内容做形成性评价，提高学生的生物学习信心，指导学习方法上的完善。比如，在课堂教学中，对于学生的自主表达和问题的提出都给予鼓励，使其在心理上认可探究学习，并愿意去做实践;在评价标准上，以学习态度、过程和结果做三方考虑，使学生在评价中看到自己的学习缺点和优点，也就有信心的建立，可以建立良好的探究性学习认识。结语总而言之，高中生物教学中启发式教学的应用不要局限在知识的内容上，依据新课标的内容，对整个教学的过程和学生的自主学习做启发，让学生在体会和认识上做改变，从而实现高效教学，提高学生的生物学习综合能力。而教师在教学的应用中，需要注意生本理念的落实，保证启发的有效性和方向性，让生物知识的学习可以成为学生的兴趣，也能在教学中获得知識理解，有能力和认识上的提升，有整体素质的发展。【参考文献】：p 1张多，王剑荣.高中生物教学中启发式教学方法的巧用J.课程教育研究，20_（39）：177.2贾景荣.高中生物教学中启发式教学法的运用J.甘肃教育，20_（18）：83.3李英.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用J.现代农业，20_（06）：103-104.第 3 页 共 3 页