如何培养初中生对音乐课的兴趣.docx

如何培养初中生对音乐课的兴趣 摘 要音乐新课标指出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。一名成功的音乐教师要善于激发学生对音乐的兴趣，调动学生对音乐的热情，让他们主动地参与到音乐活动中，感受音乐，表现音乐，创造音乐。日常教学中教师该如何引导，让中学生对音乐课程产生兴趣，是摆在我们面前的一个课题。 中国论文网关键词： 教师 课堂 兴趣 音乐 兴趣是力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣，可以说是天然的启蒙者。学生对音乐课的兴趣直接关系音乐课的教学效果。因此，在日常教学过程中，我通过课堂教学，让每个学生体验音乐的美，感受课堂里的美妙歌声；通过音乐教学，让他们渐渐地喜爱音乐，感受音乐带来的快乐，从音乐中体会团结、互助。 一、音乐教学现状分析 1.对音乐课的认识有偏差 很多学生与家长认为音乐课就是听听音乐、唱唱歌曲，学好学坏无所谓，只要文化课好就行。因此，他们对音乐课产生了一种消极的态度，甚至有些同学给自己找借口，认为自己没有音乐细胞，提不起音乐学习的兴趣。 2.对教学内容感到枯燥 很多学生喜欢唱一些流行歌曲，课堂上老师选择的曲目对他们没有吸引力，讲的音乐理论和乐理知识，学生更感觉没有兴趣。 3.教师的自身因素 部分教师采取“满堂灌”的方式，按部就班地让学生在课堂中一味地欣赏歌曲、学唱歌曲，一节课下来，不仅老师唱得累，学生学得也累，教学效果不明显。 二、培养学生音乐兴趣的策略与方法 “兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。因此，需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带兴趣，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。为提高学生学习音乐的积极性，我将激发他们兴趣的过程分为几个阶段。 1.让学生对教师感兴趣。 人与人第一次交往中给人留下的印象，会在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为第一印象效应。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”，一般情况下，一个人的体态、姿势、谈吐、衣着打扮等，都在一定程度上反映出这个人的内在素养和其他个性特征，不管暴发户怎么刻意修饰自己，举手投足之间都不可能有世家子弟的优雅，总会在不经意中“露出马脚”，因为文化的浸染是装不出来的。 试想第一次见到老师，如果老师着装得体大方，精神饱满，面带微笑，学生会对这样的老师充满新奇的同时充满敬畏，对老师充满期待，会不由自主地集中主力。当老师开口说出标准、流利、富有感染力的普通话时，学生肯定会被深深地吸引。在课堂上，老师要用自己的专业技能牢牢抓住学生的眼球。如果老师再唱上几首拿手的歌曲、演奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生、感染学生，让学生有一种想和老师一起演唱或演奏的欲望，那么，他们肯定会爱上这样的老师上的音乐课。良好的开端是成功的一半，这样的老师一定会成功。如果老师第一次与学生见面，服装不得体，面无表情，演唱和弹奏也不自信，专业技能拿不出手，不用心与学生交流，不努力积极融入班级，课堂气氛死气沉沉，那他在第一次与学生见面时，就已经失去了部分学生，还怎么能让学生喜欢他上的音乐课呢？ 2.让学生对音乐课堂感兴趣 （1）多媒体技术的运用。 近年来，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术的运用，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，有效地发展学生的音乐思维能力。 例如，在学习福建名曲八骏马时，为了让学生对传统的音乐产生兴趣，我找到了一个符合课题的FLASH马，作品一下子让学生产生了兴趣，从而被吸引到音乐的欣赏中。在这节课上，我大胆地运用了电子白板。因为白板所具有的如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、变色等这特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。而且，它能提供“图、文、声、像”等信息，实现“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”等逼真的表现效果。我将作品的乐谱、图片和乐曲配合好，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于骏马奔腾的场面，从而更好地理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。 （2）教师要设计丰富多彩的活动，锻炼学生的能力。 音乐课是实践性很强的教学活动。无论是音乐创作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的时间活动密切相关。就音乐教学活动而言，学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接体验；同样，离开了直接经验，学生也很难做到进一步感受、体验、理解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与及实践，重视学生感受、体验、表现音乐的美。比如，教美国音乐的时候，我教给他们经典R&B的声势节奏，学生们非常喜欢，觉得很酷，乐感一下子就来了。当他们觉得自己也可以演奏这样的音乐的时候，下面的课就可很好进行了，他们自然而然地抓住了音乐的特点，也更能够欣赏音乐了。此外，他们第一次发现自己的身体也可以作为乐器来演奏，都觉得音乐神奇不已。要把他们从教室的氛围中释放出来，至少让学业繁重的学生们能在音乐课时表现孩子的天性，找到自己的闪光点，树立自信心。音乐活动可以举办得多种多样，如，在课堂上搞些音乐小品，小组间的歌咏比赛，校内舞蹈队，鼓乐队等，也可组织全校性的歌咏比赛，有条件的还可以去社区演出。这些活动不仅可以丰富学生的校园生活，还增强了整个校园的文化气息，营造出了一个充满艺术性的学习环境。这些活动的开展，使学生喜欢上音乐课，盼着上音乐课。 （3）创设轻松、活泼的育人环境吸引学生。 音乐课需要学生保持心情舒畅、精神饱满，这一部分取决于学生自己，一部分与外界有很大的关系。音乐老师一进课堂，给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与活力会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时，音乐教室的环境对学生影响也很大。这一点，现在很多学校都做得很好，老师可以根据学生的年龄特点，把教室布置得充满童趣又富有音乐特点，比如，贴一些与音乐有关的卡通图案或者音乐符号。对于年龄较大追求流行的中学生来说，可以多多讲解他们喜欢的流行音乐作品，然后把教室布置得与讲解的课程所吻合。在教学过程中，教师可以多多使用教具，如，钢琴、方便的手鼓及奥尔夫的音乐教具，讲到各类乐器的时候，既让学生听音乐、看视频，还让他们真真切切地摸一摸、弹一弹，这样不仅可以提高学生对音乐课的兴趣，还能强化学习效果，让一些枯燥无味的教学形象化、生动化。这样生动、活泼的音乐课，还怕学生不喜欢吗。 3.让学生对音乐感兴趣 音乐课，音乐是主旋律。归根结底，要让学生学习如何去聆听、欣赏甚至去演奏美妙的音乐。许多调查研究表明：很多学生并不喜欢老师课堂上所教授的歌曲。这一点说明了我们的音乐课存在不足，学生不大爱唱老师教的歌，其中存在许多原因：如歌曲内容过于陈旧，学生觉得不酷；不贴近学生生活，不为学生所熟悉，学生就不感兴趣。老师在教学的过程中并未赋予歌曲生命力，只是完成任务似地教学生把歌学会，自然提不起学生学习音乐的兴趣。我们在教学的过程中，应从音乐的本质出发，带着欣赏音乐并且发现音乐至美的眼光，引领学生走进音乐富有魅力的世界。 （1）学会丰富和饱满地歌唱。 一些歌曲如果只是简单的演唱，就会显得很平淡，缺乏感染力；如果旋律很单一，歌词也很老旧，学生一定不会喜欢。老师如果指导学生有控制有变化地去唱，歌曲就会鲜活有趣起来。老师带领学生发现在变化中的音乐原来是这样的有趣，原来他们认为的陈旧的旋律加上变化后会变得如此不同。比如，在演唱歌曲布谷鸟的时候，让他们想象布谷鸟的叫声，想象布谷鸟快乐时、自由时或者忧郁时是怎样唱歌的，让他们模仿，演唱起来就会趣味横生。这样做，学生们便会渐渐地喜欢演唱，喜欢音乐课所学的歌曲。 （2）赋予歌曲丰富的意义。 一首音乐作品，看似简单却不简单，无论是它的旋律，还是歌词，都饱含着音乐最深沉的意义。记得在一节音乐课中，给学生欣赏了几首有关亲情的歌曲，如，回家、母亲等作品。第一遍什么都不要想，静静听完，我问学生在音乐中感受到什么，有的学生说音乐很优美；有的学生说，听完之后心里很舒服，还有点儿想爸爸妈妈了。在第二遍播放的时候，我让学生闭着眼睛听，听的时候要展开想象，要带着思考，在音乐中听到了怎样的情节或者故事？听完之后，有的学生说感谢爸爸妈妈为自己付出的一切，感觉有家真好；有的学生说他觉得是对流浪游子的呼唤，是对人心的一种呼唤；有的甚至觉得感受到了自己和祖国母亲的联系。学生的想象力是无穷的，也是不吝啬表达的。他们彼此的想法，虽然各有千秋，但共同的是他们觉得音乐真是奇妙。同样的音乐对不同人的内心影响是不同的，这和每个人的家庭，经历和思想有关。课的末尾，我让他们每个人到讲台前来，对父母说出自己最想说的话，可能是受到了音乐的影响，每个学生都说得非常真诚。有的觉得父母工作太辛苦，希望能多陪陪自己；有的说感谢父母对自己严格的要求。如果一堂音乐课，既让学生感受到音乐的魅力，又让他们从中获得启发和教育，这不正是一个音乐教育者最希望的吗？ 三、结语 作为音乐教育工作者，我们能做的远远不止这些，但是归根结底，只要我们真心希望将音乐的真谛普及，真心希望带领学生在音乐的天空翱翔，只要我们对自己的事业充满热情，对自己的学生充满责任感，并注意不断提高自身素质，恰当、灵活地运用各种音乐教法激发学生兴趣，相信我们的学生会乐意乘着音乐的翅膀，去感受音乐王国的美丽与神奇，去感受生活的生动与美好。 参考文献： 1曹理.普通学校音乐教育学.上海：教育出版社. 2教育部.新音乐课程标准.北京：北京师范大学出版社. 3赵宋光.音乐教育心理学概论.上海：上海音乐出版社，2003. 4刘庸.说话的魅力你不可不知的说话技巧. 5中国音乐教育.北京：人民音乐出版社，2005. 6曹理，何工.音乐学科教育学.