用心写好评语激发学生兴趣.doc

用心写好评语，激发学生兴趣抓好学生的写作是当前语文老师最重要的一个教学任务，能上好作文课，更是语文老师综合素质的表达。特别是作文修改，有的语文老师精批细改，圈画不少，着力指出作文中的缺乏，费了很多心血，但学生不领情，下次作文“涛声照旧”。笔者认为必须用心写好作文评语，重在鼓励，这样才能激发学生写作兴趣，从而进步写作才能。一、 心心相印，用心交流特级老师于永正有一句名言：“蹲下来看孩子。蹲下来看，你就能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”老师在看学生作文时，要以己心去谅解他心，心心相印，用心交流。这样，学生阅读了老师的评语后，会感受到老师是在用心关注自己，是在用心发现他的优点，不仅能缩短师生之间的心理间隔 ，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大发挥评语的作用。今年我班有这样一个学生，他的自卑感特别强，对老师敬而远之。一次，他在展现自我中写道：“我是一名后进生，我非常害怕上作文课看到您对好同学赞许的目光，我多希望也能享受一次”尽管作文写得不够精彩，却看到了他饱含希望与渴望进步的要求。我读后很受感动，提笔写了这样的评语：“你是一个很重情的孩子！你多幺擅长感悟生活中的真情，尽管你对作文有些害怕，但你写出了自己内心的真情实感，不是无病呻吟。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢的！”看了这段评语，那位同学大受鼓舞，作文有很大的进步。在传统教学形式中，老师对学生的作文要求过高，再加上老师评语僵硬、刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难、很苦的事。老师应站在学生的位置上用笔跟学生“交谈”，学生写作时才会畅所欲言，才会有创新，有活力。他们的写作才能就在这不断的练习中提升了。二、 循循善诱，以理引导老师给学生作文写评语，应循循善诱，跟踪学生的思路，把握学生的心理。生活是作文的泉，真实是作文的灵魂。由于引导不当，学生找不到写作素材，或懒得去找，每逢作文，就编一些空洞的、虚假的材料。如写友谊，一个班有很多学生都写外校转来一位新生，恰好同桌，经过友谊的曲折，一学期后他她要转学了，送我一件纪念品，并附一张纸条，“我”也突然感悟到了友谊的珍贵，等等。我一眼看出这是虚构的文章，但我并没有在评语中简单否认，在一个学生作文后面这样写道：“珍贵的友谊仅在于这样的小事上？难道发现不了在交往中建立的真实情感吗？”令我意想不到的是，作文本发下后，有个学生找到了我，他说：“老师，谢谢你让我找到了生活中真实的友谊，下次作文再没有必要凭空想象或仿别人的。罗丹曾说：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。老师，谢谢你！”在下一节的作文课上，我在班上表扬了他的作文，班上许多同学以后也都注意写自己的亲身经历和感受，写身边小事，大大丰富了作文的素材。另外，作为语文老师，在给学生写评语时，应有一定的方案，从语言到立意，从立意到选材，从选材到布局，分而言之，这会使学生作文稳步进步。三、 丝丝入扣，以颂促进清代着名教育家颜元曾提出：“数子十过不如奖子一长。”学生将辛辛苦苦写成的作文交给老师，总希望得到老师恰当的评价，老师积极热情的期望，会感染学生。所以我们的评语要尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。假如对优点视而不见或恶意抹杀，将是学生最大的不幸。因此评语应多肯定优点，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发其作文兴趣。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”可见得到别人的赞许是一种心理需求，青少年这种需求尤为强烈。当自己文中的佳句被老师发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感，这种良好的精神状态极易升华为写作文的动力。因此，对学生作文，即使是一个优美的语段，一个用得恰到好处的成语，也必须大方、及时、得体地表扬。四、 淡淡含蓄，以趣通情作文评语的幽默是指老师运用语言修辞艺术在好心的笑声中揭露学生作文中的错讹和不通情理之处，也就是说，这样的评语具有诙谐幽默、机智巧妙的特点，当然也必须有老师好心的态度。朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。老师给学生的评语也是一样，一条有趣的评语往往就能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。一句深入幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于承受。在引人发笑之余，能带给人心灵的慰藉和智慧的启迪。因此，老师在写评语时，不妨来一点幽默，以收到意想不到的效果。总之，学生用心写作，才能写出高质量的作文。同样，老师用心写评语，才能激发学生的写作兴趣，从而进步学生的写作程度。【作者单位：江苏省连云港市灌云县四队中学】第 5 页 共 5 页