计算机辅助教学中存在的问题与对策 (2).doc

计算机辅助教学中存在的问题与对策摘要：在我国目前的教育事业中，计算机辅助教学为教学方法的改革和教育理念的革新提供了有效的帮助，但是在使用过程中，也存在许多问题，本文将对教学中使用计算机辅助教学存在的问题进行研究，并提出了相应的解决策略。关键词：计算机辅助教学；问题；对策上世纪末期开始，高科技成为推动人类社会发展的主要动力，伴随着计算机技术的广泛应用以及通讯科技的迅速发展，人类开始步入了有信息和网络构建的知识经济时代。在这个全新的时代，计算机被广泛应用在社会生活的各个方面。同样，在教育领域中的计算机应用也逐渐成为各国教育部门关注的重点。上世纪八十年代中期以前，我国的计算机教育主要是程序设计教学，从九十年初期开始，计算机辅助教学成为最为主要的计算机教学方式。八十年末期，国家教育委员会基教司专门成立了中小学计算机教育研究中心，对中小学教学进行研究，计算机辅助教学以及相应的教学软件开始在中小学教学中广泛应用起来。九十年代末，中小学开始普及计算机，计算机教学软件也进入了快速开发和应用阶段。教育技术开始实现信息化和现代化。计算机辅助教学的运用，极大地优化了课堂教学、提高了教学效率，奸情了学生负担。计算机辅助教学在教学过程中的多媒体虚拟交互以及模拟仿真功能开始体现出来。但是计算机辅助教学也存在许多问题，本文将对这些问题进行研究并提出相应的策略。1计算机辅助教学中存在的问题1.1应用过程过于机械化 在计算机辅助教学的过程中，许多老师为追求美观而忽略了教学重点、难点。虽然进行了课堂演示，但是在检测时发现学生没有掌握相应的知识点，多媒体使用过于机械化不仅没有起到好的教学效果，反而由于教育理念的陈旧造成了师生更加被动。教师的课件单纯地追求美观，极大地限制了学生的创新思维。教师在教学时也是按照课件事先设定的程度进行，造成了填鸭式的灌输，没有起到应有的效果。1.2教师对计算机辅助教学的作用盲目相信 有些教师盲目相信计算机辅助教学的作用，没有摆正自身课堂主角的地位，讲课时不是课件辅助教师，而是教师辅助课件，使得教师的能动性也受到限制。还有些教师在制作计算机课件时，没有考虑到学生基础水平和接受能力不同的情况，对课堂可能发生的事情没有预见性，只是想一劳永逸地使用计算机课件解决问题，结构就造成不同水平的学生和班级使用相同的课件，不能充分发挥计算机辅助教学的作用。有些学校甚至将有无课件作为公开课评比的基本条件，使得本来可以通过投影或者黑板就能实现的教学目的也耗费人力和时间制作成课件，造成教学资源的浪费。1.3计算机辅助教学的滥用，取代了教师的教育主体地位 使用计算机辅助教学是为了放课堂内容变得精彩，为课堂增添教学活力。然而一些教师制作的课件中许多精美的插图吸引了学生的注意力，常常引起课堂的骚动，致使学生将注意力放在课件上，反而忽略了重点、难点。比起以往枯燥无味的教学方式，计算机辅助教学固然有着先天优势，但是如果教师不能把握课件制作的尺度，就会起到反效果。所以，教师在制作多媒体课件时，一定要突出主题，体现重点、难点，将教学内容放在首位。即使非常有经验的老师，也无法预料课堂可能出现的状况，受事先设计好的流程的限制，教师在教学过程中会被多媒体课件牵着走，使得课堂教学更加被动。2计算机辅助教学中问题的解决策略2.1对计算机辅助教学的应用范围进行正确的认识和理解 正确认识和理解计算机辅助教学的引用范围是发挥计算机辅助教学作用的基本保证。许多教师对计算机辅助教学的方式盲目相信或者是过于不信。其实，计算机辅助教学比起传统的教学模式具有极大的先进性，它可以将传统教学方式无法描述的动态过程通过声音、图像、文字、视频等多媒体方式展现给学生，让学生形成直观的印象。但是计算机辅助教学的作用不能被盲目夸大，教师使用传统的教学模式进行授课，可以灵活地掌握课堂状态，而且会根据教师的不同带有不同的感情色彩，计算机辅助教学无法实现这些功能。因此，单从字面理解，计算机辅助教学是一种辅助性的教学手段，是教师的辅助工具，无法取代教师的课堂主体地位。所以，在教学过程中，教学效果是首要目标，而方式方法则是其次，只要能实现课堂效果，什么样的手段都是次要的，严格地讲，多媒体教学并非一定先进，而传统教学方式也并非一定落后。2.2提高教师制作课件的水平 在计算机辅助教学运用过程中，部分课件是由计算机专业人员和专业课教师共同开发的，但是在实际运用中，只要不是开发商品课件，教师都需要自行制作课件。因为从实际条件上讲，不可能所有专业课教师都配备一个专业的计算机人员，而且在知识迅速更新的时代，课件也要不断更新和修改，如果要实现专业课教师与计算机专业人员的合作，就必须是长期固定的合作。然而这是难以实现的。另外，作为一种教学手段，制作课件的技能必须要普及，教师自己制作的课件，在课堂上适用起来才能更为得心应手。2.3规划和建设多媒体素材库 多媒体素材的匮乏是当前制作多媒体课件的限制条件，目前许多专业课教师无法制作高质量的多媒体课件也是由于这一原因造成的，因此，要规划和建设一个丰富的多媒体素材库并实现共享。但是收集和制作多媒体素材需要投入大量的人力、物力、时间，而且要求有很高的计算机水平。专业课教师依靠自己的力量是无法单独完成的，而且容易造成重复工作。如果建立一个共享的多媒体素材库，教师就可以依靠软件共享使用多媒体素材，制作出适合自己课堂教学并有鲜明特性的多媒体课件，还可以节省教师制作课件的时间，使其有更多精力投入到教学研究中。 由于计算机教学的复杂性和系统性，所以在设计和使用计算机辅助教学的过程中必须要制定统一标准，形成可扩展的系统。政府部门和教育部门应加强引导，加大投入，建设计算机辅助教学的标准数据编码，制定素材库的建设规范和软件开发的统一标准；实现多媒体教学的有机组合，在全国范围内形成数据共享，保证教学资源的优化配置。虚拟现实技术是计算机辅助教学中必然要广泛应用的技术，学生不再仅仅以视觉和听觉进行学写，而且会参与到教学的过程中，随着虚拟技术的发展以及在计算机辅助教学中运用，教学过程中感性知识与理性知识分裂的状况将不再出现。网络的应用将使计算机辅助教学的空间更为广阔，在教室之间、学校之间甚至是国家之间会形成一个巨大的计算机辅助教学系统，实现多种资源的共享使用，也使得不同地域的教育机构进行合作教学成为可能。师生们可以足不出户，就能实现在广大计算机网络中的学习、研究和交流。学生的自主性则空前加强，教学效率也将成倍提高。总而言之，计算机辅助教学必然会打破传统的教学模式，成为未来教学方式发展的趋势，但是在教学活动中，多媒体课件的开发，教师角色的确定、教学方式的改变以及学习方式的变化都是各有关部门应当重视的问题，只有采取相应的策略进行调整，才能体现计算机辅助教学的作用，达到预期的教学效果，计算机辅助教学的优势才能充分发挥出来。本文对当前计算机辅助教学中存在的问题做了深入研究，并提出了相应策略，旨在推动我国计算机辅助教学的进一步发展。