湖南教育出版社七年级上册地理教案 七年级上册地理电子书.doc

湖南教育出版社七年级上册地理教案 七年级上册地理电子书地理教案的本质是设计态的七年级地理教学系统。以下是WTT为大家整理的湖南教育出版社七年级上册地理的教案，希望你们喜欢。湖南教育出版社七年级上册地理教案设计世界的海陆分布教学目的一、知识目的1、理解世界海陆分布的比例，掌握世界海陆分布的概况。2、区分大陆、岛屿、大洲三个概念，掌握七大洲的名称、面积大小、地理分布及各洲的分界限。3、区分海、洋、海峡三个概念，掌握四大洋的名称、面积大小、分布及各大洋的特征。二、才能目的1、要求学生将复杂的地图用几何简图勾勒出来，培养学生处理知识化难易的才能。2、通过展开“大洋自述的演讲活动，培养学生的表达才能及丰富的想像力。三、情感目的1、通过认识地球的海陆分布，体验到人类的生存空间是有限的。从中领悟保护地球的思想。2、通过绘制简图、拼图活动增强学生的审美意识。教学重点七大洲与四大洋在地球上的分布概况。教学难点1、查找各洲之间的分界限。2、理解赤道穿过的大洲与大陆。教学准备地球仪教学方法自主、探究、合作教学过程一、情境导入(出示地球仪)同学们看到一个什么物体在转动?(地球)你发现地球外表大局部是什么颜色?(蓝色的海洋)本节课老师和大家共同讨论地球上的海洋与陆地分布。二、课前热身师：原苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后曾感慨地说：“人类把地球的名字取错了，应该叫‘水球。”你能解释这个说法吗?生：因为地球外表大局部被水覆盖。三、合作探究1、整体感知(1)要求学生自学本节内容。(2)出示地球外貌图后讲述：我们通过观察地球外貌图得知地球外表大局部被水覆盖，我们能用一个形容海洋与陆地的面积比吗?(三分陆地七分海洋)假如用百分比形容海陆面积比各占多少?(海洋71%，陆地占29%)2、四边互动互动1：(1)地球上的陆地被系分割成六个大块和无数小块，其中面积较大的块叫什么?(大陆)(2)面积较小的地块叫什么?(岛屿)(3)大陆和它附近的岛屿合称什么?(大洲)(4)全球共分为几个大洲?(七个大洲)互动2：请同学们仔细观察，你们发现哪两个大放的大陆连成一块?把它们合称什么?(亚、欧两洲大陆连成一整块，合称为亚欧大陆。亚欧大陆是世界上最魇一块大陆。)互动3：谁能上前来拿着大陆的轮廓模型按面积大小排队?(通过排队活动让学生掌握七大洲面积大小顺序。) 互动4：提示：出示七大洲分布图，每四个人为一小组，讲座七大洲的分布特征。引导：呈南北对称分布的大洲有哪些?(欧洲与非洲;亚洲与大洋洲;北美洲与南美洲)赤道穿过的大洲与大陆分别有哪些?(前者有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲;后者有非洲、南美洲)纬度最高的大洲有哪些?(南极洲)明确：使学生初步理解七大洲的分布特下，有助于准确识记各洲的位置。互动5：提示：要求学生四个人为一小组，全作绘制七大洲的几何简图，然后选几名代表将自己绘制的简图展示给其他同学看，检查是否正确。再要求同桌之间互相检查。然后要求学生将七大洲名称填入简图中，最后老师提示正确的填法。明确：让学生学会将复杂地图化难为易，准确识记大洲的分布。互动6：提示：要求学生结合图2-23，图2-45，图2-25，查阅各洲的分界限。明确：亚欧：乌拉尔山脉、乌接尔河、大高加索山脉;亚非：苏伊士运河;南北美洲：巴拿马运河。 互动7：师：你们发现大洲与大洲之间除了以运河、山脉等作为分界限外，还以什么为分界限?(海洋) 师：什么是洋?什么是海?什么是海峡?地球上有几大洋?明确：洋又称大洋，是海洋的主体局部，一般离大陆较远，面积广阔，深度在20_0米以上，海是大洋的边缘局部，海的面积比大洋要小得多，海峡是沟通两海域之间宽度较窄的水道，地球上的大洋 共分为四大洋。互动8：提示：学生说出四大洋的名称，并在地图上指出四大洋所在的位置。将全班同学生分成四大组，钭每大组的学生分别改名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。然后分组合作进展“自述”的演讲活动。点拨：太平洋最大最深，岛屿也最多;大西洋“S”形，第二大洋;印度洋属第三大洋;北冰洋最小最浅，纬度也最高。互动9：提示：每大组选一名代表领走自己所属的轮廓模型，并按面积大小排队。学生排队后再按顺序将自己的名称写在黑板上。师：请同学们把大洋名称填入勾勒的几何图中。明确：让学生掌握大洋的面积大小顺序并准确训记相应的位置。四、达标反应选十一名同学分别拿一张模型，拼成七大洲与四大洋的分布图五、归纳小结本节课主要学习七大洲与四大洋的名称、位置、地理分布、各大洲的分界及各大洋的特征。七年级地理教学人文地理分析p 前我国初中地理的教学存在着缺乏专业性的老师，以及缺乏课外理论等等问题，在此情况下初中地理老师对初中地理的教学存在着不够全面的问题，在此情况下，从初中地理教学的角度不仅仅要认识自然地理的相关知识，也要对人文地理有一个充分的理解和认识，只要在此根底上，才能引导学生形成人文地理知识的知识体系，加深学生对人文地理的认识，本文从初中地理教学的角度学习认识认识人文地理，从而开掘出如何从初中的简易知识得出对人文地理的认识。1.初中地理教学中的人文地理初中的地理教学主要是集中对根底的地理知识的认识的根底上，初中地理教学很大程度上是作为高中地理知识的一次过渡，为此，如何实现初中地理知识的更加有效地涉及其人文地理知识，让学生对人文地理知识有着根底的认识和理解是具有一定意义的，在目前的初中的教学方式较为单一，在此根底上，很难让学生对地理知识有一个较为直观的印象，在此根底上需要让初中地理知识在不断涉及自然地理知识的同时也要将人文知识浸透进去，从而到达让初中学生认识和学习人文地理知识的作用。例如，在介绍沙特阿拉伯地区的自然气候的同时，可以让学生想象一下，由于自然气候的炎热导致夏季炎热难耐，因此沙特阿拉伯人穿白色的大褂，由于白色反光，不吸热，从而沙特阿拉伯地区很少有人穿黑色，同时，白色的长褂是由于其中午的太阳非常炎热，假如裸露皮肤容易导致晒伤，因此沙特阿拉伯地区的居民多是穿白大褂，这样的介绍不仅仅可以让学生把握到当地的气候特征，同时也可以有效地让学生理解到当地的人文地理环境，这是非常重要的，由于在学习中不少老师对当地的介绍存在着僵硬介绍的内容，从而让学生失去对其知识的理解和分析p ，因此在学习中同时要注意到其中所包含的人文环境，由于不同地区的人文环境是不同的，换句话说，自然环境是与人文环境息息相关的，两者是无法脱分开来，单独去认识的。因此在进展初中地理知识教学的同时，要注重自然地理知识与人文地理知识之间的互相配合和互相交流，从而让学生不用割裂的目光对待问题，而是可以将其两者严密地联络在一起。例如，在对学生进展提问的过程中，同样可以激发学生考虑的才能，让学生对其所学习到的知识进展实际上的讨论与应用，在这一实际情况下，在课堂中老师提出“面对黄河泛滥造成的洪水要如何防治”这一问题就需要进展合理的分析p ，由于当地的环境的不同仅仅依靠植树是不成熟的，由于树木的生长周期比拟长，而且在树木生长的过程中洪水的泛滥照旧会爆发，甚至会将所种植的树木给冲走。在此情况下，学生进展分析p 必须考虑到当地的实际情况和自然环境，就单单拿种植树木来说，也是需要根据当地的物种构造分析p 的，柳树对水的需求很大，虽然有很好的固定土壤的作用，但是黄河处于北方，北方的土壤干旱，而且经受洪水的反复冲刷其中土壤中的营养成分其实已经大量流失，在这一情况下，要有效地治理洪水同样也要保护当地的生态环境，因此这一种提问，可以在不断地锻炼学习对待问题的考虑和分析p 才能的同时也可以让学生对其所学的知识进展有效的运用，从而到达学以致用的目的。2.初中地理教学学习人文地理地图信息是一个很好的认识工具，由于初中的学生的空间概念还只是处于一个初步启蒙的阶段，因此在此阶段要如何实现和完善学生的印象是一个非常重要的问题，在此阶段下，地图信息所表现出各个地理环境之间的差异性以及区别性，对学生正确认识到学习是具有重要的意义的，为此，在进展学习中，老师可以借助地图来进展标注和进展有效地分析p ，从而让学生加深对地图的印象以及加深学生的实际空间概念和认识。同时由于在进展初中地理教学的时候，它同样也是不断向学生介绍新颖的知识和新颖的环境的，因此，在进展初中地理知识教学中，不得不说，初中地理教学是非常重要的，由于在其中各种环境之间的区别导致老师不能使用单一的环境讲解和介绍，同样要根据不同环境的区别进展讲解才能激发学生的好奇心，让学生有求知的欲望，例如：在进展学习中，中国与美国之间的环境也导致生活习惯的不同，中国人生活在温带，由于长期的生活环境导致中国人喜欢群君的生活，由于中国人口密度大，导致城市的不断庞大。而美国地广人稀，导致居民的生活程度和生活空间的扩大。完毕语：从初中地理教学的角度学习认识人文地理是初中地理知识在新课标的课程改革趋势下的一种必然，由于地理知识它不仅仅是只是停留在书面之上，它同样需要学生进展理论的一种知识体系，因此学生在人文地理的学习中，会逐渐认识待到人文地理与自然地理本质上是一个整体的形式，其中的知识体系是不断地完善的，在此根底上，对人文地理知识的认识同样也是对地理知识的完好性和多样性的一种认识，只有根据此才能对地理知识有一个明晰而完好的认识，从而减少在认识上的误区，让学生将人文地理与自然地理严密相连起来，成为一个完好的体系，从而起到为学生高中地理的学习的铺垫以及打牢根底的作用，从而实现了对地理学科的学习。 吴娟 单位：江西省赣州中学第 10 页 共 10 页