计算机应用基础校本教材编写之心得体会.doc

计算机应用根底校本教材编写之心得体会【摘要】：p 】：本文对计算机应用根底校本教材开发的必要性、原那么、过程方法及收获进展了全面阐述。【关键词】：p 】：校本教材 校本课程 技工教育 计算机应用校本课程school-based curriculum即以学校为本位、由学校自己确定的课程，与国家课程、地方课程相对应。这一思想于20世纪六七十年代的西方兴旺国家，主张学校的老师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进展课程开发，更重要的是建立一种以学校教育的直接施行者老师和受教育者学生为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会开展和学生需求的才能。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切、最实用、最有价值的教育有着重要的意义。一、计算机应用根底校本教材编写的必要性在信息技术飞速开展的今天，计算机应用浸透到各行各业各个领域，要求每个职业人都会应用，而不再仅是专业人员的领域，具有非常广阔的普遍性。如何可以让学生在较少的课时内学习到更多的计算机应用知识，是当前技工院校计算机教学必须解决的问题。特别是我们的学生文化程度参差不齐，一些学生并没有到达初中毕业生应有的文化知识，也有局部学生在不兴旺的山区学校学习，学习很刻苦，但是计算机接触较少。很多学生经常上网玩游戏、聊天等，但对于应用计算机处理信息等专业知识却一窍不通。以前我们使用过的统编出版的教材知识更新慢，而且内容简单，已经跟不上时代开展的需要。又加上计算机根底是一门公共文化课，学校的每个系、专业都要学习，而不同的专业课时数又不尽一样。因此，很有必要开发合适学生现状，可以进步学生理论、操作才能的计算机应用根底教材。二、计算机应用根底校本教材编写原那么在编写过程中，首先要以教学大纲为准那么，突出实用性原那么。我们要编写的是合适笔者学院中、高级各专业计算机应用根底教材，因此要摆脱普高“学科本位”“学历本位”办学形式的影响，以“进步操作才能”理论为指导，实现根底人才培养与经济社会开展的良性互动，表达职业教育的特色；教材中要突出理论环节，强调动手才能。当前中、高职学生的厌学情绪很普遍，要本着“必需、够用”原那么减轻课程的难度，把理论课融入理论，让学生在理论中学、在理论中做，使理论与理论有机结合，使课程内容更加适应学生特点，激发学生的学习兴趣，而且尽量使理论简单化，图文并茂，使之可以激发学生的学习兴趣，帮助学生迅速掌握知识。其次，要在广泛调查研究的根底上，博采众长。广泛调查和搜集学生计算机操作程度以及毕业学生在单位使用计算机的情况、用人单位的计算机操作程度需求情况等信息，在此根底上确定计算机应用根底校本教材的编写方向；经常组织老师开展研讨会，反思教学习惯，更新老师的教学观念，改变传统的教学组织形式和行为，充分调动老师参与校本研究的积极性。最终，我们校本教材的编写人员，确定了六章的内容，即计算机的根底知识、Windows、Word、E_cel、Powerpoint、计算机网络，对应的硬件型号是最新的，软件也是用目前最流行和最新的版本。三、计算机应用根底校本教材编写的方法与分工该校本教材在编写前首先采用了调查研究法，所有的编写人员都参与。经过前期的准备调研工作后，确定了教材的内容，采用了分工合作法，第一、二章计算机根底知识和Windows由一位成员负责，Word和E_cel分别由一位成员负责，最后的两章Powerpoint和网络根底由一位成员负责。每位成员分别完成初稿，然后将各自分工的局部组织起来，进展讨论，根据反应的信息再做修改、补充，由高级讲师进展审核，最终由主编进展组织组合、审核定稿。在整个编写过程中，每位成员反复采用了文献研究法，阅读、查阅大量有关资料，进展理论局部的编写，做到准确无误。针对我们的校本教材，设置大量的实验局部，每位成员根据教学经历，搜集资料，互相讨论，编写学生感兴趣、易上手的案例。当然，整个过程也有假设干个反复过程。我们每周固定时间开研讨会，采用了研究机制和活动机制的方法。每位成员进展反思，同伴互助，交流心得，共同进步。每一位成员遇到了什幺问题，都可以拿出来讨论，大家都出谋划策，最终得到最好的答案。曾经编写Word局部的王老师就在学生很感兴趣的图文混排处提出一问题：安排什幺案例呢？校报编辑、海报设计，还有茶叶广告等假设干个，不可能全部采用。针对这一问题，大家各抒己见，后来根据本校的实际情况，决定采用了以上三个。因为本校有市场营销、广告设计等专业，他们可以选用后面的案例，而其他专业可以引用第一个案例，问题最终得到理解决。当然这种情况出现了很屡次，大家互相交流，讨论研究，互相合作，使问题迎刃而解。四、计算机应用根底校本教材编写的收获随着校本教材的开发与施行，一系列的自学、集体学习、培训交流带来了我们老师思想观念的转变和课程意识的提升。在编写教材过程中，他们广泛征求学生的意见建议，以学生的需求来安排内容、确定方式。可以这样说，校本教材的开发，激发了老师自我开展的需要，催生了老师创新思维，构筑起了师生共同开展的平台。第一，老师的合作意识增强了。校本教材的开发是一个多方面成员共同参与的过程，是一个合作讨论反思的过程。它需要大家齐心协力，需要大家的付出真诚与汗水。但是校本教材的开发对学校的多数老师来说是头一次，因此在编写过程中肯定会出现许许多多的问题。有了问题最简便易行的方法是交流讨论，你问我答，你的问题我补充，在来来去去之间，老师之间的交流多了，合作多了，老师在合作中成长起来。第二，老师的研究才能进步了。教材编写是一个有组织、有目的、有方案的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。老师在这一过程中不断反思，不断扬弃，这样的过程实那么就是一个不断进步的过程。在这样的过程中，老师的科研才能得到进一步的进步。第三，学生学习兴趣和技能程度可以进一步进步。由于所编写的教材为本院的学生量身打造，学生学起来更适应，而且每一位老师对所教学生的专业不同，可以进展有的放矢的调整，这样在有限的课时内，可以让学生更好地进步技能程度，以适应工作岗位的计算机操作。五、计算机应用根底校本教材编写总结在计算机应用根底校本教材的开发与施行的过程中，我们感到以下几个方面的问题有待进一步研究和关注。1.要鼓励老师积极参与和创造老师是课程施行的关键，所以如何进步老师的认识，激发每位老师的积极参与，发挥他们的创造性，是一个至关重要的问题。在课程开发与施行过程中，大局部老师能在繁忙的教学和管理之外积极查阅资料、咨询专家，力请教材的丰富和准确。2.教材的使用与优化学院各系专业不同，计算机根底课程的设置也不一样，有周课时2、4、6之分，所以如何在保证教学质量的前提下对内容的取舍是一个非常关键的问题。另外，学生经过小学、初中的学习，计算机知识已经有了一定的程度，因此根底内容的重复讲解既不利于调动学生学习的积极性，也浪费了教育资，所以我们也要考虑如何对教材的内容进展深一步的优化。3.缺乏与展望我们教材编写组的每位成员都有着繁重的教学任务和学生管理工作，周课时到达1820课时，虽然我们力求精益求精，无奈心有余而力缺乏，教材难免存在着一些不完善的地方。因此在以后的应用推广中，我们会继续跟踪调研，进一步修订教材。作者单位：_第 7 页 共 7 页