当前上海郊区小学教育发展问题的几点探讨(完成）.doc

当前上海郊区小学教育发展问题的几点探讨摘要 :教育的发展和进步能够带动我国的社会进程，也就是说能够提高全民素质，是改良社会水平的重要基础，但是由于城乡发展的不平衡以及各种地域问题之间导致的教学差异，使得上海市郊区的教育发展还需要进一步努力，虽然现在已经取得了一定的进步，但是我们还是应该深入研究，探讨如何将上海市郊区小学教育发展的更加优越。关键词：上海、小学教育、发展、问题引言：由于地域上的差异及经济上的分配不合理，上海郊区的很多学校存在一系列的问题比如硬件设备不够完善，资金不合理以及师资力量欠缺、教学环境待改进等。上海市郊区的小学作为我们的研究对象来说，其中包括着教学环境的现状以及改变，教学内部体制的改革以及教学质量的问题等等。这些具体的问题我们都会用科学的手段进行合理的分析，能够让各种理论对策切实作用于上海市郊区小学，这样才能够不断完善全面的分析，能够将教育的针对性进一步提高，并且能够完善城乡之间的差异，将郊区的教育在各个方面不断促进，完善管理模式，能够使得资金的投入，人员的分配都不断趋于合理化。现在上海市郊区小学教育的水平只是一般，因此还有着很大的提升空间待发掘，我们需要进一步讨论和完善。一、上海郊区小学教育的概念类型随着现在的教育体制不断改革，体制的变化进程也越来越明显，所以，上海市郊区小学的概念也渐渐被划分到郊区教育和发展性教育的范围之中了，这也代表着郊区的教学还有着很大的晋升空间以及机遇，需要进行不断的学习来完善自身的情况。从概念的理解上，可以分为以下：1、 对学校的性质划分有很多种，有人结合学校的性质将各种不同的学校划分为“公办学校”、“民办学校”、“私立院校”等等。这些对于学校来说能够形成很好的区分。但是对于郊区学校来说，可能只是一个地域上的划分概念，不能够带便一个学校的性质，只是在城市外围的环境下存在的学校。2、 我们研究学校的性质可以从公立和私立的角度上来进行，这样就比较容易区分，可以看得究竟学校的性质是公共机构的还是非公共。这些能够帮助我们了解学校的发展方向。例如很多的社会组织以及村民或者居民委员会形成的公里组织均属于公共机构，有着公共的性质，并且他们所设立的学校也有着公共的性质。对于郊区学校来说，大多数能够得利于政府部门的相关支持，所以一般都为公立的学校。郊区学校能够将郊区的教育工作提供一个发展平台并且能够长期维持，属于长期性投资。所以完善郊区教育对于发展郊区的稳定有着至关重要的作用。常常都是以非国家财政和非公有制资金维持。3、 郊区学校有着比较明显的特征，一般规模都比较小，而且在教育方面有着一定的局限性，对于公办郊区学校来说，能够广泛照顾到学校的实际情况和学生的具体情况。对于教学方面，能够积极吸取外来的经验不断完善自身的经验，并且能够将学生的视野进一步开阔。在经费方面，往往投资比较小，多以也比较易于管理，可能存在着硬件设施不完善、师资力量不够雄厚等等问题，现在上海市也在逐渐缩小郊区学校和城市学校的差距，能够互相进行交流和沟通，从而完善发展中的不足之处。对于郊区教育来说，可能较为封闭一些，不能够像城市学校那样采取多元化的各种教育模式。二、上海郊区小学教育发展的意义及现状我国是农业化大国，也是发展中国家，因此这就需要不断引入现代化的知识，这样才能够不断完善我国的现代化发展，提高现代化进程的步伐。因此教育是我国能够提升国情和实力的唯一手段，我们应该不断加强教育的体系，作为初期的教育来说，小学的教育更是一切的基础，所以，要抓好小学教育，尤其是郊区，这样才能够不断可持续发展教育，能够向社会的要求进步，不断培养出合适于时代的人才，能够提高社会的服务能力并促进经济的发展。将我们的生活质量和生活状态进一步提高，使社会的发展更加迅速。上海郊区小学教育发展现状主要有以下：2.1 上海郊区小学教育发展的环境分析1、 从组织管理方面来说(1) 上海市郊区的学校一直都坚持素质教育的办学理念，所以不断跟随者课程改革的步伐，实施了适合于时代和教育发展的教育模式。能够跟随着城市发展的教育模式，不断更新自身的现状，以人为本，着手于抓学生的整体素质，能够不断培养学生的创新精神，这样就能够不断将办学目标明确。能够缩小郊区和城市之间的差距，将上海市的教育发展到每一个学校都能够完善新课标的水平，使我们的教学工作能够达到整体上的融通。(2) 上海市郊区的小学坚持依法治学，并完善了学校的相关管理，对于规章制度，学校经过各种实践和总结制定了比较完善的治学管理办法，能够在教学的态度上精益求精，在教学的质量上追求完美，在学校的气氛上能够团结活泼。这样就不断促进了郊区的教育发展。此外，还结合了上海市的相关教育制度和政策，广泛学习各种新的政策和精神，来完善学校的教育治理。在学校的管理方面，还处在一个发展的时期，目前正在不断的从实践中积累经验，能够及时发现问题和不足，并及时进行借鉴。对于档案管理、学生日常管理、师资力量管理等等，都在不断的优化，很多的老师都能够在自己的岗位上充分发挥能力去带动学生投入到学习中，并广泛借鉴城市的学习模式和教学方法，不断拓宽学生的思维。但是硬件方面毕竟存在着一定的差异，所以，可能会带来教学的不便。这就是郊区的地理环境问题，需要我们不断去克服环境上的问题。比如，在教育交流上不方便，郊区的环境闭塞，信息的教育方式不能够普及。现在基本上就要求教师能够做好自己的分内事，不断克服不足的条件，能够进行合理的教学，让郊区的学生也能够享受到良好的教育并带动他们学习上的进步，和城市的学校相竞争。(3) 对于领导班子来说，是整个的郊区学校中最重要的力量，能够改善学校的不足，并且能够给学生传授知识，培养素质。现在很多的郊区学校都选择让年轻教师来担任教育工作，这也是素质教育的规划要求。在专业方面对于教师也有着一定的标准和要求，有10年以上教育教学经验，30岁左右，理论丰富，有着较强的沟通能力等等，还要求有教师资格证书，能够重视教育，有良好的师德。不断推进郊区学校教学事业的发展。郊区的学校在用人的方面，受环境的限制大多条件上都比较低，门槛低不代表教师的实力也低，大多数的教师还是比较优秀的，且心态比较平衡，能够愿意在任何的环境下都努力做好自己的工作。对于郊区的小学教学能够起到促进的作用。三 上海郊区小学教育发展所面临的困境及存在的问题1、 对小学环境教育认识不够 虽然上海市的小学教育已经有了很多年的发展历史，但是由于起步时的某些局限性，导致很多的小学还不能够摆脱应试教育的一贯习惯，对于一些领导来说，还是以考试为重。尤其是郊区的小学，不能够将视线放远将素质教育进行扩展，深入到平时的教学生活中。除了学习以外，不能够像城市的学校那样开展各式各样的主体教育活动，如义务劳动和科技实践等等。很多的郊区学校可能也不是不想进行这些拓展性的教育，很多都是因为自身的条件受限制不能实现。所以才导致很多的活动不能够顺利开展，这些都是无法避免的。2、 相当一部分教师自身缺乏素质教育的观念 传统的师范教育“重文轻理，重艺轻科”的倾向，造成小学教师中有相当比例的“科普盲”，往往更多的教师也都是在应试教育的环境下成长起来，所以难免对于应试教育的重视总是放在第一位，这并没什么错，但是很多的教师缺乏素质教育的观念，不能够在课本之外给学生进行相关的素质教育拓展。这就使得环境教育、活动教育和实践教育等不能够很好的开展。影响学生的素质教育。 3、 郊区小学的教育经费比较欠缺限制了教育 由于郊区小学缺乏经费，所以很多的教育不能够完善，总是存在着硬件上的各种不足。要抽出时间和精力来进行学生的拓展教育是件不容易的事情。所以，教师应该采用别的方式尽量去完善这种不平衡带来的教育缺陷。要让应试教育和素质教育相结合，此外要求相关的部门能够给以郊区小学经费上的支持和鼓励，能够让郊区小学不断蓬勃发展，缩小和城市的差距。4、 硬件的不充足导致教育工作开展不顺 由于很多的郊区学校经费不能够得到落实，在教育方面就出现了很多的欠缺，也就是各种教学模式不能够正常开展，比如信息教学，多媒体教学，体育教育等等，这些多少的都制约了学生的素质教育发展和全面发展。 5、缺少骨干型的师资力量 郊区的师资力量大多数比较薄弱，不如城市的小学师资水平雄厚，主要是因为缺少相应的骨干型的教师，这也是因为学校对于教师的培养上面很多的政策缺陷造成的，学校的政策不能够为教师提供鼓励和培养，慢慢就会使得教师的教学积极性地下，造成不良的局面。 6、“学校质量”评价观对环境教育的影响 对于小学来说，一般不存在升学压力之类的问题。但是，很多的家长却非常重视小学的学习情况，对于教学和孩子的学习要求都比较严格。那些素质教育往往不能够受到家长的认可，家长都是以学习成绩来判定教学质量的，所以渐渐地，郊区小学的教学方式也会慢慢走上应试教育的单一轨道，对于社会的各种压力都拿成绩和应试来回馈，慢慢的就会形成固定的教学模式，不容易再改变。 7、领导责任不明确无法完善教育 郊区的学校管理体制往往存在一定的混乱，不能够明确领导的监管情况。这样就会使得工作不能够进行合理的分配。教育领导人员的责任不明确就会让各个部门都拖拉工作，最后造成恶性的循环。 8、教育教材的开展不够全面 现在上海市教育基本上也在面临着新课程的改革，多以对于上海市郊区小学来说很多的课程教育并没有深入剖析，所以不能够进行相应的分析，对于教材的认识不全面就会使得教学效果存在着很大的差异。时间长了教材就会被误解，不能够传达新课改的精神。四 上海郊区小学教育发展的对策与建议1、 提高校长的教育意识 著名教育家陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一所学校，先要评论他的校长。”因此校长对于学校的发展来说有着至关重要的作用。 校长虽然不是任课老师，不能够直接参与教育教学的过程，但是整个的教育体系和学校教育模式是要通过校长而定的。所以只有校长对于郊区的小学教育产生观念的改变才能够进行改革和发展。因此建议相关的部门能够给以郊区小学的校长适当的培训，从而能够让他们认识到郊区小学的教育侧重点和素质教育的重要性等等。这些对于学校的长期发展战略来说是非常重的，能够起到促进的作用，并且在政策的指点上面能够不断得到明确的内容，完善校园工作的筹备和管理，以便于能够利用现有的资源尽可能开展相应的素质教育活动来完善教育的状况。校长有了丰富的理论知识就能够在思想上领先于全校的教育工作者。能够将各种困难都形成讨论的模式去解决。 2、加强郊区小学教育师资队伍建设 建设师资队伍是开展教育的实际问题，也关系到教育的质量问题。对于教育者来说，除了有一定的专业技能，还要有着妥善的沟通能力和教育工作者特有的耐心。对于教育队伍来说，要进行一定的培养，才能够不断完善教育工作者的整体水平。因此，要将实践作为一种锻炼的模式，不断去培养教育工作者的工作专业性，能够影响到学生的发展。主要分为以下几部分：(1)首先要培养教师的师资就要从根本抓起，对教师进行相关的课堂培训和实践的培训。能够让郊区小学也有专门的教师培训机构，不断来打造教师的水平和品质，从而合适于时代的发展，能够拥有创新的教学技能。 (2)要培养一部分骨干教师。这些教师不仅仅是小学生的老师，还能够给同事进行相关的培训并起到模范作用。因此，这一部分教师就要有着对教育较高的觉悟，能够在思想上更加超前，能够在专业技术上更加创新。郊区小学的领导要着眼于观察教师的日常绩效以及教学悟性，从而能够将更多的优秀教师加以提拔并起到模范作用，带动教师整体队伍的发展。这不仅仅能给与优秀教师一定的鼓励，还能够将自身的价值进一步挥发和体现，能够加强教师的教学积极性。从而能够完善他们的教学习惯。有一些郊区学校采取了相关的培训措施，也就是让教师进行各种模式的授课，并且进行听讲和记录，能够在教师之间形成互动的交流，并且及时得到经验，共同研究出最合适的教育方式。对于和城市教师不能够方便沟通的郊区小学教师来说，自身之间的沟通就显得更加重要，能够将各种看问题的方法汇总，并且进行实践，讨论整合。这能够提升教师的团队合作能力和解决问题的能力。现在已经有很多的郊区小学相应开展了骨干教师的培训工作，并取得了一定的成果。 (3)要进行校内全体教师的素质教育观念培训工作，这样就能够不断加强教师的素质教育观念，能让他们在现在经济发展的情况下结合社会要求的实际来进行学生的培养，并且能够重视学生的综合素质能力全面发展。教师的素质教育观念提升对于郊区小学来说是非常具有影响意义的，能够在一定程度上拉近郊区和城市之间的距离。教育部门应该广泛开展相应的讲座、培训等活动，让郊区的小学老师能够得到新的思想和技能的教育，这样才能够平衡上海市的整体小学素质发展状况。此外还要求相关部门加强资金的投入能够让各种的素质教育活动都得到正常的开展。对于教师可以采取集体培训或者函授的方式来进行教学思想的教育灌输。要对于教师取得的成果做认可和鼓励，不足的地方要进行科学的指导。这样才能够不断完善教师的水平。相关部门可以指定相应的教师培训教材来确定对教师培训的模式。这样就能够顺利将教师的培训任务完成，能够带动郊区小学的教育教学全面发展，完成素质教育全面发展的任务。3、健全郊区小学教育组织体系 整个的教育过程，是有着主次和先后之分的，因此，郊区小学要在进行教学工作之前进行教学工作的统计和统筹工作。 学校的领导机构能够起到带头作用，不断为规划和监管等工作贡献出自己的力量。现在很多的小学整体组织都要通过专业的讨论和研究进行开展。所以，领导的作用就非常重要，不仅仅要做好教育的模式部署工作，还要对日常的教育教学进行相关的考察和监管。这样才能够不断督促教师的积极性，能够让教师在合理的模式下有条不紊地开展教学，整个的教学班子要做到团结和共进，不必顾忌阶级问题，有问题要及时发现共同解决，这样才能够促进郊区小学的长期稳定发展。作为领导，也要给教师相关的支持和鼓励，以便于增加他们的教学积极性。 4、建立郊区小学教育评价制度 对于郊区小学来说，教育评价是非常重的，也就是说教育评级是作为一种教学体系出现在整个的教育过程中的，有着不可替代的作用。因此在教学网络中，教育评价能够一定程度上缓解教师的教学压力，并且能够进行相应的总结和反馈，能让工作被反映的更加全面，教育评价的制度也关系到是否能够提高教师积极性的问题，所以搞好教育评级对于教师来说有着积极的促进意义，也可以将学生的教学工作间接进行促进。 上级教育行政部门(环境教育领导机构)应制定切实可行的郊区小学教育评级和考核标准，能够让各个评价的准则都有据可依，这样才能够渗透到教育之中，不断完善教育的整体情况。对于小学教育来说，能够不断通过教育评价对于教师进行激励是非常重要的，这样教育就不会处于随意性的状态。 五 小结 综上来说，本文讲述了对于上海市郊区小学的教育发展建议，能够给予相关的问题提出见解。我们应该广泛开展相应的教育普及工作，讲素质教育和全面发展的模式深入到郊区之中，能够不断开拓郊区教师的教学视野，从而能够带动学生向着全面发展的方向进步。参考文献1 胡冰新;刘景夏;王娜;张静;“飞白”技巧在“电路基础”课堂教学中的运用A;中国电子教育学会高教分会2011年论文集C;2011年 2 陶冶;柳长友;构建创新课堂教学,促进学生学力增长A;国际创造学学术讨论会论文集C;2006年 3 陈德明;更新教学观念 改进课堂教学A;中国民办教育家优秀论文集C;2006年 4 高爽;谈小学科学教学错误资源的开发和合理利用A;科技创新与产业发展（B卷）第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集C;2010年 5 宋晓军;新课程理念下高中化学有效教学的设计策略A;中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集C;2011年 6 魏泽;高校心理健康教育课程研究A;创新沈阳文集（B）C;2009年 7 孙晓春;任永莉;刘博昌;贫困区域学校新课程背景下化学课“自主学习”教学策略的行动研究A;中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集C;2011年 8 曹峰梅;启发式教学的课堂实践探索“光电成像原理与技术”精品课程的教学体会A;2006-2010年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导分委员会及协作委员会2010年全体会议论文集C;2010年 9 张鹤;博物馆如何加强与学校教育的联系(摘要)A;北京博物馆学会首届学术讨论会文集C;1987年 10 Husen,Torsten.;and Postlethwaite,T.Vevilic. (eds). The International Encyclopedia of Education .(2th edition). , 1994 . 11 Kincheloe, J. Teachers as researchers: Qualitative inquiry as a path to empowerment .London: The Falmer Press, 1991, . 12 Zimmerman BJ, Schunk DH. Self-regulated Learning and Academic Achievement: Theory, Research and Practice .New York: Springer-Verlag, 1989, . 13 Gibson S, Dembo M H. Teacher efficacy: A construct validation .Journal of Educational Psychology, 1984, 76 (4) :569-582 . 14 Carr W, Kemmis S. Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research .London: Falmer Press, 1986, . 15 Elliott J. Action Research for Educational Change .Milton Keynes;Philadelphia: Open University Press, 1991, . 16 RS Downie. Professions and Professionalism .Journal of Philosophy of Education, 1990, 24 (2) :147-159 .