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统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议 统编小学语文四年级教科书 编排思路与教学建议 何 一、结构体系 二、阅读的编排特点 四年级下册 （一）倡导大量阅读 教科书如何体现读书为本的理念？ “课外阅读课程化”如何理解？ （二）培养学生主动阅读的习惯和能力 这个单元的教学，要注意以下问题： 学完批注的角度后，干什么呢? （三）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容 （四）集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣  要了解现代诗的哪些特点? 相关研究链接： 波兰学者英伽登，讲到填充“空白点”，对文本具体化时，他指出有两种具体化，一种是恰当的具体化，一种是虚假的具体化，即悖离文本原意的具体化。一般对多元化的研究，应放在前者。 三、习作的编排特点 （一）读写分编，兼顾读写结合 相关研究链接： 阅读一篇文章，不仅应学习语言文字表达技巧和写作技巧，还应丰富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读教学走进狭窄的死胡同。另一方面，写作能力的形成有其自身的客观规律。  主要体现在四年级两个习作单元的编排  为什么可以这样用？  最后是单元习作 整合三种写作范式  习作的编排体现了成品写作、过程写作、三种范式的整合。 四、口语交际的编排特点 （一）话题贴近学生生活，类型多样 （二）重视交际方法策略的学习 五、综合性学习的编排特点 （一）围绕单元主题，分步骤编排学习活动 如，现代诗学习单元，将活动进行了分解。 （二）明示综合性学习目标 （三）把习作和口语交际训练融入学习活动  最后，有一些感受想与老师们分享交流： 无与伦比的好文章！统编语文教科书四年级上册盘古开天地教学设计陈基教科书分析p ：1.盘古开天地是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解想象复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。学情分析p ：1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括自然段中心意的能力以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。2.学生在二年级下学期已经学习过神话羿射九日，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定的方式方法唤醒，以利学习。教学目标：1.能正确认读“劈”等7个生字新词；正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。3.从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。重点教学目标： 教学目标2、3。 难点教学目标： 教学目标3。 教学准备：教师：“劈”等7个会认读的字的字卡，教学。 学生：每人一套“劈”等个会认读字字卡。 教学时数： 两课时。教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2.反馈指导。（出示单元导读） 预设：这个单元学习的课文都是神话的课文。这个单元的主要学习目标有三个：了解故事的起因、经过、结果；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。3.小结：对了。这个单元的课文都是神话的课文。这些课文的神话故事有我们中国的，也有外国希腊的，它们表现了世界各国人类原始阶段，人们对自然和自然现象的理解和想象。学习这些课文的神话，有三个主要的学习目标，前两个是阅读的，后一个是习作的：（1）通过对这些神话故事的条理梳理，了解故事的起因（发生）、经过、结果（结局），了解故事的内容；（2）通过读文想象，感受神话的神奇，能根据故事内容，说说自己对人物形象的感受；（3）能根据一定的提示，展开想象写一个故事。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看我们在这个单元学习的第一篇神话是什么，好吗？板书课题：12 盘古开天地（出示） 2.齐读课题。 3.释题。提问：同学们，根据题目，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名回答。预设：这篇神话讲的是盘古的故事，讲他的开天地的故事）4.明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道了课文写的是盘古的故事，写他开天地的故事；通过题目，我们也知道了这个神话的大意盘古开天地了。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些神奇的地方？盘古在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进行这些学习训练，就知道了。二、指导预习。（一）出示预习任务，进行预习。 1.出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 2.个体操作预习。（二）反馈指导，检查预习。1.出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 2.说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“浊”“丈”“肢”。 3.出示会写字中已经会认读的字词“翻身、劈过去、缓缓、支撑、精疲力竭、劳累、血液、奔流不息、茂盛、滋润”，复习认读。提示：认读的生字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 4.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。个体操作。 5反馈指导。指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。6.小结：我们通过释题和预习，粗知了课文大意，学习了会认读的字词，复习了会写的字，把课文读通顺了。接下来，我们继续学习训练。三、梳理课文条理,了解课文内容。（一）梳理课文条理。 1.导语：出示任务：默读课文，思考：（1）课文是按照什么顺序写的？你根据什么判断的？（2）然后按照同一内容的自然段归并成一个部分的方法，把课文分成四个部分，用“”标示出来。（3）概括出各部分的主要意思，在各部分的后面写上一两个词提醒自己。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行。） 预设：课文是按照时间推移的顺序写的。 判断依据：很久很久以前；有一天；这样过了一万八千年；又不知过了多少年；盘古倒下以后。每一部分内容，或在前面，或在中间，都有表示时间段的词语，说明这部分内容是这个时间段里发生的。第一部分：第1自然段；主要意思：很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。（提示：这部分讲了故事的发生。）（板书：混沌 睡了）第二部分：第2自然段；主要意思：有一天，盘古醒来用斧子劈开了天地。（板书：劈开）第三部分：第3、4自然段；主要意思：盘古顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地成形了，他累得倒下了。（提示：第二、三部分讲了故事的经过。）（板书：顶 踏 长高 倒下）第四部分：第5、6自然段；主要意思：盘古倒下以后，用他的身体创造了美丽的世界。（提示：这部分讲了故事的结局）（板书：变成 美丽世界）（二）尝试把握课文主要内容。1.导语：课文是按照时间的推移顺序给我们讲述了神话故事盘古开天地，按照时间的推移，我们可以这个故事划分成四个部分。第一部分讲了故事的发生，第二、三部分讲了故事的经过，第四部分则讲述了故事的结局，我们了解了故事的发生（起因）、经过和结局（结果），对课文的主要内容就有了理解和把握了。出示任务：你能借助各部分的主要意思，尝试说说课文的主要内容吗？（提示：可以把各部分的主要意思连起来。）个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设：很久很久以前，巨人盘古在混沌的宇宙中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，抡起斧子劈开了天地。盘古怕天地还会合在一起，就顶天踏地一万八千年，不让天地重新合在一起。又不知过了多少年，天地终于成形了，盘古却精疲力竭倒下了。盘古倒下以后，他的身体变成了宇宙的万物，创造了美丽的世界。3.小结：我们通过按一定顺序给故事划分部分，概括出各部分的主要意思，了解了故事的发生（起因）、经过和结局（结果），再把各部分的主要意思连起来成为一段通顺连贯的话，这样，就能把握课文的主要内容了。四、感悟神话盘古开天地的神奇。（一）复习唤醒。1.导语：我们在二年级下学期也学习过一篇我们中国的神话故事，谁还记得这个神话故事的名字呢？（指名回答。预设：这个神话故事叫羿射九日。）对了。学习羿射九日的过程中，（出示课文羿射九日）我们找了这个神话故事中神奇的内容，谁还记得找到哪些神奇的内容吗？出示任务：同桌互相说说羿射九日哪些内容是神奇的。 2.反馈指导。 预设：大树扶桑上有十个太阳； 十个太阳一起出来，炙烤着大地给人类带来灾难；羿克服困难来到东海边，用神弓神箭射下了九个太阳，留下一个。 （二）感悟神话盘古开天地的神奇。1.导语：同学们的记性真好！羿射九日的这些内容非常奇特，在我们的现实世界里完全是不可能存在的，远远超越了我们这个现实世界，让我们感到非常神奇。然而，这神奇的内容却形象地表现了我国古老的先民对大自然的认识和想象，对美好生活的追求，塑造了羿这个神话中的英雄形象。神话盘古开天地同样有这样在我们的现实世界里完全是不可能存在的，远远超越了我们这个现实世界的奇特内容，我们一起来找一找，好吗？出示任务：（1）默读课文，从课文中找出你认为神奇的内容，做上记号。（2）然后想一想，为什么你觉得这些内容神奇呢？个体操作，同桌交流。2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。） 预设： 任务（1）：宇宙混沌一片像个大鸡蛋，巨人盘古在里面睡了一万八千年。 盘古醒来翻身坐起，宇宙裂开了一条缝；他拿起斧头劈开了天地。盘古怕天地重新合拢，就顶天踏地，站在天地中间，随着它们的分离越站越高；不知道过了多少年，天地成形了，盘古精疲力竭倒下了。巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。任务（2）：只要有理有据进行说明并合理，就予以肯定。 五、小结：（学习状况和知识能力点） 板书设计：12 盘古开天地一、混沌 睡了 （发生）二、劈开三、顶 踏 长高 倒下 （经过） 四、变成 美丽世界 （结局）第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。 出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。（假如是连着上两节课，该步骤可省略。） 提问：上一节课，我们按照时间推移的顺序把课文划分为四个部分，谁能说说每个部分的主要意思是什么呢？（指名回答。预设见上一节课。形成上一节课的板书。）课文的第一部分是故事的发生（起因），第二、三部分是故事的经过，第四部分是故事的结局（结果），谁能借助故事的发生（起因）、进过、结局（结果），说说课文的主要内容呢？（指名回答。预设见上一节课。）二、朗读神奇的内容，想象画面，说说盘古开天地的过程，感悟盘古形象。（一）说说故事的发生。1.导语：上一节课我们通过找故事中神奇的内容，了解到神话故事盘古开天地通篇都是神奇的内容。那么，我们能不能读这些内容，通过想象画面来说说盘古开天地的过程呢？我们先来尝试第一部分，好吗？出示任务：朗读第一部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说故事的发生。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作，同桌交流。 2.反馈指导。 预设例举：很久很久以前，天和地是混合在一起的，还没有分开。那时，宇宙就像一个大鸡蛋，里面黑乎乎的，混沌一片。在这个“大鸡蛋”里面有一个叫盘古的巨人在呼呼睡觉，睡得可熟了，已经睡了一万八千年了。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（二）说说“劈开天地”。1.导语：刚才的想象说故事的发生，同学们根据生活实际和故事内容，合理想象增加内容和调整讲述顺序，做得真好。我们像这样接着往下说。出示任务：朗读第二部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古劈开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作。 2.反馈指导。 预设例举： 有一天，巨人盘古醒过来了。他张开大眼，只看到周围黑乎乎的什么到看不到。这是怎么回事呢？他心中充满了疑惑，使劲翻身坐了起来。他好像头顶到什么东西，只听到咔嚓一声响，“大鸡蛋”裂开了一条长长的细缝，一丝微光透进了“大鸡蛋”里。盘古揉揉眼睛，看到身边有一把大斧头，就拿起斧头，手臂一抡 ，对着眼前的黑暗劈过去。“轰隆隆”，一声巨响，“大鸡蛋”被劈碎了，变成了两种东西：轻而清的和重而浊的。轻而清的东西缓缓地往上升，变成了天；重而浊的东西则慢慢往下降，变成了地。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（三）说说“顶开天地”。1.导语：说“劈开天地”这一部分，同学们同样根据生活实际和故事内容，通过合理想象增加内容和调整讲述顺序，做得真好。我们接下来仍像这样进行想象画面讲故事内容。出示任务：朗读第三部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“盘古顶开天地”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作。 2.反馈指导。 预设例举：天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就站在天地中间，头顶天，脚踏地，继续把天地顶开。天每天升高一张，地每天加厚一丈，盘古也随着天地的变化而越长越高。就这样，过了一万八千年，盘古长成了一个巍峨的巨人，像一根巨大无比的柱子，撑在天地之间，不让它们重新合拢起来。而天也升得高极了，地也变得厚极了。又过了不知多少年，天和地终于成形了，盘古也耗尽了自己所有的精力，轰隆一声，倒了下来。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（四）说说“创造美丽的世界”。1.导语：说完了故事的发生和经过，我们继续通过想象说话，说说故事的结局吧。 出示任务：朗读第四部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说“创造美丽的世界”这个内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。个体操作，四人小组交流。 2.反馈指导。 预设例举： 盘古倒下后，用他的身体创造了美丽的世界。他呼出的气息，变成了四季不同的风，变成了天上飘动的云彩。他发出的声音，化作了天边隆隆作响的雷声。他的双眼升上了天空，左眼变成了太阳，照耀着大地，带来了白昼；右眼变成了月亮，在夜晚给大地带来了光明。他的四肢变成了大地的四极，他的躯干变成了大地五方的名山。他的血液变成了不计其数的奔流不息的大江河流。他的汗毛变成了各种茂盛的花草树木。他的汗水变成了雨露，滋润着大地的万物啊，伟大的巨人盘古！指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（四）完整说说盘古开天地的过程。1.导语：我们通过给神奇的内容想象画面，分部分说了盘古开天地这个故事，你能把各部分连起来说说吗？出示任务：回忆盘古开天地神奇的内容，想象画面，完整说说盘古开天地的过程。 个体操作。 2.反馈指导。指名两三个说，用以上两个标准以及用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。（五）感悟盘古形象。1.导语：同学们，我们已经进行了从课文中找出认为神奇的地方，和想象画面说说盘古开天地过程的学习训练，对“盘古开天地”这个神话故事有了深入的了解，那么，通过这个故事，盘古在你的心目中是什么样的呢？出示任务：用比较快的速度默读课文，想一想：你心目中的盘古是什么样的？你是读了哪些内容得到这样的印象的？给这些内容做上记号，然后根据有关内容说一说。个体操作，四人小组交流。2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。） 预设例举：形象：勇武，力大无比，有关内容：使劲翻身坐起来，“大鸡蛋”就裂开一条缝；拿起斧头劈开天地；顶天踏地，不让天地重新合拢。形象：勇于探索开创。有关内容：黑乎乎的不知道是什么情况，拿起斧头，就对着眼前的黑暗劈过去，劈开了天地。形象：献身精神。有关内容：身体化成世界万物，创造了美丽的世界。只要能做出某一感悟判断，并正确说出感悟判断的课文相关内容，就应该予以肯定。 三、总结。（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。） 四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 （三）示词语表词语，自由读记。 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。 五、写字教学。（一）字形教学。1.示会写的字，读一遍。2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3反馈指导。指名说并板书，然后读一读：例：劈（劈开）壁（墙壁） 缓（缓缓）援（支援） 竭（筋疲力竭）揭（揭开） 4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。例：“缓”，右边是“爰”不是“爱”；“竭”，右边下面的里面是“人”不是“乂”；“茂”，下面是“戊”，不是“成”。（二）写字指导。1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。 2.各写一个，反馈评议。3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。 七、写字练习和抄写词语表词语。 作业设计： 1.有感情朗读课文。2.给家人讲一讲盘古开天地的故事。 3.找一找中国神话故事书读一读。 板书设计：12 盘古开天地一、混沌 睡了 （发生）二、劈开三、顶 踏 长高 倒下 （经过） 四、变成 美丽世界 （结局） 勇武 力大无比 勇于探索开创 献身叙述详尽，条理井然。第 13 页 共 13 页