六年级下册语文教案_1115.doc

六年级下册语文教案真理诞生于一百个问号之后 教学设计 一、教学目标： 1.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 二、教学重难点： 重点：从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。 难点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 三、教学准备： 1.教师准备与课文内容相关的图片、文字资料和重点语句的多媒体课件。 2.鼓励学生通过各种途径查找与科学发现内容相关的资料。 3.设计前置性作业。 四、学情分析p ： 本文是一篇议论性强的文章，对学生来说也是很受教育的一篇文章。在学习的过程中不仅可以对学生进行朗读的训练，还可以对学生进行思维训练与议论文的写法指导。 五、教学过程： （一）谈话导入，激发情感。 1.师：同学们，今天老师给大家带来了几句格言，谁愿意来读一读?(课件出示)功夫不负有心人。 有志者事竟成。 团结就是力量。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 2.师：谁来说说你还知道哪些格言?(学生发言)这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。 3.师：今天，老师再送同学们一条真理，那就是真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这就是今天我们要学习的一篇新的课文。请大家齐读课题。 4.师：既然是正确的道理，咱们就应该读得理直气壮，再读课题。 （二）检查预习，把握内容 师：在文中，作者不但提出观点，而且运用具体事例来说明自己的观点，那么，作者提出了怎样的观点，又列举了哪些事例？ 下面老师检查一下同学们的预习情况。 生：课文提出的观点是“真理诞生于一百个问号之后”。 生：课文列举了三件事：（洗澡水的漩涡）（紫罗兰的变色） (睡觉时眼珠的转动) 师：老师发现这位同学很会读书，他能够借助文章中的语句来回答。你们预习的情况不错。 （三）品读重点，读中悟写 1.（1）师：下面进行小组合作学习：请大家认真默读这三个事例，根据屏幕上表格的要求，在书上勾出相应的语句，并用简洁的语言加以概括，完成表格。 （2）小组汇报：现在让我们共同交流你们读书的收获。 谁来说第一个事例中的内容？（生1回答相关问题，师随机出示答案。） 谁能像他一样来回答第二个事例中的内容？（生2回答相关问题，师随机出示答案） 谁来说第三件事例？（生3回答相关问题，师随机出示答案） 人物 现象 疑问 探索 结论 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转 为什么？ 抓住问号不放    反复实验研究 漩涡的方向与地球自转有关 化学家波义耳 偶然发现盐酸会使花瓣变红 是什么？ 会不会？ 有什么？ 什么样？ 许多实验 终于制成了 酸碱试纸 奥地利医生  儿子睡觉时眼珠转动 什么关系？ 百思不得其解 反复观察和研究 推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦 2.师：下面让我们来仔细的观察这幅表格，从这三个事例中你发现了哪些相同点？（内容、写法、过程等）下面开始小组讨论。 生1：我发现这三个事例的内容都是围绕着作者提出的观点来写的。 （师：是啊，作者用具体的事例来说明自己的观点，这样是为了更好的让人信服观点。） 生2：我发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。 （师：有所发现，就有所收获。这是你的发现也是你的收获。祝贺你！） 生3：我发现这三个事例中的人物发现、发明的过程是一样的，都是先发现问题，然后不断追问，再进行反复的研究和实验，最后解决了问题，得出了结论。 （师：老师觉得这位同学不但会发现，而且很会概括。课文中第二自然段的内容跟他表达的意思是一样的，我们来读一读吧。） （出示第二自然段的内容：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。）谁来读这段？生读，师评价。 师：在这一段中，作者告诉我们什么呢？生：真理诞生的过程。 师：真理诞生的过程也就是：生读从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 你能抓住【关键词】：p 来概括真理诞生的过程吗？生说：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。（师板书：发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理。） 师：那么作者在写这三个事例时，是不是也按照这个过程写的呢？生：是。师：好，让我们一起来读这一段，感受作者这种有序的表达。齐读第二自然段。） 师：在这里有一处语言，作者写得很有特色，你发现了吗？生：“？”“！”作者用了符号代替语言。师：这里的“？”“！”应分别指什么呢？作者这样写有什么好处？（板书符号，生各抒己见。）师小结：这里的“？”指发现问题，不断的追问。 “！”指通过探索，解决疑问，发现真理。这样写是为了把抽象的道理说的更直观形象，给人留下深刻的印象。（师：让我们再读这段，一起感受作者直观形象的表达。） 师：那么“？”是如何变成“！”的，是怎样“拉直”的？我们继续来看表格。（出示表格） 师：让我们一起来读读表格中“疑问”栏里的内容，看你能体会到什么？ （生1：我体会到了真理是在提出许多问题之后诞生的。生2：我体会到了科学家们的那种追根求的精神。） 师：提出问题，他们又是怎样做的呢？（生：）让我们一起来读读表格中“探索”栏里的内容，从中你又体会到了什么？ （生：我体会到他们那种坚持不懈，不断探索的精神。生：我体会到他们不断探索的过程并不是一帆风顺的，都要经历反复的研究和实验，很辛苦。师：你真是一个善解人意的孩子。生：我体会到他们都是善于“打破沙锅问到底”。） 让我们带着这种体会再读这些句子。（齐读） 师：是啊，正是因为谢皮罗、波义耳、还有那位奥地利医生，他们都是善于“打破沙锅问到底”的人，所以他们才能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。因为“真理诞生于一百个问号之后”。 3.师：在科学史上，能够从生活的细小现象中发现问题，并找到真理的事例还有很多，课前老师让大家收集这样的事例，你能举出一个吗？（生举例） 鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。 4、师：这么多的事例说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你，生接读：见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。 师：同学们，这一自然段同样介绍了真理诞生的过程，你能概括出来吗？生：真理诞生的过程是：见微知著，善于发问，不断探索，发现真理。 师：“见微知著”这个词是我们以前没有接触到的，谁能解释这个词？生：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（师：你是借助工具书来理解词语的，真是个善于学习的孩子。）除了借助工具书理解词语，还有什么办法吗？生：联系上下文。师：这也是一个好办法。那赶紧找找这个词跟第二自然段中的哪句话意思相同？生：从细小的司空见惯的现象中看出问题。师：原来“见微知著”也可以这样理解，齐读：从细小的.5.引读： 当然，见微知著，善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的,生读科学的灵感，决不是坐等可以等来的，如果说，科学领域的发现有神秘偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 师：要想得到真理，我们还应该具备什么精神？ 生：锲而不舍的精神。 6.师：是啊，唯有具备锲而不舍精神的人，最后才能把问号拉直变成叹号，找到真理！（师板书箭头，把问号跟叹号之间联系起来。） （四）读写迁移，以写促读 1.总结课文，感悟写法 （1）师：同学们，这篇课文是一篇议论文，作者开门见山，提出观点；然后运用实例，证明观点；最后总结全文，重申观点。通过本课地学习，让我们对议论文有了初步的认识。那么，这篇课文在写法上有什么值得我们学习的呢? （2）小组交流。 （3）全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，用3个具体事实加以证明，这是一种很重要的写作方法，就是用具体事例说明一个观点。 （4）课件出示观点：团结就是力量。师：请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点? （5）学生自由谈。(师要指导学生明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲身经历在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。)2.随文练笔 仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“有志者事竟成”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等。 师总结：同学们在这节课中，我们不但了解了真理的诞生过程，那就是发现问题，不断发问，不断解疑，找到真理，而且还学会了一种重要的写作方法，那就是用具体事实说明观点的写法，课后请大家继续练习运用本文的写作方法，写成一篇完整的文章。 六、板书设计： 真理诞生于一百个问号之后 ？ ！发现问题 不断发问 不断解疑 找到真理 用具体事例说明观点 第 6 页 共 6 页