情境教学法在小学思想品德课中的运用研究.docx
情境教学法在小学思想品德课中的运用研究摘要：长期以来在小学思想品德课教学中，教师更多的倾向于向学生讲授抽象的理论知识，往往忽略了学生的情感体验和在课堂中的主体地位。导致中学生对小学政治学习失去兴趣。本文重点探讨了情境教学法在小学思想品德课中的运用，以期能提升思想品德课教学水平。关键词：小学思想品德课；情境教学；情境创设 情境教学法是一种非常适合小学生学习特点而且在实际操作过程中也深得学生喜欢的教学方法。情境教学法不仅符合教学规律，而且也符合小学学生身心发展规律，此教学方法在小学思想品德课中的运用以及在各科学科当中的运用都具有普遍意义。情境教学法在教学过程中不仅重视认知因素，而且充分考虑情感因素，从而使学生在学习过程中逐步促进其知、情、意、行等各方面协调发展。新课程改革中明确指出，学生应情境教学法是目前小学思想品德课教学方法中深得学生喜欢，更是富有生命力和行之有效的方法之一。一、 小学思想品德课情境教学法的内涵 情境教学和小学思想品德课情境教学法，两个概念之间既有一定的区别又有一定的联系，把情境教学法中的理论知识与小学思想品德课程中的具体实践结合起来，就形成了小学思想品德课情境教学法。小学阶段运用情境教学法，是将情境教学中大量的经验和经典理论与小学生的实际情况相结合。在小学思想品德课堂教学活动中运用情境教学法，有助于发挥学生在课堂中的能动作用，提高教学质量和效果，实现小学思想品德课程的教学任务和目标。二、 小学思想品德课运用情境教学法的重要性（一） 有助于课堂氛围“活”起来，学生“动”起来 在传统的教学中，思想品德课基本上是说教和填鸭式的教学，而这种教学方式己经不能适应现代社会的发展和学生身心发展的需要。新课程改革中也明确提出，要让学生成为课堂的“主角”。而情境教学正能满足这一要求。教学情境可以使学生身临其境、触景生情、感同身受。如运用有趣的故事情境教学法、通过学生感兴趣的热点问题创设问题情境教学、学生踊跃参与的有趣的角色扮演情境教学等，创设的这些教学情境能激发学生对学习的兴趣，可以促使学生积极主动的参与到情境中，课堂氛围不仅活起来了，学生也动起来了，学生在课堂中不仅学到了知识，而且有助于学生身心的健康平稳发展。（二） 有助于培养学生的创新能力 我们每一个中华民族的子孙都肩负着为民族振兴、国家发展，努力学习科学文化知识，增强科技创新能力的职责。通过情境教学，运用讲述故事、音乐视频欣赏、角色扮演等方式，能激发学生的创新思维，调动学生的创新能力，使学生自主参与有趣多彩的活动，拓展自己的知识技能，完善知识结构，提升生活经验，培养和加强学生创新精神和创新能力。创新能力是指学生在学习基本知识和基本原理的基础上，能充分发挥作为一个独立个体的主观能动性，善于发现新的问题以及解决新的问题。教学情境的创设，创造了课堂最佳的氛围，激发了学生学习的热情和积极性，促使学生乐于参与，乐于思考，不仅使学生的综合能力得到了进一步的提高和发展，也有助于培养学生的创新能力。（三） 有助于提高学生的交流沟通能力 在课堂教学中，如果教师善于运用情境教学法，那么课堂效果就会大大提高。在这一过程中经过学生的积极参与，会不断提高学生的交流能力、沟通能力、语言表达能力等。如在故事情境教学中可以让学生自己讲述故事，通过学生自己讲故事，表达能力会得到提高。在角色扮演情境教学中，通过学生自己扮演角色，也会提高交流能力、沟通能力和自我表现能力。课堂辩论情境教学不仅能锻炼和加强学生语言表达能力以及沟通能力，而且有助于提高随机应变能力等。（四） 有助于培养学生的积极情感 传统教学有一个最大的弊端就是“重理论、轻情感”，重视认知活动忽略情感活动，而情境教学法正是弥补了这一空缺。情境教学法是富有生命力的教学方法，它不仅重视学生的认知活动，也重视学生情感的培养。小学思想品德课情境教学法具有人文性和主体性的特点，它可以使学生产生良好的心理体验以及情感感悟，达到“知、情、意、行”相统一，以积极向上充满正能量的心态投入到课堂教学活动中。情境教学法通过用富有感情的素材来感染学生的情感、吸引学生的注意力，情境教学法更加注重课堂效果对学生心理和情感带来的震撼。因此，情境教学对学生情感的感染以及积极引导将有助于培养小学学生积极的情感。三、 开展小学思想品德课情境教学法策略（一） 灵活运用各类情境教学，创设形式多样的教学情境 情境教学法是一个非常灵活的教学方法，因此在运用过程中，可以根据教学内容灵活运用各类情境教学法，也可以在一堂课中使用多种情境教学。在课堂教学活动中，创设形式多样、学生乐于参与、激发学生兴趣的教学情境。例如在讲六年级下册我们能为地球做什么时，就可以通过播放一些与地球保护相关的音乐来渲染情境教学并用大量真实的图片展示情境教学。又如在讲授拒绝诱惑时可以通过多媒体给学生播放视频毒品的危害 导入新的一课。在课堂教学活动中，教师可根据教学任务和目标、环境、学生特点，灵活运用各类情境教学，创设学生喜爱的，丰富多彩的，形式多样的教学情境。（二） 贴近学生生活实际创设情境 新课程改革中明确要求课堂教学要立足于学生的生活实际，立足于学生的发展需求。知识来源于生活，将课堂理论知识寓于生活中，使学生在生活中接受新的知识，体验和运用知识。小学思想品德课教材在内容的编排上也很好地遵循了“贴近学生、贴近实际、贴近生活”的原则，充满了生活化的气息。教师在创设教学情境时一定要把握学生的生活实际，根据学生己有的生活经验，通过搜集各类素材，留意学生关注的社会热点问题创设情境，从而激发学生的学习兴趣和积极性。使学生通过课堂中学到的知识解决他们在生活中所遇到的问题，提升学生解决问题的能力。教学实践也证明，贴近学生生活创设的情境，采用学生身边的实例，可以消除学生对新知识的陌生感和距离感，不仅可以引起学生感情上的共鸣，还可以活跃课堂气氛，进而提高学生独立思考的能力，从而更好的掌握知识，提高各项综合能力。（三） 确立学生为主体的教学原则 以学生为主体原则就是强调学生在教学中的主体地位，这样可使教师和学生在教学中处于平等地位，从而达到教师的主导作用和学生的主体地位相统一。新课程改革也要求，教师要改变原有的传统教学模式，让学生成为教学中真正的主角。而教师所扮演的角色是学生的良师益友，成为学生成长道路中的引导者和指引者。教学内容也不再是教师单纯的“自话自说”，而是教师和学生共同合作完成教学内容，教师的任务也不仅是完成教学内容，还要引导学生学会学习如何找到真正适合自己的学习方法。学生不仅是教育对象也是学习的主体，情境教学法在小学思想品德课中的有效运用是通过学生的主体作用来实现的。在情境教学中，教师通过自身对情境的体验带领学生进入创设的情境，随后引导学生进行全面的观察、思考。启发学生的联想，从而加强学生内心体验。最后，引导学生将抽象知识转化为具体知识，由表及里，将情境中所蕴含的知识点在感悟中提炼出来，从而用课堂中学到的理论知识解决生活中的具体问题。四、情境教学案例展示-善待自然万物 教学目标:情感,态度,价值观:亲近自然 , 热爱自然, 爱护自然,树立人与自然和谐相处的观念.有一定 的环保观念. 能力:培养学生欣赏自然的能力,收集整理资料信 息的能力,创新思维能力,表演能力,口头表达能力等. 知识:懂得人类的生存和发展离不开自然. 教学重点:欣赏自然,亲近自然,热爱自然,爱护自然. 教学难点:人与自然的关系，亲近自然，热爱自然 教学过程活动一:想一想 议一议 1.请同学们观察教材漫画,完成下列问题(每4人1组进行讨论完成): (1)图1反映的自然与原始人生活的关系是: (2)图2反映的水与人类生活的关系是: (3)图1,图2共同说明了什么道理 人的生存离不开自然. 人的发展离不开自然. 人的生存和发展都离不开自然. 活动一:想一想 议一议 2.请同学们从衣,食,住,行等方面举例说明我们的日常生活离不开自然 (每4人1组进行讨论完成): 人类的生存与发展离不开自然 活动二:看一看 说一说 1.从下面的录像片断中你能得到哪些启示 人类对大自然的疯狂索取,破坏了自然,结果是自然和人类的毁灭.因此,我们应尊重自然,爱护自然,与自然和谐共处. 活动二:看一看 说一说 2.请同学朗读教材感悟自然一文,然后请同学们谈谈感受. 活动二:看一看 说一说 3.请同学观察漫画,完成教材相关内容(可以讨论完成). 从这组漫画中,结合上面的1.2,你得到了哪些启示 人类对大自然的疯狂索取,破坏了自然,结果是自然和人类的毁灭.因此,我们应尊重自然,爱护自然,与自然和谐共处,这是 人与自然关系的最高境界. 讨论: 我们在日常生活中如何做到与自然和谐相处,爱护自然 ？ 学生小结: 大自然是多姿多彩的,各种动植物和其他生命共同组成了我们生活的奇妙的世界,人类的生存和发展离不开自然.我们必须在日常生活中通过自己的一言一行,从身边做起,从小事做起,从自己做起,亲近自然,欣赏自然,热爱自然,最终达到人与自然关系的最高境界-与自然和谐相处. 欣赏一首优美的小诗：一个真实的故事教师通过在课堂中积极创设适合教学内容的情境活动，可以得到意想不到的收获。通过情感体验，增强学生的认知能力，教师要提高教学能力，提高教学水平，通过教学重难点创设不同的教学情境。教师要鼓励学生主动参与、积极参与，学生通过相互合作、讨论、交流共同完成教学内容，从而锻炼学生独立思考、创新的能力以培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。参考文献：1孙悦芳.情境教学法在小学思想品德课法律常识教学中的运用研究D.天津师范大学，2015.2曾美华.农村小学思想品德课情境教学法的应用策略D.广州大学，2016.
