_西北师范大学教育实习现状的调查研究-以教育技术学专业为例.docx

题 目： 西北师范大学教育实习现状的调查研究 以教育技术学专业为例 目录西北师范大学教育实习现状的调查研究1以教育技术学专业为例21.研究背景32.研究目的和意义32.1研究目的32.2研究意义32.2.1理论意义32.2.2实践意义43.研究综述43.1文献查找43.2研究现状43.2.1有关实习模式的研究43.2.2有关实习评价体系的研究43.2.3有关教育技术学本科生信息技术学科教学能力的研究53.2.4有关教育技术学专业学生实践能力的研究53.2.5有关教育技术学专业课程设置的研究53.3总结54.西北师范大学教育技术学专业教育实习的调查设计54.1研究思路64.2研究方法64.2.1文献研究法64.2.2问卷调查法74.2.3访谈法74.3研究结果75.西北师范大学教育技术学专业教育实习的调查结果与分析75.1调查问卷结果统计与分析75.1.1关于实习的基本情况75.1.2关于实习指导教师的情况95.1.3关于实习生自身的情况115.2访谈数据分析135.2.1教师访谈数据分析145.2.2实习生访谈数据分析156.西北师范大学教育技术学专业教育实习中存在的问题及对策166.1存在的问题166.1.1实习的基本情况方面166.1.2实习指导教师方面176.1.3实习生自身方面186.2提出的对策及建议196.2.1实习的基本情况方面196.2.2实习指导教师方面196.2.3实习生自身方面207.总结21参考文献21附录1：教育技术学专业教育实习现状的调查问卷24附录2：对实习生的访谈提纲26附录3：对实习指导教师的访谈提纲27西北师范大学教育实习现状的调查研究以教育技术学专业为例摘要：教育实习是学生理论联系实践、实现师范生培养目标不可缺少的教学环节。国家对信息技术教师的专业化要求越来越高，各高校对教育技术学专业的教育实习也更加重视。基于此笔者对西北师范大学教育技术学专业的教育实习现状进行了调研，希望能够为教育技术学专业的教育实习有效开展提供一些参考依据。本次研究采用问卷及访谈两种调查方式，主要从实习的基本情况、实习指导教师的情况和实习生自身的情况三个方面展开了调查研究，并通过对调查数据与访谈数据的整理和分析，研究分析了西北师范大学教育技术学专业教育实习的现状，发现了教育技术学专业师范生在教育实习过程中存在的一些问题，例如关于实习学校、实习时间安排及实习结果的总结与评价等方面的问题，并针对这些问题提出了相应的对策和建议。关键词：教育技术学；教育实习；师范生A survey of the current situation of educational practice in Northwest Normal University- take educational technology as an exampleAbstract: educational practice is an indispensable teaching link for students to connect theory with practice and achieve the training goal of normal students. The state requires more and more information technology teachers to be professional, and colleges and universities pay more attention to the educational practice of educational technology. Based on this, the author investigates the current situation of educational practice of educational technology major in Northwest Normal University, hoping to provide some reference for the effective development of educational practice of educational technology major. In this study, questionnaire and interview are used, mainly from three aspects: the basic situation of practice, the situation of practice instructor and the situation of interns themselves. Through sorting out and analyzing the survey data and interview data, this paper studies and analyzes the current situation of educational technology professional education practice in Northwest Normal University, and finds out the professional teacher of educational technology Some problems exist in the process of educational practice, such as the problems of practice school, practice time arrangement, summary and evaluation of practice results and so on, and put forward corresponding countermeasures and suggestions for these problems.Key words: educational technology; educational practice; normal students1.研究背景西北师范大学的教育技术学属于师范专业，教育实习通常是让学生以联合编队的形式到各中小学实习，学生在指导教师的指导下进行全面的教学活动，而教育技术专业的学生到各个学校一般都担任信息技术课程教学。随着普通高中信息技术课程标准（2017版）的发布与实施，国家对中小学信息技术教师专业化的要求越来越高。而教育实习是锻炼学生实践能力的一个重要环节，但是目前的教育实习在实习学校、实习内容、实习时间安排、实习生的管理、实习指导教师及实习结果的总结与评价等方面还存在许多问题，这些问题将会直接影响到学生未来能否顺利进入教师岗位、适应教师角色以及具备教师应有的能力，所以关于教育技术学专业的教育实习现状的研究具有一定的现实意义。2.研究目的和意义2.1研究目的通过对西北师范大学教育技术学专业教育实习现状的调查研究，可以发现实习生在教育实习中存在的一些问题，从而针对存在的问题提出相应的对策和建议，使实习生在教育实习后能够获得实实在在的成就感，为日后就业积累经验。2.2研究意义2.2.1理论意义近些年来西北师范大学教育技术学院关于教育技术学专业的人才培养方案一直在不断改进和完善，因此学生们的理论知识相对来说是系统并完整的，但却缺乏实践性的锻炼，而教育实习是学生能够直接获得实践经验的重要途经。通过对教育技术学专业实习生教育实习的调查研究，发现教育实习中存在的问题并提出对策，可以为现有的教育实习方案提供一些参考依据。2.2.2实践意义通过对教育技术学专业师范生教育实习过程中存在问题的探究，进一步了解教育技术学专业师范生的培养质量。3.研究综述3.1文献查找笔者分别以“教育技术学”、“师范生”及“教育实习”为关键词在中国知网中进行主题查找时，查找结果显示均在四千五百条以上，而以“教育技术学教育实习”为关键词进行主题搜索时仅有112条显示结果，而教育技术核心期刊中相关文献不到10篇，且基本分布于10年之前。随后笔者又以“教育技术学实践课程”和“教育技术学实践能力”为主题进行搜索，显示结果不满1000条，经过筛选之后，符合该研究课题的文献也就30篇左右。3.2研究现状通过对相关文献的梳理，学者们的研究方向主要包括以下几方面：3.2.1有关实习模式的研究通过对文献的梳理，笔者发现许多学者都提到教育技术学专业应该实行教育实习和专业实习的双重实习模式。其中边燕春认为实习模式虽然是双重实习模式，但不应该将其分为两个阶段，而应该将其紧密结合在一起，才能更好地为学生的实践服务。【1】同时刘力为提到双重实习模式是一种将教育与专业技术结合起来的新型实习模式。【2】不同的是韩清献提出的实习模式是以农村远程教育为中心的双重实习模式。【3】3.2.2有关实习评价体系的研究多数学者认为教育实习的评价体系需要进一步完善。边燕春认为参与考核的成员应该包括指导教师、学生代表和院系领导。【1】杨滨认为评价实习生的实习情况时，应该采用客观可量化的方法，同时他认为应该通过自评表对学生的教育实习成绩进行评定。【4】3.2.3有关教育技术学本科生信息技术学科教学能力的研究有学者对信息技术学科的教学能力进行了分类，还有学者对教育技术学本科生的信息技术学科教学技能现状进行了调查研究。3.2.4有关教育技术学专业学生实践能力的研究实践能力的范围较宽泛，学者们主要从实践能力的培养策略与实践类课程的设置两个方面进行阐述，侧重点其实在于教育技术实践能力，即教育技术专业知识与专业技能，对于教育实习的关注点较少，只是将教育实习作为判定实践能力的标准之一。3.2.5有关教育技术学专业课程设置的研究许多学者认为教育技术学专业的课程设置更偏向于理论课程，实践类课程相对比较薄弱。3.3总结以上五个方面是已有的研究内容，其中还存在一些不足。已有的研究主要是关于教育技术学本科生信息技术课程教学能力的培养，并且一些研究只针对教育技术学专业这一前提条件，并未区分师范生与非师范生。加上多数研究集中于多年以前，其中一些观点已经无法适用于现今的教育实习，例如学者们提出的评价体系中应包括指导老师、实习小组和实习个人，如今带队教师也加入了评价体系，却依然存在许多问题。因此，本研究拟从实习的基本情况、实习指导教师的情况及实习生自身的情况三个方面展开教育技术学专业教育实习现状的研究，试图解决实习生在教育实习过程中存在的问题。4.西北师范大学教育技术学专业教育实习的调查设计通过阅读电化教育研究、现代教育技术、现代远程教育研究及中国电化教育等教育技术学领域的学术期刊中与教育技术学专业教育实习、师范生培养及实践性教育相关的文献，笔者发现大多数学者们都是从实习模式、实习基地、实习时间安排、实习评价方式、实习指导教师及实习生的工作态度与职业素养等方面对教育实习展开调查研究的。在此基础上，笔者将以上提到的几点概括为实习的基本情况、实习指导教师的情况和实习生的自身情况三个方面，并以此展开调查研究。4.1研究思路查找相关文献资料，分析教育技术学专业教育实习的研究现状，明确研究问题；界定教育实习的概念，确定教育实习的研究内容；确定教育研究对象、内容和方法，设计研究工具；实施研究方案，进行调查研究，收集调查收据；整理分析调查数据，提出对策。如下图所示：进行文献综述，分析教育技术学专业教育实习的研究现状，提出研究问题界定教育实习的概念，确定教育实习的研究内容确定研究对象、内容和方法，设计研究工具实施研究方案，进行调查研究，收集调查收据整理分析调查数据，提出对策图 1 研究思路 Figure 1 research ideas4.2研究方法4.2.1文献研究法查阅有关教育实习的文献及资料，把握大体的研究方向及研究内容，通过对相关论文的阅读分析，梳理研究资料，明确研究思路。4.2.2问卷调查法以教育技术学院2015级、2016级学生为研究对象发放问卷。采用半封闭问卷，所涉及的内容主要包括实习的基本情况、实习指导教师和实习生自身的情况。具体调查问卷见附录1。4.2.3访谈法通过访谈的方式向2016级的学生及部分实习指导教师了解实习情况。具体访谈提纲见附录2及附录3。4.3研究结果本次调查研究主要以调查问卷中反映出的客观数据和对学生及实习指导教师访谈的资料为依据，深入分析了西北师范大学教育技术学专业教育实习中存在的问题，并且提出了相应的建议和对策。5.西北师范大学教育技术学专业教育实习的调查结果与分析5.1调查问卷结果统计与分析笔者于2020年2月份发放了调查问卷，由于疫情影响，此次的问卷调查和访谈调查均以在线的方式进行，本次的问卷发放对象为2015级、2016级学生，调查问卷填写总数为120份，有效填写份数为112份。本次研究分别从实习的基本情况、实习指导教师的情况和实习生自身的情况三个方面展开调查，下面将从这三方面进行分析。5.1.1关于实习的基本情况5.1.1.1实习生对实习学校的满意程度图 2 实习生对实习学校的满意程度 Figure 2 satisfaction degree of interns to the practice school实习学校对实习生的教育实习效果起着重要作用。此外高校可以通过实习生对实习学校的满意程度来判断实习学校的质量。从以上数据可以发现仍有一部分学生对实习学校不满意，通过后期的深入调查，实习生们对实习学校不满意的主要原因有，实习生们认为实习学校不够重视他们、实习学校会限制实习生参与一些班级活动。5.1.1.2实习生对教育实习时间安排的满意程度图 3 实习生对教育实习时间安排的满意程度 Figure 3 satisfaction of interns with the arrangement of educational practice time由以上数据可知，超过10%的实习生表示不满意教育实习时间安排。教育实习时间的安排包括实习开始时间和实习持续时长两个方面。通过对实习生的访谈得知，实习生们认为将教育实习时间安排在大四上学期与考研和找工作有所冲突，另外他们表示两个月的教育实习时长太短，他们无法得到足够的锻炼。5.1.1.3实习生对教育实习的总结与评价工作的满意程度图 4 实习生对教育实习总结与评价工作的满意程度 Figure 4 the satisfaction of interns with the summary and evaluation of educational practice以上是对实习总结与评价工作的调查，从数据中不难发现，关于教育实习的总结与评价工作方面还存在一些不足。一些实习生认为目前的评价体系不够严格，实习学校的评价流于形式，打击了他们的积极性。5.1.1.4实习生对教育实习效果的满意程度图 5 实习生对教育实习效果的满意程度 Figure 5 satisfaction of interns with the effect of educational practice由以上数据可以发现大部分实习生对实习效果是满意的，但还有超过10%的学生表示对实习效果不满意。不满意的原因在于这些实习生们表示教育实习之后自己的实践能力和班主任工作能力没有得到足够锻炼。5.1.2关于实习指导教师的情况5.1.2.1实习指导教师对教育实习内容的熟悉程度图 6 实习指导教师对教育实习内容的熟悉程度 Figure 6 familiarity of practice instructors with the content of educational practice根据以上数据，一部分实习生认为实习指导老师不熟悉自己的教育实习内容。一些实习生表示自己的实习指导教师曾询问他们自己该做些什么。实习指导教师对实习生工作的指导对整个实习来说很重要的。但如果实习指导教师并不明确学生的教育实习内容，就无法很好地展开对学生的指导工作。5.1.2.2实习指导教师每周对实习生的指导频率图 7 实习指导教师每周对实习生的指导频率 Figure 7 guidance frequency of trainee instructors per week根据以上数据不难发现，目前实习学校的实习指导教师对实习生缺乏指导，只有在指导教师的帮助和指导下，实习生才能够有所成长和进步，因此高校应该更加关注实习指导教师的能力和工作态度。5.1.2.3实习生讲课过程中，实习指导老师的听课频率图 8 实习指导教师的听课频率 Figure 8 the frequency of practice instructor's attendance实习指导教师的听课情况与其对实习生的指导情况是有联系的，由以上数据可以发现，在实习生上课中，实习指导教师的听课情况并不令人满意，这也可以说明实习指导教师并不重视对学生的指导工作。5.1.3关于实习生自身的情况5.1.3.1实习生在实习期间的缺勤情况图 9 实习生实习期间的缺勤情况 Figure 9 absence of interns during internship这个问题实质上是对实习生工作态度与职业素养的调查，从以上数据中不难发现，超过半数的实习生表示完全没有迟到或者早退过，而不到5%的实习生表示有迟到早退现象，由此可见，实习生的工作态度和职业素养是值得认可的。5.1.3.2实习生实习期间的主要收获图10 实习生实习期间的主要收获 Figure 10 main achievements of interns during their internship由以上数据可知，超过半数的实习生认为通过实习自己的教学能力有所提高，只有不到百分之二十的实习生认为，实习之后的主要收获为班主任工作能力的提高。目前的教育实习主要包括教学实习和班主任实习两个方面，通过实习生们反映，他们平时能够接触到的班主任工作非常少，因此在班主任实习方面还存在一些欠缺。5.1.3.3实习生在实习期间遇到的问题或困难图 11 实习生在实习期间遇到的问题或困难 Figure 11 problems or difficulties encountered by interns during internship从上图可以看出，超过一半的实习生认为实习期间要复习考研或面试，无法安心实习，接近一半的实习生表示实习时无法接触到要学习的专业技能，还有一部分实习生表示掌握的知识不牢靠，缺乏实际的锻炼机会，另外还有实习学校过于放任实习生等其他困难。5.1.3.4实习生认为对实习工作最有帮助的专业课或实践课专业课中实习生们提到最多的课程有:信息技术教学法，教学系统设计，多媒体素材设计与制作，学习科学与技术，班级管理与班主任工作。可以发现这几门课程中包含了教学技能、教学设计、课件设计与制作、班主任管理及工作等方面的知识点，在实习中都能够用到。实践课中实习生提到较多的课程是微格教学和导训课，学生通过在微格教学课程中练习讲课，由同伴和老师听课，评课，为其提出建议，学生也可以通过观看自己的讲课视频发现问题。导训课的几个阶段分别是对学生口语表达、板书书写及课件设计等能力的锻炼。5.1.3.5实习生对教育技术学专业师范生培养及课程开设方面的建议和意见通过对调查问卷中主观题的整理，笔者发现实习生们关于教育技术学专业师范生培养及课程开设方面的建议主要包括以下两个方面。专业方向：应该根据教育技术学专业的特点划分方向，可根据学生的兴趣，分别培养中小学信息技术教师及网站设计与教育媒体设计方面的人才。课程设置：联系当今信息技术教育现状，为提高中小学信息技术教师质量，应该适当增加与信息技术教学和班主任管理工作相关的实践类课程，对于微格教学及导训课等课程的要求应该更加严格，实行学分制，并适当提高此类课程学分。5.1.3.6实习生对教育技术学专业的教育实习方案的建议及期望关于“对教育技术学专业教育实习方案的建议与期望”这一主观题，实习生们的回答主要包括以下方面。实习方式：可以根据实习生的兴趣，分为专业实习和教育实习。有些实习生表示希望参加教育技术学专业方面的实习，希望能到适合教育技术学发展的岗位实习。实习准备工作：大部分实习生认为实习前的准备工作不够充足，流于形式，实习前应该有专业的培训。实习时间：大多数实习生希望实习时间能够做一些调整，首先整体实习时间应该延长为一学期，实习生表示两个月的时间太短，无法达到实习效果，另外不应该将实习时间安排在大四第一学期，原因是要面临考研和找工作，他们无法将全部心思投入到实习中，实习的效果并不是很理想。5.2访谈数据分析本次参与访谈的对象为教育技术学专业的实习生和部分实习指导教师。参与访谈的实习指导教师分别是金塔县中学、白银市一中、兰炼一中这三所高中的信息技术教师。笔者于2020年3月份对调查对象进行了访谈，并对访谈内容进行了整理和分析，希望能够发现隐藏在教育技术学专业教育实习中存在的一些深层次的问题，并能够针对这些问题提出对策。下面是笔者整理的比较有代表性的教师及实习生观点，并以甲老师（实习生）、乙老师（实习生）和丙老师（实习生）的形式呈现出来。5.2.1教师访谈数据分析5.2.1.1实习生还需要改进的地方甲老师：“总体来说，实习生的表现较好，但实习生平时应该多熟悉信息技术教材内容，了解课程标准，这样课堂上才能做到游刃有余，现在实习生们普通存在一个问题，过于依赖课件，没有课件，讲课就存在困难，主要原因在于对教材和课标的不熟悉。”乙老师：“可能由于实习生平时的实践较少，我发现实习生们不够自信，虽然课下备课比较充分，但站上讲台之后就容易慌张，讲课声音太小，所以实习生平时应该多锻炼锻炼自己，要有自信。”丙老师：“实习生在实习期间比较认真，能够主动帮我做一些事情，能够积极备课上课，但在处理与实习生的关系方面稍有不足，由于年龄相差不多，实习生容易与实习生打成一片，但太过亲密会导致课堂纪律太过放松。”5.2.1.2实习指导教师对教育技术学专业教育实习工作方面的建议和意见甲老师：“据我所知，咱们学校的教育技术学专业毕业生后的就业方向一般为中小学信息技术教师或者从事于信息技术支持服务，也可能从事于教学媒体开发工作，所以可以将实习划分为专业实习和教育实习可能更能够满足实习生未来的发展，这样一来，实习生可以根据自己的兴趣及擅长的方向实习。”乙老师：“根据实习生实习期间的表现，我发现实习生的实践经验较少，可以在实习生实习前对其进行培训，可以请专业的教师对信息技术课程标准对实习生进行讲解，另外实习前开设相关课程，让实习生有更多的机会上台讲课。”丙老师：“目前教育技术学专业的实习时间为两个多月，实习时间有点短，实习生得不到足够的锻炼，实习生刚进入状态不久，实习就结束了，我觉得可以适当延长，有利于实习生得到更好的锻炼，为其就业积累经验。”5.2.1.3教师访谈总结从对教师的访谈中可以发现，实习生普遍存在的问题是对信息技术课程教材内容不熟悉，在校期间实践较少，这也反映了教育技术学专业的实践课程设置较少。另外实习指导教师们提到实习时间太短，应适当延长。5.2.2实习生访谈数据分析5.2.2.1实习生对实习前的准备工作的看法甲实习生：“我认为实习前的准备工作是很有必要的，作为师范生，我们虽然上过很多教师教育类的课程，但是真正面对教学我们缺少很多实战的经验。微格训练能够很好的训练我们的教学能力，实习培训和实习动员能够让我们更加了解实习学校的概况，便于我们实习过程中开展教育教学活动。”乙实习生：“我认为实习前的准备工作是非常有必要的。微格训练锻炼了实习生的课堂把控能力，并且能够让实习生提前熟悉教学环节以及板书的设计等，实习生在训练过程中反思自己在上课过程中的不足，而后改正进步；实习动员工作提高实习生对于实习工作的关注度，对于实习有了更多的准备，能够更好地进行实习工作。”丙实习生：“对于实习前的准备工作，我觉得很有必要，首先就微格训练而言，学校对于微格训练过于形式化，没有专业化的培训和指导，不够扎实。其次关于实习动员是挺好的，可以向实习生告知相关事宜，以及实习的注意点。”5.2.2.2实习过程中，实习生在教学工作中遇到的问题甲实习生：“教学工作方面，由于缺少实际的工作经验，很多方面做的不到位，如果备课不够充分的话，在后续的授课过程中有些问题就没法给学生解答或者解答的效果不够好。授课过程中的课堂纪律不够好，以及我们自己授课的方法和效果都需要不断的去改善。”乙实习生：“在实习过程中，遇到最大的问题就是对高中教材内容的不熟悉，需要做充分的备课工作，才能使课堂顺利进行。”丙实习生：“我在实习时面对的是4-6年级的小学生，我在教学中的困难主要是不知道怎样把握和小学生之间的相处模式，还有师生之间的交流度。总觉得对学生太亲近，学生会把我当成大姐姐而不是教师，而对学生太严格，学生又会和我有距离感。”5.2.2.3实习生对教育实习时间安排的看法甲实习生：“我觉得实习与考研和就业还是有些冲突的，我在实习的过程中备战考研，每天会在指导老师没有任务或是指导班主任没有要求管理班级的零散时间进行复习，但是这些时间过于琐碎，最后导致的是复习效率不高，陪伴学生的时间不完整。”乙实习生：“实习时间与考研时间有一定的冲突 ，我觉得一方面学校可以对实习时间做好调整，另一方面，就是实习生本身，要合理安排自己的时间，做好规划安排，调节自己的压力。”丙实习生：“考研和实习时间的冲突，对大多数考研的同学造成了困扰，实习时间安排在大三下学期还是大四上学期都些许有些不合理，再就是实习三个月的时间，也就是半学期，就目前从自身经历来看，实习时间相对太短，没有得到足够的锻炼，实习效果差强人意。”5.2.2.4实习生访谈总结从对实习生的访谈中可以看出以下几点：目前的实习准备工作流于形式；实习生在实习期间的主要问题为缺乏实践经验，不熟悉教材内容和课程标准，课堂把控能力较差；实习期间面临考研和就业，无法全身心投入实习，而且实习时间过短，实习期间未能得到足够的锻炼，因此对实习充满遗憾。6.西北师范大学教育技术学专业教育实习中存在的问题及对策6.1存在的问题6.1.1实习的基本情况方面6.1.1.1实习学校不够配合教育实习工作实习学校没有提前制定接收及管理实习生的相关计划，在实习生实习期间缺乏明确的管理制度。一些实习学校在接收实习生后慌乱盲目，草草安排。部分实习生表示自己在班主任工作方面没有得到锻炼，刚开始只是帮班主任指导教师批改作业、做课件，实习几周之后才进班，认识班级学生，原因是原班主任不愿意让自己参与更多的班级活动，而且有的实习生表示实习学校明确规定他们不可以参与运动会等活动。6.1.1.2教育实习时间安排不够合理目前教育技术学专业的实习时长为两个多月，除去节假日和双休日，实习生的实习时间少之又少，大部分实习生表示实习时间太短，自己能得到的锻炼不够，对一些工作刚刚适应，实习就结束了，他们觉得实习并不圆满，留有遗憾。另外部分实习指导教师也认为实习时间太短，学生刚刚适应教师角色和教师生活，实习期就到了。另一方面，教育技术学专业的教育实习时间安排在大四上学期，大部分实习生提到这段时间要面临复习考研和就业的压力，导致实习和复习都无法专心，甚至有些崩溃。由于要复习考研，无法全身心投入实习工作，实习效果差强人意。6.1.1.3教育实习的总结与评价工作不到位现在教育实习的总结工作主要是实习结束后实习生自己的实习总结和带队老师负责的总结工作。只有极少数的实习学校会在实习结束后会组织一个总结大会。评价工作主要包括指导教师的评价和带队教师的评价，这种评价体系并不严格，一些实习学校关于实习生的评价工作非常随意，只是简单的给几句评语，打个分数。这极大地打击了实习生的积极性，使实习生认为实习期间的努力工作并没有作用。6.1.2实习指导教师方面6.1.2.1实习指导教师不够明确实习生的实习内容目前的实习指导教师分为专业指导教师和班主任指导教师，大多数专业指导教师对实习生的实习内容比较明确，但有的班主任指导教师并不明确实习生的实习内容，一些实习生表示有些班主任指导教师会询问他们实习内容是什么，自己应该怎么做。6.1.2.2实习指导教师指导不够一些实习生表示实习期间和指导教师话说的都很少，并且指导教师只是偶尔听听课，他们对自己的指导也是根据实习生的要求而定，实习生主动询问才会加以指导。还有一些实习生表示自己想要参与班级管理工作或者教学工作时，总被指导教师婉拒。6.1.3实习生自身方面6.1.3.1实习生对教育实习的兴趣不浓厚通过对调查结果的整理和分析，笔者发现有些实习生希望教育技术学能够有专业实习，他们对于网站设计与开发、教育媒体设计等方面比较感兴趣，并且希望以后能够从事相关工作，并不想从事教师这一职业。6.1.3.2实习生对信息技术教材内容及课程标准不熟悉问卷和访谈数据表明实习生们在实习过程中有一个共同的缺点：实习生们不了解中小学信息技术课程的教材内容和课程标准，部分实习生反应，由于对教材不熟悉，课前通常都要花费很长时间去备课，上课时对一些知识点也一知半解，无法准确把握一堂课的重难点，经常出现漏讲知识点的状况。在访谈时，实习指导教师们也多次提到了这些问题。6.1.3.3实习生的教学实践能力薄弱目前西北师范大学关于教育技术学专业的师范生培养偏向于专业理论知识的培养，忽视了对学生教育实践能力的培养，使得学生在教育实习及就业时存在很大劣势。另外，教育技术学专业的课程设置也更注重学术性，忽视了本专业的师范性，由于与信息技术教学相关的课程过少，导致学生在实习中无法做到理论联系实践。当然，也有可能与实习生平时得到的锻炼机会有关。通过对实习生及实习指导教师的访谈，笔者发现大部分实习生提到实习过程中存在的问题是：无法将理论知识运用到实践中，对电子白板等硬件设备掌握不足，课堂中会出现许多问题，导致课堂不能顺利进行。另外实习生站上讲台后比较紧张，甚至有些慌乱。这些问题都反映了实习生们的教学实践能力比较薄弱。6.2提出的对策及建议6.2.1实习的基本情况方面6.2.1.1慎重选择实习学校，建立长期合作关系根据本次调查可以发现，关于实习学校这一块还存在着许多问题，鉴于实习学校对实习生的教育实习效果有着重大影响，学校应该慎重筛选实习学校，在选择实习学校时应该考虑硬件设备、师资力量、信息技术课程的开设、实习学校对实习生的态度等多方面的因素，选择较好的实习学校并与之建立长期的合作关系，这样才可以保障实习生的实习质量。6.2.1.2调整教育实习时间适当延长教育实习时间，例如一学期。此外调查数据表明大多数实习生希望将教育实习调整到其他时间，这样可以避免教育实习与考研就业有冲突，实习生可以心无旁骛，专心实习。6.2.1.3建立严格的教育实习评价体系建立严格的教育实习评价体系就要求高校和实习学校同时具备考核小组，高校的考核小组由院系领导、班主任和班干部组成，实习学校的考核小组由校领导、系领导及两位指导教师组成，除此之外带队教师也需要进行评价，由此便实现了多样化评价，评价结果更加客观真实。6.2.2实习指导教师方面6.2.2.1实习前对实习学校指导教师进行培训在实习开始前，学院可以用在线的方式对实习学校的实习指导教师进行培训，使实习指导教师能够提前熟悉教育实习的内容，明确实习生实习期间自己的任务，以便实习过程中能更好地指导实习生的工作。 6.2.2.2加强教育实习指导教师队伍建设实习指导教师对教育实习的重要性不言而喻。因此高校应该提前和实习学校进行沟通，尽量选择经验丰富、学术科研能力较强的教师担任专业指导教师，选择有责任心、班主任管理及工作能力强的教师担任班主任指导教师。应该对指导教师有所要求，使指导教师能够明确实习生的工作内容，以便对实习生有更好地指导，同时对表现好的指导教师应该有所奖励。6.2.3实习生自身方面6.2.3.1丰富实习模式根据教育技术学的专业特点，可以丰富实习模式，实行专业实习和教育实习两方面实习，以便实习生能够根据自己的兴趣选择实习方式，实习生在就业时也能够有更多的选择。6.2.3.2课程设置方面 增设与中小学信息技术教材及课程标准相关的理论课程研究数据表明，大多数实习生表示信息技术教学法这门课程对课程标准相关知识有所涉及，在实习期间有很大帮助，但还是存在不熟悉教材内容的问题。因此教育技术学专业应该增设与中小学信息技术教材及课程标准相关的理论课程，使实习生在学习期间能够多了解中小学信息技术课程的教材和课程标准。 增设与中小学信息技术教学相关的实践类课程调查数据及访谈资料显示，大多数实习生及实习指导教师提到实习生的实践能力太过薄弱，上课时经常会出现手足无措、讲课声音太小、课堂秩序混乱等问题。因此应该增设与信息技术教学相关的实践类课程，使实习生在学习期间就掌握一些教学方法、锻炼实践能力，这样不管是教育实习还是日后就业都有很大优势。6.2.3.3课堂教学方面在课堂教学中教师应该多给学生创造实践的机会。对于一些开放的课程内容，可以让学生以团队的形式去讲课，团队中的学生轮流去讲，这样就可以保证每个学生都能够得到锻炼。6.2.3.4课外实践方面关于教育技术学专业的课外实践，可以组织讲课评比活动，每周举行一次，实行班级轮流制，各个班级中的学生按批次参与，确保每个学生都有机会参加。经过一次次的锻炼，学生的实践能力一定会得到提高。7.总结本文主要采用问卷调查和访谈两种研究方法，研究分析了教育技术学专业教育实习的现状。通过对调查问卷数据及访谈数据的整理和分析，发现了教育技术学专业实习生在教育实习过程中存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策和建议，希望能够对教育技术学专业的教育实习有所帮助。鉴于本人的研究水平有限，还需要不断学习，而且研究的样本数量有限，无法采集大量数据，使得研究具有一定的主观性，所以文中仅对西北师范大学的教育技术学专业教育实习中存在的问题进行了初步的研究和探讨，所以准确来说，研究还处于初步阶段，因此恳切希望得到专家、学者的指正。参考文献1边燕春.教育技术学专业教育实习与专业实习改革的研究J.电化教育研究，2003(01):51-54. 2刘力为.吉林省高等师范院校教育技术学专业教育实习问题的调查与分析D.东北师范大学，2007.3韩清献，张庆秀，刘增锁.教育技术专业本科生“2+1双重交替式”实习新模式探究J.电化教育研究，2008(06):23-26.4杨滨，任新英.教