基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究.docx

基于幼儿教师专业能力发展的学习故事研究心得上世纪60年代，西方国家首次提出，要把提升教师专业能力作为保证教育教学质量的关键因素。随着教育改革实践的不断推进，我们逐渐认识到，以往那种自上而下式的，把教师作为听命木偶的教育改革注定是失败的，不断提升教师专业能力进步才是提高教育教学质量的最有效办法。学习故事能够促进幼儿教师专业能力的发展，尤其是教师观察记录幼儿、解读评价幼儿的能力。学习故事要求教师能够将幼儿在发展过程中具有反思和研究价值的“魔法时刻”予以客观详细的记录，并利用自己储备的专业知识和已有的成熟经验对幼儿的外显行为进行解读分析，明确幼儿已有的知识经验体系和发展水平，在头脑中不断加深对幼儿的认识和理解。教师通过记录学习故事，不断进行着一系列观察、记录、解读、评价的训练，这一过程也是提高教师观察记录、分析评价等专业能力的过程。同时，学习故事也能帮助教师实现多方位的沟通和交流，提升教师的沟通合作能力。学习故事可以有包括领导、专家、同事、家长甚至幼儿本身在内的广泛的读者。通过专家的反馈指导，教师可以吸收更多的教学理论与教育方法；通过与同事的交流分享，教师们可以一起针对教育行为进行评论诊断，探讨其科学有效性，潜移默化的促进自身专业水平的完善与提升；通过与家长的阅读沟通，搭建家园共育的平台，营造家园共育的氛围，让家长看到幼儿的学习与发展、感受到教师的用心与操劳，最终达到幼儿、家长以及教师的三方发展目的。除此之外，学习故事也是提高幼儿教师反思能力的有效方法。学习故事可以让教师更加明确自己的专业知识储备是否完善，自己的教育教学实践是否符合幼儿的发展水平，自己提供的环境与材料是否满足幼儿的兴趣，提供的支持策略是否合理有效。通过观察记录、反思、实践中检验、再反思的循环往复，不断提幼儿教师自我反思的能力，促进幼儿教师专业能力的进步。撰写学习故事不仅可以帮助教师提高观察记录幼儿、教育评价幼儿的能力，还能通过与专家同事的分享沟通，帮助教师提升自我反思与发展的能力，对教师专业发展有极大的促进作用。在这一部分，笔者运用内容分析的方法，阐述幼儿教师通过撰写学习故事促进自身专业能力发展的现状，并将反映出来的教师专业能力之困进行梳理提炼。学习故事作为幼儿教师一项必须的工作任务，就是要让幼儿教师立足于工作本位，在不断的撰写训练中，建立观察幼儿行为的意识，提升评价幼儿发展的能力。教师在工作中不断深入了解幼儿，根据幼儿的实际需要适时调整自己的教学方案，并及时对自己的教育行为作反思总结的过程就是教师一种极好的学习方式，就是提升教师专业能力的有效途径。学习故事在教师专业自觉、知识累积、能力提升等各个方面都有着巨大的促进价值。它不仅唤醒了教师的专业情感，也使教师在撰写练习中不断促进各项专业能力的进步，促进自我成长。为了保证学习故事促进幼儿教师专业能力发展的有效性从教师的角度来说，学习故事之所以不能发挥其有效性，主要根源还是由于教师不端正的撰写态度，因此端正教师的撰写态度，是提升其有效运用的关键因素。为此，教师要树立终身学习的理念，通过主动学习，认真记录、合理选择观察角度、改变记录方式、结合指南明确评价内容等具体的方式促进自身专业能力的发展。从幼儿园的角度来说，幼儿园要对学习故事的有效运用给予政策上的支持，加强教师的培训力度，提高教师对学习故事的理解与认识；改善管理，减轻教师的工作压力；定期组织教师集体研讨，为促进教师专业能力发展搭建平台。幼儿教师通过撰写学习故事，一方面能够帮助其树立“以幼儿为主体”的新型教育理念，在工作中真正做到尊重幼儿，相信幼儿。更重要的是，通过撰写学习故事能够有效提升幼儿教师观察记录，分析评价，合作沟通、反思发展等专业能力。也就是说，学习故事作为支持幼儿教师专业能力发展的手段，能够有效的满足幼儿教师促进自身专业发展的成长性需要。- 2 -