9306浅谈幼儿自主游戏能力的培养策略.docx

9306浅谈幼儿自主游戏能力的培养策略摘要：幼儿园教学中，游戏是主要的教学手段和平台，幼儿各种能力的培养和提升都对游戏具有较大的依赖性。当前幼儿教育中孩子自主性的培养是主要目标，在游戏中培养幼儿的自主性，通过自主游戏能力的培养促进幼儿自主性的发展成为当前幼儿园教育中的一个关键性问题。关键词：幼儿教育 自主游戏能力 培养自主游戏指的是幼儿带着自身兴趣自主、积极地进行游戏活动，在游戏中，幼儿充分利用环境和游戏内容发展自身的自主能力，从而在自主独立的环境下完成游戏任务。由于幼儿在游戏中发挥了自主活动能力，因此，在游戏过程中感受到了诸如挫败感、成就感等更加丰富的情感内容和体验。但是，在当前的幼儿教育中，由于幼儿多数受到来自家庭的过度宠爱和保护，缺乏应有的独立意识和自主能力，这给幼儿的长远发展造成了不小的影响。因此，通过幼儿园教育对幼儿进行自主能力的培养和训练，对于弥补家庭教育在幼儿自主能力培养方面的不足，促进幼儿自主能力的发展显得很有必要。结合自身多年从事幼儿教育的经验，笔者认为，以游戏为切入点培养幼儿的自主能力是对幼儿进行自主性教育的最佳途径之一。一、 幼儿自主游戏能力相关理论和控制力培养的分析 我们在探讨幼儿自主游戏能力之前首先了解什么是“自主性”，自主性也可以理解为独立性，一般来说指的是在特定的环境和条件下能够对自己的行为和言语进行合理支配和和选择的能力。自主性是一个人适应社会，取得个人发展的基本素养之一。这也是我们强调要培养幼儿自主游戏能力的主要原因。我们认为，幼儿园教学中利用游戏这一重要的教学资源和载体，用幼儿感兴趣的游戏来吸引幼儿主动参与到游戏中来，进而锻炼和增强幼儿对事物的控制力是提高幼儿自主游戏能力的最佳途径。二、幼儿自主游戏能力的培养策略 （一）对幼儿自主性游戏在教学中的地位进行重新定位 在当前的幼儿园教育中，虽然游戏已经得到了广泛的应用，但是教学中幼儿游戏包括自主性游戏主要还是被当作是提高娱乐性的教学模块来对待，也即是说，游戏的教育功能并没有得到充分的重视。同时在游戏的组织上主要还是按照教学组织的形式来开展，即教师主导下幼儿按照教师的给出的游戏规则开展游戏，幼儿的主动参与性和创造性没有得到充分发挥。笔者个人认为，针对这一现状，在幼儿自主游戏能力的培养过程中，对自主性幼儿游戏的地位进行重新定位是基础和前提。要从观念上进行彻底的转变和更新，将幼儿自主性游戏作为教育的主要手段和载体，而不是作为教学的辅助，作为辅助娱乐的活动，要让游戏教学和常规教学一起构成幼儿自主性培养的基本途径。将幼儿自主性游戏作为培养幼儿自主游戏能力的方法，让幼儿在生动有趣的自主性游戏中发展自身主体性和创造力。 （二）通过多元化的游戏种类设计提高幼儿的主体意识在游戏中，幼儿的兴趣是多元化的，因此，要想最大限度地吸引幼儿主动参与到游戏中，采用多元化的游戏种类设计来吸引幼儿的兴趣和提高幼儿主动参与的意识，提高幼儿的主体意识是培养幼儿自主游戏能力的一个有效方法。具体来说，在游戏的种类设计中，教师可以按照操作性游戏、运动性游戏、娱乐性游戏、智力性游戏这四种类型来划分游戏种类，智力性游戏中教师可以通过让幼儿自编棋类游戏的方式发展幼儿的自主游戏能力；娱乐性游戏教师可以指导幼儿自主制定游戏规则等等，通过这样的游戏设计来提高幼儿主动参与游戏的积极性和在游戏中自主解决问题，展现自身优势和信心的机会。 （三）通过合理指导幼儿开展户外体育游戏提高幼儿的主体意识 户外体育游戏是融运动活动中的游戏、区域中的户外游戏、以及游戏活动中的体育这三者为一体的体育游戏。是这三种要素的有机结合，户外是一个非常宽广的空间区域，在户外区域开展的游戏由于其生态性、真实性、自然性等特征明显，对幼儿有着很大的吸引力。户外体育游戏中的“游戏指导”指的是在户外体育游戏过程中，教师通过有组织、有计划的机体游戏教学，并在正确教学理念指导下，采取一定指导策略，以语言讲解或身体示范的形式，对幼儿施加相应的影响，以此完成体育游戏教学，促进幼儿身心全面发展进步。 首先，教师要对幼儿体育游戏进行科学观察。游戏为教师了解儿童提供了一个新的窗口，教师进行游戏指导则必须要以观察作为前提和基础。教师只有通过观察对幼儿的动作水平、游戏兴趣、以及游戏经验和当前面临的问题加以有效掌握，才能在此基础上进行有效的游戏指导。教师要在幼儿参与户外体育游戏的过程中对他们表现出来的动作、语言、表情等进行仔细的观察，根据这些表征分析幼儿的游戏行为动机、幼儿的处境、以及幼儿的需要，进而采取科学的幼儿游戏指导方式和策略，引导幼儿以积极健康的态度参与到游戏中去，使幼儿获得全面发展的同时提高教师指导行为的效率。具体来说教师要做到对幼儿体育游戏的科学观察应该要遵循如下两方面的要求。一方面，要确保对幼儿游戏一定的观察时间，对幼儿的游戏行为进行充分观察；另一方面，要提高教师对幼儿游戏的观察素养和专业性。 其次，教师要具备指导幼儿体育游戏的正确理念。在指导过程中教师能否从始至终贯彻正确的指导理念，对指导效果的实现至关重要。总的来说，在幼儿园户外体育游戏的指导过程中，教师要秉承“幼儿发展为本”和“幼儿为主体”的指导理念。根据幼儿的身心发展状况科学运用指导方式和策略。具体来说要根据幼儿的年龄、运动水平等个体差异选择合适的指导方式和指导策略。例如，小班幼儿在游戏中容易受到外界干扰，小班的户外体育游戏活动主要的目的是让学生在快乐的游戏过程中达到锻炼身体的目的，因此，教师在指导过程中应该有意识地创设一些具有趣味性的游戏情景，增加游戏的趣味性，提高幼儿主动参与游戏的积极性。 以幼儿发展为本的游戏指导理念，要求教师在指导游戏的过程中要对幼儿的游戏经验和运动能力加以充分的考虑，通过游戏教学使幼儿获得最大限度的发展。同时这一理念还要求教师在指导过程中要充分发挥幼儿的主动性，将主动权交给幼儿，在不露“教”的痕迹的的教学过程中，通过渗透式的方式对幼儿进行指导，使得幼儿在体育游戏中获得身心上的全面发展。 最后，教师要学会对游戏指导教学进行反思。教学反思是教学过程的一个重要环节，是教师对教学过程经验和教训进行总结的重要方式。在幼儿园户外体育游戏指导教学中，教师要通过对指导过程的教学反思来对自己的指导方式、指导策略、指导效果进行总结分析。通过反思发现指导过程中存在的不足，并找到其中的原因及时加以改正。在进行下一次的游戏指导时，根据之前的反思结果对指导方式、指导策略、指导效果等进行优化选择和合理定位。进而提高游戏指导效率，实现幼儿身心的全面发展。三、 结语 幼儿自主游戏能力是幼儿自主意识和独立性培养的重要内容。在幼儿园教育中充分利用游资这一载体，根据幼儿自主游戏能力培养的需要，对自主性游戏进行重新定位、采取多元化的游戏种类设计策略、以及合理指导幼儿开展户外体育游戏等方法有效提高幼儿自主游戏能力，培养幼儿的独立意识和自主解决问题的能力是当前幼儿园教学中必须关注的一个现实问题。参考文献1林寒.在自由玩耍中培养幼儿创造性思维的试验研究J.学前教育研究，2011( 1 1 ) : 1 9 - 2 1 .2吕彩萍.提高幼儿活动主动性的策略初探J.学前教育研究，2006(11):53.3葛慧芳.论幼儿教育中游戏自主性能力的培养J.中国科教创新导刊，2013（06）:1924赵兴民.儿童游戏与儿童自我效能感的发展J.学前教育研究,2007(3):49-51.5陈 杭.优化幼儿自主区域环境 培养幼儿游戏自主性J.课程教育研究，2015（07）：44