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    部编版 七年级上册语文教案3 雨四季.doc

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    部编版 七年级上册语文教案3 雨四季.doc

    部编版 七年级上册语文教案3 雨四季3 雨的四季 精彩开篇词 有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。 学习目标 1.研读文章,体会作者用笔之细腻,感受画面之美。 2.品味诗化的语言,感受想象和联想的魅力。 3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘,领悟作者热爱自然、热爱生命的情感,并明确生命的意义与价值。 教学过程 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧! 二、自学指导(一)预习与交流 1.给下列加点的字注音。 花苞(bo) 彩棱镜(léng) 静谧(mì) 高邈(mio) 莅临(lì) 吝啬(lìn sè) 淅(_)淅沥(lì)沥 咄咄逼人(du) 池畦(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧:安静。 高邈:高而远。 莅临:书面用语,来到、来临(多指贵宾)。 吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。 粗犷:粗豪,豪放。 淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人:形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待:急迫得不能再等待,形容十分急切。 3.作者简介 刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随便为自己找个座位中国的土地等。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 【交流点拨】通过对四季雨景的描绘,表达自己对雨深深的喜爱之情,以及对自然与生命的热爱之情。 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 【交流点拨】第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第25自然段):具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第67自然段):总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。 3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。 【交流点拨】春雨图:轻柔而娇媚。一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”,听到小草生长的沙沙声,嗅到空气中芳甜的气味。置身其中,我们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱,表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图:热烈而粗犷。夏雨倾盆,丰满大地,展示诱惑,整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图:端庄而沉静。在这里,作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思,它纯净了人的灵魂,让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图:自然而平静。冬雨透明,幻化为雪花精灵,给人间带来蜜情,送上一年中的最后一份礼物。 (二)深层探究 作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人?这样写有什么好处? 【交流点拨】作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这样写很生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。 (三)语言品析 勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。 【交流点拨】(1)“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美,表达出了作者对春雨的喜爱之情。(2)“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓,生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。(3)“啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃,你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法,强烈地表达了作者对雨的热爱。(4)“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法,把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化,使之整体富有人的形态;“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 (四)技法赏析 作者能把雨的四季写得打动人心的原因有哪些? 【交流点拨】(1)调动感官显色彩。如描写春雨,作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青,花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 (2)巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法,生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。 (3)按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料,条理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性,不管是哪个季节的雨,都融入了作者的浓情厚意。 (五)课堂小结 有人说每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的。所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美! 四、板书设计 春雨:轻柔娇媚 四季的雨(美) 夏雨:热烈粗犷 对雨的爱恋 秋雨:端庄沉静 对人生的追求 冬雨:自然平静 五、拓展延伸 请你抓住某个景物的特征写一段文字,20_字左右。 【交流】一棵千年古树,树叶稀疏,枝干粗大,裂痕斑斑,错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶,没有花的陪伴,愈发的苍白;它的枝,没有鸟儿的嬉戏,愈发的落寞;它裸露的根,没有雨露的滋润,愈发的干枯。是否像年老的智者一样,它也经历着孤独与衰亡?又有谁能来拯救它将逝去的生命?或许,作为建筑的材料它已经不再合适,徒留叹息在一片篝火之后。 雨的四季教学设计一、导入新课(学生认真听读,调整状态,进入情境。)雨,默默的飘落,静静的蒸腾,不管时光流逝,任凭四季轮回。然而有一天,平凡的雨遇到一位多情的诗人,它就变得神采飞扬,变得情真意切,变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。二、作者介绍刘湛秋(1935),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。他的散文雨的四季、伞、卖菱角的小女孩等都曾被收录中学语文课本。三、明确目标(学生分析p 目标,了解关于本文的信息。)1、知识与技能目标:分析p 四季的雨的不同特点,感受文章的画面美、语言美,提高学生鉴赏能力。2、过程与方法目标:教给学生抓住景物特征描写的方法。3、情感态度及价值观目标:领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。四、字词积累(在预习的基础上检查)诱惑 粗犷斗笠 草垛 静谧 高邈 莅临 池畦 冷冽 淅淅沥沥 咄咄逼人 痒嗦嗦 一脉情思 脉脉含情【明确】huò gung lì duò mì mio lì qí liè _lì du yngsu mài mò五、感知课文,鉴赏分析p 1、听雨中景听老师朗读课文,用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象,用这样的句式说话。“我喜欢图,因为我看到了的景色,感受到了 的美。”(老师诵读,学生听读,后分小组讨论) 【各小组学生代表发言】生1:我喜欢春雨图,因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景 色,感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。生2:我喜欢秋雨图,因为我看到了“天空是暗的,但雨却闪着光:田野是静的,但雨在倾诉着。水生在屋檐下,水花在玻璃上”的景色,感受到了 秋雨端庄沉静的美。第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢?春雨又有什么作用?请同学们快速的从第二自然段里找出来。(学生自读与教师点拨相结合,从原文中找出答案。) 【教师明确】景物:树叶黄青 花苞摆动昏黄 树枝柔软 水珠子娇媚 水雾透明 小草沙沙声 空气芳甜特点:温柔细腻作用:驱走了冬天,改变了姿容。小结:确切地说,这是一幅春雨后景观图,春雨“润物无声”“微雨夜来过,不知春草生。”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来,把你的五官都调动起来,我们看到树木睁开明亮的眼睛,我们听到小草生长的沙沙声,我们嗅到空气中芳甜的气味,置身其中,人们会情不自禁地感叹:太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里,作者对雨充满了喜爱之情,把春雨写得亲切可爱。 “空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 讨论与活动(1-3组分析p 夏雨图,4、5分析p 秋雨图,6-8组分析p 冬雨图。)我们分析p 了春雨图,还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论,由各组选一个代表讲诉你们组的分析p 结果。1 提示:可围绕景物、特点和作用来分析p 。 【充分肯定学生的分析p 后教师明确】 夏雨图景物:乌云 雷 人的活动 花朵 树叶 杂草 暑气 荷叶 蝉声 蛙鼓 特点:热烈粗纩作用:丰满大地 ,展示诱惑。 秋雨图景物:田野 金灿灿的种子 红透了的山果 天空 田野 水生 水花 特点:端庄沉静作用:悠远情思,净化灵魂。 冬雨图景物:天空 收割过的田野 油菜 雪被 特点:自然平静作用:降临温暖,产生情思。2、悟雨中情(学生自己分析p 课文,找到答案。)雨给作者留下了如此美的形象和记忆,雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘,可谓一条线索,除此之外,还能找出一条感情线索来吗?作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了?这种表达方式叫什么?又表达什么情感? 【教师明确】 爱恋 喜欢 1、6、7段 直抒胸臆作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。第六段“啊,雨,我爱恋的雨啊”与第七段“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”都写到了“爱恋的雨”,从文章结构的角度看,这两处文字作用有何不同?(教师带领学生分析p )【教师明确】从结构上讲,第六段“啊,雨,我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结,抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情,但从结构上讲,两者所涵盖的内容是不同的。3、析雨中美分析p 作者的语言美水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。而荷叶铺满了河面,迫不及待地等待着雨点,要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄,各种各样的果实摇着铃档的时候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉静了。远远地望过去,收割过的田野变得很亮,没有叶的枝干,淋着雨的草垛,对着瓷色的天空,像一幅干净利落的木刻。【教师举例分析p 后学生回答】作者运用对比的手法、拟人的修辞,生动形象的突出了春雨的娇媚,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 作者运用比喻、拟人的修辞,生动形象的写出了夏雨的热烈,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 作者运用拟人、比喻的修辞,生动形象的写出了秋雨的端庄沉静,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 作者运用比喻的修辞,作者把雨中的景物比作木刻画,生动形象的写出了雪的自然平静,表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。六、延伸拓展雨是一个精灵,把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢?2 请仿照本文的结构、语言等,写一写风的四季。七、课后作业1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。2、收集有关雨的诗词。3、把自己风的四季练笔连缀成文,写在笔记本上。八、课后小结读了本文,你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘,朦胧而清新;夏雨就像一个青春飞扬的少女,热烈而张扬;秋雨像一个端庄沉静的少妇,深邃而成熟;冬雨像一个历尽沧桑的老人,恬淡而从容。走过雨的四季,走过生命的四季。我们应该像作者一样,拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。 好文不容错过!很厉害的感觉。很不错的反响。第 8 页 共 8 页

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