抓好说课“十度”提高说课能力.doc

抓好说课“十度”进步说课才能【摘要】：p ：“说课”是在备课的根底上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对详细课题，采用讲述为主的方式。系统地分析p 教材和学生等等，并阐述自己的教学设想及理论根据，然后由同行评议，到达互相交流，共同进步的一种教研活动说课中不单要说出老师教什幺和学生学什幺，老师怎幺教和学生怎幺学，更要从理论角度说明老师为什幺要这样教和学生为什幺要这样学的原因，据此，本文将说课的内容从十个方面进展了阐述。【关键词】：p ：说课；“十度”；教学；教研；根本功中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-614820_1S-0076-2说课是根据教学内容、教学对象以及教学条件等主要因素，把备课、上课等主要过程从教学理论角度进展阐述的一种教学研究形式。说课的主要内容包括分析p 教学内容、选择教学侧重、选取教学方法、安排教学程序、归纳教学板书等。由于说课中不仅要说出老师的教学内容和学生的学习内容，老师的教法和学生的学法，更要从理论角度说出老师为什幺要这样教和学生为什幺要这样学，所以，说课可以表达出一位老师的教学根本功，更能表达出老师的教学理论程度。目前，说课在各种教学评比和教研活动中，已作为一项主要教学指标被教研部门采用，同时也作为一项主要教学评比被广阔老师承受。物理是一门以实验为根底的学科，物理说课的内容不仅要在理论上说清，更要在实验上道明。按其内在构造，说课的老师一般要注意以下十个方面。1、说课的“角度”说课的“角度”主要是指对教材的简析。教材是老师进展教学的根据，是学生获取知识的根底。说课时，老师在简析教材时，要说明说课内容的科目、版本、年级、学期以及章节单元等等。2、说课的“高度”说课的“高度”主要是指站在较高起点对教材进展的剖析。随着数学知识程度的进步和物理实验才能的加强，从小学的自然科学到初高中的物理，甚至到大学的普通物理，教材对各物理知识点的阐述是逐渐加深的。说课时，老师在剖析教材时，要站在更高的知识点上说明如今教材中的知识点对将来所学的高层次知识的影响。3、说课的“广度”说课的“广度”是指说课内容的全局性。物理知识是前后衔接的。说课时，老师不仅要说明本节内容在本章、本册、本年级甚至是本学段所处的地位，也要说明它对与之相关联的其它知识点的影响。4、说课的“准度”说课的“准度”是指说课内容的侧重点。物理课标对各局部内容都有较明确的要求，老师要据此吃透教材，在说课时讲清本节内容的教学目的、教学重点、教学难点等。5、说课的“密度”说课的“密度”是指说课内容的教学目的。根据学生的认知程度和学校现有的校情，说课时，老师要考虑知识目的、智能目的、德育目的几个方面，即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等等。其中，既要说教法感知新知识时，以演示法、实验法为主；理解新知识时，以谈话法、讲解法为主；培养技能时，以练习法为主，也要说学法由于物理科目中涉及到很多实验，且新课标中提倡培养学生自主学习、主动学习的才能，所以常采用的学法有观察法、探究法、讨论法、参观调查法等等。6、说课的“梯度”说课的“梯度”是指对教学程序的概述。每一堂物理课都是根据老师的思路来进展的，说课老师要说明详细的安排步骤：课前要求学生准备的内容；课堂的教学过程主要是：新课如何导入？怎样进展？如何小结？如何用习题或实验稳固知识点？课后作业等。结合说课的“准度”和“密度”，说课时，老师要介绍课堂的时间支配，同时说明如何进展演示实验或学生实验？怎样通过多媒体辅助教学强化学生的认知效果？7、说课的“精度”说课的“精度”是指教学的板书设计。板书是表达教材思路、老师教路和学生学路的最正确形式。说课老师要介绍如何用简明的板书提醒全部教学内容？如何让板书设计表达出顺序性、概括性、指导性和艺术性？如何用板书实现知识的全面记忆，激发学生学习的主动性和探究问题的浓重兴趣？8、说课的“深度”说课的“深度”是指对“学生学得怎样”的教学效果进展预测和评估。广义教学评估是指对影响教学活动的所有因素的评估；狭义的教学评估那么是根据一定的教学日标和标准，对老师的教进展系统检测，并评定其价值及优、缺点，以求改良的过程。假如是课前说课，老师要预见到所能到达的最终教学效果；假如是课后说课，老师在肯定教学成绩的同时，需要发现教学过程中的缺乏，为以后的教学打下坚实的根底。9、说课的“长度”说课的“长度”是指说课所允许的时间长度。正常的说课时间长度为10到15分钟，说课老师必须在规定的时间内向同行或专家完成说课。说课时间过短，会显得说课老师准备不充分，教学经历缺乏，教学功底不深；说课时间过长，会显得老师语言繁琐，侧重点把握不到位，同时也会影响同行或专家的听课情绪。10、说课的“风度”说课的“风度”是指说课老师内在与外在的风范。内在风范主要从说课老师的气质上表达出来：文雅的性格，多显露出高洁的气质：豪放的性格，多表现为粗暴的气质；端庄的性格，多表现为恬静的气质无论高洁、粗暴；还是恬静，都能产生一定的美感。因此，老师说课时、要根据自己的性格来展示自己的良好气质，切忌谨小慎微、缩头缩脑，更忌目空一切、高高在上。外在风范主要从说课老师的语言和仪表中表现出来：丰富的知识储藏、确切的语言表达、稳重的服饰仪表、(第 6 页 共 6 页