小学音乐“寓教于乐”的教学研究.docx

摘 要小学音乐课堂教学是小学素质教育必不可少的一部分。在开展音乐教学的过程中，“寓教于乐”，把快乐带到音乐课堂上，符合小学生的性格特征，满足他们的好奇心理。开展与生活相关联的游戏活动，便于学生音乐情感的流露，加强他们对音乐知识的理解运用。促进教师和学生之间的情感，使音乐课堂的氛围更加活跃、有趣，让学生在“在乐中学，在学中乐”。 在音乐教学中运用“寓教于乐”，可以提高音乐课堂的趣味性和可操作性，最大限度地呈现教学效果，意义非常重大。关键词：小学音乐；寓教于乐；教学研究Abstract Primary school music classroom teaching is an essential part of primary school quality education. In the process of carrying out music teaching ," teach in fun ", bring happiness to music class, accord with the character characteristics of primary school students and satisfy their curiosity. Carry out the game activities related to life, so as to facilitate the students' expression of music emotion and strengthen their understanding and application of music knowledge. Promote the emotion between teachers and students, make the atmosphere of music classroom more active and interesting, let students in "feel happy in learning, learn with happiness ".The use of "teaching in music" in music teaching can improve the interest and maneuverability of music classroom, and present the teaching effect to the maximum extent, which is of great significance. Key words: primary school music ；teaching in fun; teaching research目 录引 言 4一、优化教学方法 4（一）整合教材，寓教于乐 5（二）营造氛围，寓教于乐 5（三）创设情境，寓教于乐 5（四）角色转换，寓教于乐 6（五）沟通理解，寓教于乐 6二、 拓宽教学内容 6（一）内容应源自生活 7（二）内容应学科整合 7（三）内容应恰当融入地方资源 7三、巧用多元化的评价方式 7（一）自我评价 8（二）相互评价 8（三）教师评价 8结 语 9参考文献 9致 谢 10引 言小学音乐教学课堂“寓教于乐”是以小学生活泼好动、对事情的好奇心和兴趣为基本点，满足他们的学习兴趣，使他们主动接受这些有趣的音乐知识，并能从中获得快乐，最终实现教学目标。古希腊哲学家苏格拉底早在三千多年前就提出了“寓教于乐”。一直以来，“寓教于乐”被众多教育理论家和教育工作者作为重要的教育教学手段大力倡导和实践。本人有幸在安徽省铜陵师范附属小学实习，在教学中发现，大部分学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。经过反复思考得出结论：那是因为传统的音乐教学，按部就班地讲解分析作品的作者、作品的背景、作品的内容及深度、作品的曲式结构，容易让学生感到疲劳，约束了学生的想象力和愉悦性，让学生丧失了对音乐课的兴趣。作为小学音乐教师，要尊重小学生活泼好动的特点，研究他们的心理，“寓教于乐”，让他们在学习的同时享受快乐，享受音乐课堂，爱上音乐课。“寓教于乐”教育活动既要符合教育规律，又要符合教育目的，这是一个较为复杂的教学体系。如果能有效地实施“寓教于乐”教育，就能使学生在音乐学习中找到快乐，使他们产生终身学习音乐的愿望。那么小学音乐课堂如何实施“寓教于乐”教学研究呢？一、优化教学方法音乐课堂教学有很多方法：聆听、思考、想象、欣赏、模仿、表演、对比、讨论，等等。新课程改革让音乐教学在方法、过程与形式上都有了很多的变化和发展。为了激发学生的学习兴趣，我们可以用学生喜欢的方式上课。教师可制造一些问题，请学生帮忙解决。把学生变成经验丰富的“教师”，全体师生都是“受益人”：演唱能力强的学生教同学们演唱；朗读能力强的学生领读歌词，帮助同学们理解词意；有乐器演奏能力的学生演奏乐曲，帮助同学们欣赏。例如，在人音版二年级下册都有一颗红亮的心的教学中，教师请班上的京剧小票友走上讲台当小老师，扮演剧中人物李铁梅，教同学们念白和花旦的唱腔。自己的同学、身边的伙伴当小老师，提高了学生的学习兴趣，帮助他们尽快地走进京剧，爱上国粹。（一）整合教材，寓教于乐 大家都知道，很多孩子都非常喜欢通俗歌曲和流行音乐。但我们不能说，只要孩子喜欢这些，就一股脑儿地拿到课堂上来，而是要在其中选择出符合学生认知特点的作品进行教学。例如，在人音版五年级下册藏族歌曲巴塘连北京的教学中，教师先让学生欣赏韩红演唱的歌曲天路，他们的兴致非常高。接着，教师向学生介绍：“天路”是铁路工人和藏族人民对青藏铁路的称赞。随即，引出藏族歌曲巴塘连北京，告诉学生巴塘和北京之间，不但修起了公路，还修起了铁路，这些都是藏族人民心中的“天路”。本节课，教师利用学生喜爱的通俗歌曲导入新课，既引起了学生的学习兴趣，又让他们在无意间对比了不同风格的音乐作品，加深对教学内容的理解和认识。（二）营造氛围，寓教于乐 良好的课堂氛围能愉悦学生的心情，使教学达到最佳效果。影响课堂氛围的因素有很多：教师、学生、教学内容、教学方法等，其中最关键的是教师。教师真心实意地热爱学生，能让学生亲近。“没有爱，就没有教育。”在教学活动中，教师的爱能让师生形成良好的关系，彼此相互尊重、真诚相待、教学相长。教师扎实的音乐基本功和深厚的文化底蕴能让学生崇拜。大家都有这样的感受，喜欢那个老师，就喜欢他所教授的那门课。教师以自身的人格魅力吸引学生对音乐学科的加倍关注，甚至天天都盼着上音乐课。教师积极健康的生活态度能让学生快乐。爱笑的老师、幽默的老师往往是最受学生欢迎的。教师是人，也有喜怒哀乐。但在任何情况下，教师都不能将自己的消极情绪带进课堂，而要用饱满的教学激情去调动学生的学习热情。（三）创设情境，寓教于乐 在小学音乐课堂教学中，教师应根据教学内容、教学目标创设符合学生认知水平和心理特点的教学情境。让他们轻松愉快地学习音乐、感受音乐，从而真正地喜爱音乐、理解音乐。例如，在人音版一年级上册歌曲小青蛙找家的教学中，教师在音乐教室四周的墙上贴满荷叶的图片，让学生一进来，就有身临其境的感觉。他们饶有兴趣地学习和表演歌曲，感觉自己就是小青蛙。这样的情境创设不仅吸引着学生快乐地学习音乐，还能让他们享受音乐艺术。（四）角色转换，寓教于乐教师与学生都是教学过程中的参与者，在教学中形成一个学习的共同体。在小学音乐课堂教学中，教师只需要对新课的导入、教学重难点、课堂总结加以讲解，其他环节可以走到学生中去，和他们在一起，演唱、聆听、讨论、交流教师主动参与其中，不做“旁观者”，做好“引导者”，和学生共同学习、共同探讨，激发他们对音乐课的兴趣，让他们成为音乐学习的真正主人。（五）沟通理解，寓教于乐 融洽的师生关系与良好的沟通是分不开的。课上，不管学生的发言和表演是否准确、是否优秀、是否完美，教师都应该多用鼓励的语言评价，以免挫伤学生学习的积极性；课下，教师要善于和学生谈心，倾听他们的意见，师生间要心心相通、情感相连。这样，学生才会更加喜欢老师教授的课程；监测时，教师尽量做到不给学生打低分；撰写评语时，应找出学生的闪光点，多以激励为主。只要用心沟通，就能找到打开心灵之门的钥匙。让我们多一些沟通、多一份关爱，帮助学生提高学习音乐的兴趣，开开心心地学音乐。二、拓宽教学内容音乐教学要与时俱进，不能仅仅拘泥于书面知识，还要贴近生活和社会，选取具有审美价值的内容引入到日常教学中，拓宽学生的知识面来增强他们的认识，让他们开开心心地学习音乐，更加喜爱音乐。（一）内容应源自生活音乐教学中要融入日常生活的素材，还要让学生在日常生活中感受音乐。音乐课程标准指出：“教学要重视与学生的生活经验相结合，要加强音乐课与社会的联系。”在小学音乐课堂教学中，教师可以选择学生喜欢的、与他们生活息息相关的音乐作品充实教学内容。例如，引入一些学生喜爱的声入人心中国好声音等音乐综艺节目中的歌曲，一些动画片的主题曲。（二）内容应学科整合 在小学音乐课堂教学中，可以把音乐与舞蹈、美术、文学等艺术形式整合起来进行教学，让学生获得全方位的艺术享受。音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。”例如，在人音版二年级下册歌曲金孔雀轻轻跳的教学中，学生学习用优美、动听的声音演唱歌曲后，再学习傣族舞蹈孔雀舞，用简单的舞蹈动作表现傣族音乐的魅力。（三）内容应恰当融入地方资源每个地区都有当地的音乐文化、民族传统、人文环境等地方资源，小学音乐课堂教学应利用这些资源，把具有地方特色的音乐资源融入到课堂教学中。例如：我国五大戏曲剧种之一的黄梅戏是安徽主要的地方戏，在音乐课堂中，老师们加入了黄梅戏教学。通过学习，学生了解了黄梅戏，掌握了天仙配女驸马及黄梅小戏打猪草等一些经典唱段的演唱、念白及身段。在传承传统文化的同时，学生也发展了一项兴趣爱好。三、巧用多元化的评价方式教学评价贯穿于整个学习活动的始终,好的评价方式能极大地激发学生的学习兴趣，产生意想不到的教学效果。 （一）自我评价为了培养学生能自主、自动地参与评价,教师平时就要精心设计评价语言,为学生进行自我评价提供范本。自我评价体现学生的主体地位，帮助他们认识自己在课堂上的表现，以及怎样提高自我能力，及时修正自我，尽快地形成快乐学习的积极态度。例如，在人音版四年级下册歌曲摇篮曲的教学中，学生进行自我评价。有的学生对自己的表现很满意：“我能有感情地背唱歌曲，表现歌曲得平稳和恬静。”有的学生则表示自己还需努力：“我会唱这首歌，但是一字多音的地方唱得还不够连贯。”学生的自我评价是对自我学习的一种认识，能在一定程度上，帮助他们提升学习的能力。（二）相互评价相互评价既是同学之间互相激励的过程，又是他们互相学习的过程。教师要引导学生客观地评价同学，同时倾听同学的评价。例如，在人音版四年级下册歌曲摇篮曲的教学中，同学之间开展相互评价。有的学生说：“你唱得真好听。听了你的演唱，我能感受到四拍子的韵律。”有的学生说：“你的附点节奏没有唱好，如果唱准了，就会有摇篮“摇”的感觉啦。”同学之间的相互评价，培养了学生冷静、科学地分析能力，大胆地表述自己的观点和想法，提高了提取有价值的信息的辨别能力，听取有用的意见，完善自我。（三）教师评价教师的评价对学生产生的影响很大，针对学生的不同表现,教师要设计不同的语言对学生进行激励。学生听出不同节奏时，“你的耳朵真灵!”引导学生表述时，“你读得很好。能用自己的话解释一下这句歌词的意思吗？”学生发现问题时，“你观察得真仔细!”引导学生进一步思考时，“你的回答给了我们很好的启发,现在谁来补充呢？”教师的评价让学生体会到成功的喜悦，同时也学习了评价的表达方式。结 语“寓教于乐”是一种教学方法，更是一种先进的教育思想，一种创新的教学理念。小学音乐课堂教学摆脱传统的教育形式，让学生参与到丰富多彩的音乐活动中，在一定程度上，实现“在做中学”“在乐中学”，使学生由“苦学”变为“乐学”,由“厌学”变为“爱学”。这样的教育才是美好的教育。总之，小学音乐课堂教学实施“寓教于乐”是师生共同追求的的目标，因为它激发了学生参与学习的主动性，实现了师生协同进步的合作性，关注了教学内容丰富的完整性，体现了教学方法灵活的高效性。这样，才能让学生感受音乐的美妙和魅力，产生展现和创造音乐美的愿望。参考文献1音乐课程标准M. 北京：北京师范大学出版社，2011.2杨惠宁. 小学音乐快乐教学策略探究J. 都市家教：上半月, 2014(8):1-1.3刘春锋. 音乐教学中的“隐形翅膀”J. 儿童音乐, 2009(1):4-4.4李勇. 让音乐课堂充满活力J. 神州, 2012(3):2-2.5冯清康. 试论如何实施小学音乐课堂的快乐教学J. 信息教研周刊, 2012(13):1-1.6杜莹. 让小学生快乐地学习音乐J. 学园, 2010(18):2-2.7钱思瑾. 开展音乐游戏提高小学音乐课堂教学趣味性J. 中国校外教育, 2015(17):82-82.致 谢在宁德师范学院，我度过了四年紧张的学习时光。回想过去的学习生涯，我系统地学习了音乐教育专业知识，在学习的过程中，受到了老师、同学、朋友和家人的帮助与鼓励。在此，对他们表示诚挚的感谢！ 学习期间，感谢学院老师们对我的精心教导和辛勤付出，尤其感谢我的声乐老师兼毕业论文指导王育红老师。在论文撰写的过程中，王老师逐字逐句地帮我批改，一遍一遍地帮我指导。多少次深夜打扰，多少回不厌其烦，他提出了很多重要意见，理顺了论文思路，让我最终圆满完成论文。王老师严谨治学的态度、丰富渊博的知识、侮人不倦的精神深深地感染着我，他不仅指导我的学业，还关心我的生活，在此向王老师致以最真挚地感谢。最后，由衷地感谢我的父母家人，给予我的包容、关爱和鼓励。感谢宁德师范学院给我的学习平台。所有感谢，永存心间，我将带着这份美好的记忆，奔向更加值得期待的明天。 由于时间的仓促及自身专业水平的不足，整篇论文存在尚未发现的缺点和错误。恳请阅读此篇论文的老师们给予指正，不胜感激！ 10