注意与运动表现课件.ppt

关于注意与运动表现第1页，此课件共68页哦第2页，此课件共68页哦第九章第九章注意与运动表现注意与运动表现第3页，此课件共68页哦重要问题：重要问题：n 体育运动中的注意以及注意的特性、注意对体育运动中的注意以及注意的特性、注意对运动运动 表现的作用。表现的作用。n 各种注意的特点和注意转化的规律。各种注意的特点和注意转化的规律。n 不同注意方式在运动中的表现。不同注意方式在运动中的表现。n 注意的测量。注意的测量。n一些注意控制训练的方法和技术。一些注意控制训练的方法和技术。第4页，此课件共68页哦第一节第一节体育运动中的注意体育运动中的注意一、注意的概述一、注意的概述（一）什么是注意（一）什么是注意注意是心理活动或意识对一定信息的注意是心理活动或意识对一定信息的指向指向和和集中集中（二）注意的特点（二）注意的特点体育运动中的注意有三个特点：选择性、强度体育运动中的注意有三个特点：选择性、强度（也称阈限性）和资源的有限性。（也称阈限性）和资源的有限性。第5页，此课件共68页哦注意的选择性注意的选择性n注意的选择性是指人在每一瞬间，他的心理活动注意的选择性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识只能或意识只能n优先选取优先选取n需要加工需要加工n的对象，的对象，n而忽略而忽略n了其余的了其余的n信息信息。这个两可图是为了英国女王在位二十五周年纪念所特别设计的，它以丹麦心理学家爱德加罗宾的著名的二维雕像地面幻觉为基础创作，它看起来是一个花瓶，但也可看出是依莉莎白女王与菲利浦亲王的侧影。第6页，此课件共68页哦大象有几条腿？大象有几条腿？第7页，此课件共68页哦桥渐渐变成了船第8页，此课件共68页哦n人们为了顺利地完成某种认知活动，除了要能选人们为了顺利地完成某种认知活动，除了要能选择注意的适宜刺激，还必须在一定时间内使注意择注意的适宜刺激，还必须在一定时间内使注意维持较大的紧张性，这就是注意的强度（阈限性）维持较大的紧张性，这就是注意的强度（阈限性）。注意的强度注意的强度第9页，此课件共68页哦注意资源的有限性注意资源的有限性 在大多数情况下，注意是一种非常有限的认知资在大多数情况下，注意是一种非常有限的认知资源，当个体同时操作两个或两个以上的任务时，一旦源，当个体同时操作两个或两个以上的任务时，一旦所需资源超过了总资源量，将导致其中的一个任务成所需资源超过了总资源量，将导致其中的一个任务成绩下降或几个任务成绩同时下降，个体必须在任务之绩下降或几个任务成绩同时下降，个体必须在任务之间进行注意资源的调整分配，并且快速进行转移，这间进行注意资源的调整分配，并且快速进行转移，这就是注意资源的有限性就是注意资源的有限性 第10页，此课件共68页哦注意的注意的品质n一、注意的广度一、注意的广度n二、注意的稳定性二、注意的稳定性n三、注意的分配三、注意的分配n注意的分配是有条件的：注意的分配是有条件的：n1.同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的n2.同时进行的几种活动必须有内在联系同时进行的几种活动必须有内在联系n四、注意的转移四、注意的转移第11页，此课件共68页哦测试说明：下面的测试说明：下面的100个数字是打乱顺序后排列的，请你按照顺序个数字是打乱顺序后排列的，请你按照顺序在里面找出在里面找出15个数字来，例如从个数字来，例如从1-15或从或从2-16或或30-44等，记等，记录下你找到这录下你找到这15个连续数字所花的时间个连续数字所花的时间n12334097945722194960n279879870136168099n5419514768159489328n2096346250368167839n8674211828538872447n633277517121524969n35581843267530674688n1746531721554103723n83738490448966917492n253655653104529562第12页，此课件共68页哦评分与结果评分与结果nn这个小测验是测试你在集中注意力时的记忆程这个小测验是测试你在集中注意力时的记忆程度。如果你在度。如果你在30-40秒内就找到了秒内就找到了15个顺序数字，个顺序数字，那你在集中注意力时的记忆程度就属于那你在集中注意力时的记忆程度就属于优等优等了，了，大约只有大约只有5%的人有这样的能力；如果你用了的人有这样的能力；如果你用了40-90秒，那只能算是秒，那只能算是一般一般；如果你在；如果你在2-3分钟内才分钟内才找到，那你就应该是个注意力不集中的人了找到，那你就应该是个注意力不集中的人了第13页，此课件共68页哦（三）注意对运动表现的作用（三）注意对运动表现的作用n对信息进行选择。对信息进行选择。n注意还具有维持功能。注意还具有维持功能。n在注意状态下人们可有效监控和调节自己他人的动作在注意状态下人们可有效监控和调节自己他人的动作与行为，从而做出调整以达到预期目的。与行为，从而做出调整以达到预期目的。第14页，此课件共68页哦表表91 91 学生注意的外部表现学生注意的外部表现第15页，此课件共68页哦二、注意的种类二、注意的种类（一）不随意注意、随意注意和随意后注意（一）不随意注意、随意注意和随意后注意根据注意这一过程是否有预定目的和是否需要意志努力，根据注意这一过程是否有预定目的和是否需要意志努力，可以将其分为不随意注意、随意注意以及随意后注意。可以将其分为不随意注意、随意注意以及随意后注意。第16页，此课件共68页哦n不随意注意是一种没有预定目的的、也不需要意不随意注意是一种没有预定目的的、也不需要意志努力的注意。志努力的注意。n随意注意是指有预定目的的、需要一定意志努随意注意是指有预定目的的、需要一定意志努力的注意力的注意。n随意后注意是在随意注意的基础上发展起来随意后注意是在随意注意的基础上发展起来的，有着自觉的目的，但不需要意志努力的的，有着自觉的目的，但不需要意志努力的一种特殊的注意形式一种特殊的注意形式。第17页，此课件共68页哦（二）外部注意和内部注意（二）外部注意和内部注意n外部注意是指个体对周围刺激物的注意，它经常外部注意是指个体对周围刺激物的注意，它经常与知觉同时进行。外部注意在探究外部世界中起与知觉同时进行。外部注意在探究外部世界中起着重要的作用，并以对当前情况的警戒和准备姿着重要的作用，并以对当前情况的警戒和准备姿态出现态出现n内部注意是指个体对自身包括对身体和心理内部注意是指个体对自身包括对身体和心理活动的注意活动的注意第18页，此课件共68页哦（三）（三）Nideffer（奈德弗）奈德弗）的四种注意方式的四种注意方式 美国运动心理学家Nideffer(1976）提出了一个有关注意的结构、个体差异与运动表现之间关系的注意方式理论。Nideffer认为，注意的结构至少包括注意的广度注意的广度和注意的指向性注意的指向性两个维度 第19页，此课件共68页哦注意的广度注意的广度又称注意的范围。它是指在刺激域中人能够注意到的刺激数量，它存在于非常狭窄到非常广阔这一连续体中，广阔的注意可同时获得多种信息，狭窄的注意则过滤掉很多信息第20页，此课件共68页哦图图91Nideffer的注意方式与运动表现的注意方式与运动表现第21页，此课件共68页哦1.广阔外部注意这是一种能够较好地注意变化着的情境，获取这是一种能够较好地注意变化着的情境，获取大量的外部信息的方式。运用广阔一外部注意方式大量的外部信息的方式。运用广阔一外部注意方式的个体能够在同一时间内有效地对大量外部信息进的个体能够在同一时间内有效地对大量外部信息进行综合。行综合。第22页，此课件共68页哦2.广阔内部注意具有这种注意方式的个体非常善于思考，他能具有这种注意方式的个体非常善于思考，他能在头脑中很好地计划比赛，并在比赛中迅速作出在头脑中很好地计划比赛，并在比赛中迅速作出战术调整，并能经常地分析对手的行动和作出预战术调整，并能经常地分析对手的行动和作出预测反应。测反应。第23页，此课件共68页哦3.狭窄外部注意这是注意集中于有限的外部信息的方式。运用这这是注意集中于有限的外部信息的方式。运用这种注意方式的个体能够将注意的集中有效地保持在外种注意方式的个体能够将注意的集中有效地保持在外界某一个事件或对象上。界某一个事件或对象上。第24页，此课件共68页哦4.狭窄内部注意这是一种可以促进注意集中于有限的内部线这是一种可以促进注意集中于有限的内部线索索(如自己的身体、内部的思维如自己的身体、内部的思维)的注意方式。的注意方式。第25页，此课件共68页哦奈德弗注意范围的自我测定：奈德弗注意范围的自我测定：n在在 以以 下下 情情 况况 时时 你你 根根 据据 自自 己己 的的 实实 际际 情情 况况 作作 出出 评评 定定，用用 十十 分分 钟钟 完完 成成 任任 务。务。n 从从不不(0(0 分分 )、很很少少(1(1分分 )、有有时时 (2(2分分)、常常常常(3(3分分 )、总是总是(4(4 分分 )。n一、一、广广 阔阔 外外 界界 注注 意（视意（视 野野 开开 阔阔 型）型）n1.我我 善善 于于 很很 快快 地地 分分 析析 复复 杂杂 的的 情情 况况n2.在在 运运 动动 场场 或或 一一 间间 屋屋 子子 里里 我我 知知 道道 每每 个个 人人 在在 干干 什什 么么 n二、二、外外 界界 负负 担担 过过 多（外多（外 干干 扰扰 型）型）n3.当当 人人 们们 和和 我我 说说 话话 时，时，我我 发发 现现 自自 己己 很很 容容 易易 被被 周周 围围 的的 所所 见见 所所 闻闻 干干 扰扰 而而 分分 心心n4.我我 在在 看看 比比 赛赛 时，时，很很 多多 事事 情情 同同 时时 发发 生，生，我我 就就 变变 得得 顾顾 此此 失失 彼彼 了了第26页，此课件共68页哦n三、三、广广 阔阔 内内 部部 注注 意（思意（思 考考 内内 省省 型）型）n5.我我 只只 有有 一一 点点 点点 信信 息，息，就就 能能 产产 生生 很很 多多 想想 法法 6.我我 很很 容容 易易 把把 来来 自自 各各 方方 面面 的的 意意 见见 综综 合合 起起 来来四、四、内内 心心 负负 担担 过过 多多（自（自 我我 干干 扰扰 型）型）n7.我我 发发 现现 当当 我我 和和 别别 人人 说说 话话 时，时，我我 很很 容容 易易 被被 自自 己己 的的 思思 想想 和和 意意 念念 干干 扰扰 而而 分分 心心n8.我我 脑脑 子子 里里 的的 事事 太太 多，多，所所 以以 我我 变变 得得 慌慌 乱乱 健健 忘忘五、五、狭狭 窄窄 的的 有有 效效 注注 意（有意（有 效效 型）型）n9.我我 容容 易易 做做 到到 使使 自自 己己 的的 思思 想想 不不 受受 所所 见见 所所 闻闻 的的 干干 扰扰 10.我我 容容 易易 做做 到到 我我 的的 视视 线线 和和 说说 话话 有有 受受 自自 己己 思思 想想 的的 干干 扰扰n六、六、未未 能能 顾顾 及及 而而 失失 误（常误（常 出出 差差 错错 型）型）n11.我我 很很 难难 摆摆 脱脱 内内 心心 的的 思思 想想 和和 意意 念念 的的 干干 扰扰12.看看 比比 赛赛 时时 我我 出出 了了 差差 错，错，因因 为为 我我 只只 顾顾 看看 一一 个个 人人 或或 局局 部部第27页，此课件共68页哦n评评 分分 步步 骤：骤：n n1.1.给自己打分：给自己打分：n2.2.求出每一大题得分：求出每一大题得分：把两个小题自评的分数把两个小题自评的分数相加。相加。n3.3.在横坐标上求出各项的位置，纵坐标标在横坐标上求出各项的位置，纵坐标标 出出1-81-8分，分，然后绘出个人注意特点曲线。然后绘出个人注意特点曲线。第28页，此课件共68页哦表表92Nideffer的注意和人际关系方式测验（的注意和人际关系方式测验（TAIS）的）的6个注意分量表个注意分量表第29页，此课件共68页哦奈德弗注意范围的自我测定：奈德弗注意范围的自我测定：n在在 以以 下下 情情 况况 时时 你你 根根 据据 自自 己己 的的 实实 际际 情情 况况 作作 出出 评评 定，定，用用 十十 分分 钟钟 完完 成成 任任 务。务。n 从从不不(0(0 分分 )、很很少少(1(1分分 )、有有时时 (2(2分分)、常常常常(3(3分分 )、总是、总是(4(4 分分 )。n一、一、广广 阔阔 外外 界界 注注 意（视意（视 野野 开开 阔阔 型）型）n1.我我 善善 于于 很很 快快 地地 分分 析析 复复 杂杂 的的 情情 况况n2.在在 运运 动动 场场 或或 一一 间间 屋屋 子子 里里 我我 知知 道道 每每 个个 人人 在在 干干 什什 么么 n二、二、外外 界界 负负 担担 过过 多（外多（外 干干 扰扰 型）型）n3.当当 人人 们们 和和 我我 说说 话话 时，时，我我 发发 现现 自自 己己 很很 容容 易易 被被 周周 围围 的的 所所 见见 所所 闻闻 干干 扰扰 而而 分分 心心n4.我我 在在 看看 比比 赛赛 时，时，很很 多多 事事 情情 同同 时时 发发 生，生，我我 就就 变变 得得 顾顾 此此 失失 彼彼 了了第30页，此课件共68页哦n三、三、广广 阔阔 内内 部部 注注 意（思意（思 考考 内内 省省 型）型）n5.我我 只只 有有 一一 点点 点点 信信 息，息，就就 能能 产产 生生 很很 多多 想想 法法 6.我我 很很 容容 易易 把把 来来 自自 各各 方方 面面 的的 意意 见见 综综 合合 起起 来来四、四、内内 心心 负负 担担 过过 多（自多（自 我我 干干 扰扰 型）型）n7.我我 发发 现现 当当 我我 和和 别别 人人 说说 话话 时，时，我我 很很 容容 易易 被被 自自 己己 的的 思思 想想 和和 意意 念念 干干 扰扰 而而 分分 心心n8.我我 脑脑 子子 里里 的的 事事 太太 多，多，所所 以以 我我 变变 得得 慌慌 乱乱 健健 忘忘五、五、狭狭 窄窄 的的 有有 效效 注注 意（有意（有 效效 型）型）n9.我我 容容 易易 做做 到到 使使 自自 己己 的的 思思 想想 不不 受受 所所 见见 所所 闻闻 的的 干干 扰扰 10.我我 容容 易易 做做 到到 我我 的的 视视 线线 和和 说说 话话 不不 受受 自自 己己 思思 想想 的的 干干 扰扰n六、六、未未 能能 顾顾 及及 而而 失失 误（常误（常 出出 差差 错错 型）型）n11.我我 很很 难难 摆摆 脱脱 内内 心心 的的 思思 想想 和和 意意 念念 的的 干干 扰扰12.看看 比比 赛赛 时时 我我 出出 了了 差差 错，错，因因 为为 我我 只只 顾顾 看看 一一 个个 人人 或或 局局 部部第31页，此课件共68页哦n评评 分分 步步 骤：骤：n n1.1.给自己打分：给自己打分：n2.2.求出每一大题得分：求出每一大题得分：把两个小题自评的把两个小题自评的分数相加。分数相加。n3.3.在横坐标上求出各项的位置，纵坐标标在横坐标上求出各项的位置，纵坐标标 出出1-81-8分，分，然后绘出个人注意特点曲线。然后绘出个人注意特点曲线。第32页，此课件共68页哦分分 析析n1.1.一项得分高，表明人能有效地处理外界一项得分高，表明人能有效地处理外界 大量信息，有大量信息，有广阔的注意圈。但不足的是，广阔的注意圈。但不足的是，周围环境的新鲜事物容易使人周围环境的新鲜事物容易使人分心而出差错；分心而出差错；2.2.二项得分高，表明过广的外界注二项得分高，表明过广的外界注意，意，难以适时的回收注意力；难以适时的回收注意力；3.3.三项得分高，表明人能三项得分高，表明人能效地应用已有信息或效地应用已有信息或 对对 新新 的的 信信 息息 进行加工处理；进行加工处理；4.4.四四项得分高，说明人们常项得分高，说明人们常 因浮想联翩想事太多而分心；因浮想联翩想事太多而分心；5.5.五五项得分高，项得分高，表明在情况需要时，能及时有效地回收注意表明在情况需要时，能及时有效地回收注意 力；力；6.6.六项得分高，表明内外部注意的不平衡，六项得分高，表明内外部注意的不平衡，不能对付大量不能对付大量刺激而造成慌乱。刺激而造成慌乱。n 一一 三、五项得分高三、五项得分高 (6-8(6-8 分分 )，二、四、六项得，二、四、六项得分低分低 (0-2(0-2 分分 )就是不错了。就是不错了。第33页，此课件共68页哦第二节第二节注意控制训练注意控制训练第34页，此课件共68页哦(一)注意控制训练的概念注意控制训练的概念n注意控制训练是一种旨在提高多维度注意技能的心理技能训练程序 n注意控制训练是一个运用多种方法和技术来提高注意的选择、注意的集中、注意的转移以及注意的分配等几种注意技能的训练程序，而且，其他心理技能训练程序也与其联系紧密 一、注意控制训练概述一、注意控制训练概述第35页，此课件共68页哦图图93线索利用和唤醒成绩的关系线索利用和唤醒成绩的关系第36页，此课件共68页哦(二)注意控制训练的作用n早在19世纪末期James(1890)就明确地提出注意具有选择性。他认为，忽略其他刺激，对某一刺激的集中注意与努力专注是注意的核心。n运用注意控制训练可以帮助练习者培养和发展体育活动和比赛所需要的注意技能，发挥注意的选择、维持、调节和控制作用，促进他们的运动表现。第37页，此课件共68页哦二、注意控制训练的方法和技术二、注意控制训练的方法和技术n(一)唤醒调节n(二)设置线索词 n(三)自我谈话n(四)模拟比赛情景并设置比赛行动方案 n(五)过度学习技能 第38页，此课件共68页哦(一)唤醒调节n唤醒适宜水平的调节涉及两方面的问题：一是当唤醒水平过高时，需要通过身体放松（行为干预）的方法或认知重建的技术来降低紧张应激和唤醒水平。n其二是当唤醒水平过低时，则需要唤醒激活策略来提高唤醒水平，下面将从团队激发策略和个体激发策略两类方法介绍唤醒激活策略。第39页，此课件共68页哦(二)设置线索词 根据选择性注意的特征整合理论，设置简单而适宜的线索可以指导人们在复杂的环境中选择恰当的刺激，排除其他刺激的干扰作用。线索词可以是用于指导运动技能完成的字词，例如，学生在学习排球的垫球动作时，可以使用“插、夹、提”的字眼来自动地引发相应的正确的动作反应。线索词也可以具有激发动机的性质，像“集中”、“坚持”或者是“努力”这样的词一般可以帮助学生集中和维持注意。第40页，此课件共68页哦(三)自我谈话 积极的自我谈话是帮助保持注意集中、营造积极心态的训练方法。在比赛不顺时或高挑战性情境下，人们常会出现自我贬抑的一些想法。此时，停止消极思想，用积极思想来避免注意力陷入过多的内心分析当中是必不可少的。积极的自我谈话的特点包括：鼓励自己；全力以赴；关注每一个子任务和目标；保持积极的氛围。第41页，此课件共68页哦积极自我谈话的基本步骤：1.用积极自我谈话取代你脑海里出现的任何消极谈话(见表93)。2.在内心集中你的注意，同时对唤醒水平作出一些调整。3.在小范围内从外部把你的注意集中于和任务有关的线索上。4.一旦你有了注意控制的感觉，就立即完成运动技术 第42页，此课件共68页哦消极与积极自我谈话消极的自我谈话 积极的自我谈话 你蠢蛋，怎么可能会在这么简单的球上失误 每个人都会失误，只要专注在下一分 我再也不可能从这个伤害中复原 治疗需要时间，我只要每天继续参加康复练习就可以了 裁判误了我一分，那一球明明是在界内的 这件事我无法做任何改变，假如我打得好，我还是会赢 第43页，此课件共68页哦消极的自我谈话 积极的自我谈话 今天我就轻松一点，等明天再努力吧 如果我今天努力一点，明天就会比较轻松 这个发球糟透了 只要慢一点，注意节奏与时机 我不可能持续参加这个健身运动课程 一次只要注意一天，让每次的活动都觉得有趣 有风的时候我不可能打好 敌我双方的场地都有风，只要格外注意就行了 第44页，此课件共68页哦(四)模拟比赛情景并设置比赛行动方案 模拟比赛情景是一种运用图像和言语模拟来帮助运动员适模拟比赛情景是一种运用图像和言语模拟来帮助运动员适应新环境，集中注意力，减少分心因素干扰作用的方法应新环境，集中注意力，减少分心因素干扰作用的方法第45页，此课件共68页哦应用与操作91 一名网球运动员发球前的例行动作一名网球运动员发球前的例行动作n1.1.决定站位与脚的位置。决定站位与脚的位置。n2.2.决定发球的方式与落点。决定发球的方式与落点。n3.3.调整握拍与球。调整握拍与球。n4.4.做个深呼吸。做个深呼吸。n5.5.反弹球以感受节奏。反弹球以感受节奏。n6.6.表象表象并感受到完美的发球。并感受到完美的发球。n7.7.聚集于并将球发至上述决定的落点聚集于并将球发至上述决定的落点 第46页，此课件共68页哦(五)过度学习技能 过度学习练习者参加项目所要求的技能将帮助他在完成任务中保持专注，并且能够提高练习者注意的分配能力。在体育运动训练中可以采用双重任务的练习方法，以加快主要任务的自动化程度。在此基础上，通过增加第二、第三个任务，加大运动中的注意负荷，有助于提高运动员的技能熟练程度，最终减少任务之间的干扰以及提高注意分配的策略。第47页，此课件共68页哦n1.注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。n注意的选择性、强度以及资源的有限性是注意的三大特性。n注意在个体的运动表现过程中起着选择、保持、调节和监督的功能。本章小结本章小结第48页，此课件共68页哦n2.根据注意这一过程是否有预定目的和是否需要意志努力，可以将其分为不随意注意、随意注意以及随意后注意。根据人的心理活动指向个体之外的周围环境还是个体本身，可以将注意划分为外部注意和内部注意。掌握并在实践中充分利用各种注意产生的条件和注意规律，发展和培养学生的注意，是教师的一项重要任务。第49页，此课件共68页哦n3.根据注意的广度和方向，Nideffer将注意方式分为广阔外部注意、广阔内部注意、狭窄外部注意和狭窄内部注意四种。不同的体育运动情境或不同的活动任务对个体有不同的注意方式要求。并且，每个人倾向运用的注意方式具有不同特点。第50页，此课件共68页哦n4.可以通过行为、生理学以及自我报告法三个方面测量注意。Nideffer的注意和人际关系方式测验（TAIS）是运动心理学领域中常用的测量注意的人格特质的工具。第51页，此课件共68页哦n5.在体育运动中，注意是学生的认知活动的重要条件。注意的信息加工理论主要包括选择性注意理论、分配性注意理论和警觉理论。选择性注意的理论有注意的视觉搜索理论、过滤器理论以及特征整合理论等等。分配性注意的理论包括瓶颈理论、中枢能量加工理论和双加工理论等等。警觉理论主要有线索利用理论等等。第52页，此课件共68页哦n6.注意控制训练是一个运用多种方法和技术来提高注意的选择、注意的集中、注意的转移以及注意的分配等几种注意技能的训练程序，而且，其他心理技能训练程序也与其联系紧密。第53页，此课件共68页哦n7.唤醒调节、设置线索词、自我谈话、模拟比赛情景与制定比赛行动方案以及过度学习技能是注意控制训练常使用的一些方法。第54页，此课件共68页哦第三节心境状态的概念与测量心境状态的概念与测量第55页，此课件共68页哦一、心境状态的概念一、心境状态的概念n心境状态（心境状态（moodmood）是由环境刺激而引起的情绪或情）是由环境刺激而引起的情绪或情感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但感的唤醒状态，是具有感染力的微弱而持久，但并非永久的情绪状态。并非永久的情绪状态。第56页，此课件共68页哦二、心境状态的测量二、心境状态的测量n心境状态剖面图（心境状态剖面图（POMSPOMS），不仅是我国运动心理学研究中较多使），不仅是我国运动心理学研究中较多使用的量表，也是国际运动心理学研究中使用最为广泛的测量心境用的量表，也是国际运动心理学研究中使用最为广泛的测量心境状态的量表之一状态的量表之一nPOMSPOMS量表，是在量表，是在19711971年首先由美国的年首先由美国的McNairMcNair等人编制出的一等人编制出的一种心境状态自评量表，它包括紧张、抑郁、愤怒、精力、疲劳、种心境状态自评量表，它包括紧张、抑郁、愤怒、精力、疲劳、慌乱慌乱6 6个分量表，共个分量表，共6565个形容词。每个题目有个形容词。每个题目有5 5个等级分数，个等级分数，从从0 0到到5 5分别代表分别代表“全无全无”到到“非常多非常多”。第57页，此课件共68页哦第四节 体育锻炼与心境状态体育锻炼与心境状态第58页，此课件共68页哦一、体育锻炼对改善心境状态的作用一、体育锻炼对改善心境状态的作用n从从2020世纪世纪7070年代以来，多数研究结果都显示体育锻炼后年代以来，多数研究结果都显示体育锻炼后POMSPOMS测量有良好变化。测量有良好变化。n大多数心理学家或精神病学家均认为体育锻炼是改变心大多数心理学家或精神病学家均认为体育锻炼是改变心境状态有效的技巧，是保持良好心境状态的手段境状态有效的技巧，是保持良好心境状态的手段n研究发现，不同人群参与不同类型及强度的体育锻炼对心研究发现，不同人群参与不同类型及强度的体育锻炼对心境状态的变化大多具有积极意义境状态的变化大多具有积极意义第59页，此课件共68页哦二、心境状态对参加与坚持体育锻炼的影响二、心境状态对参加与坚持体育锻炼的影响研究发现，锻炼的乐趣、对健康和其他效益的期研究发现，锻炼的乐趣、对健康和其他效益的期待、锻炼的行为倾向、对健康和体质的知觉、锻待、锻炼的行为倾向、对健康和体质的知觉、锻炼的自我效能感等认知因素与体育锻炼坚持性呈炼的自我效能感等认知因素与体育锻炼坚持性呈正相关，而心境状态障碍与坚持体育锻炼呈负相正相关，而心境状态障碍与坚持体育锻炼呈负相关关 第60页，此课件共68页哦 第五节第五节 心境状态与运动监测心境状态与运动监测第61页，此课件共68页哦一、心境状态与运动员的成就水平一、心境状态与运动员的成就水平n摩根等人将优秀运动员的标准化摩根等人将优秀运动员的标准化POMSPOMS的的分值标图，发现优秀运动员的心境状态分值标图，发现优秀运动员的心境状态剖面图呈冰山状，而不成功的运动员，剖面图呈冰山状，而不成功的运动员，其心境状态剖面图较为平坦，其心境状态剖面图较为平坦，第62页，此课件共68页哦二、心境状态与运动疲劳的监测二、心境状态与运动疲劳的监测n运动疲劳是大强度训练所引起的生理心理症状。运动疲劳是大强度训练所引起的生理心理症状。n心境状态失调被认为与不适应的运动负荷相关，国心境状态失调被认为与不适应的运动负荷相关，国外学者利用外学者利用POMSPOMS研究显示过度疲劳或过度训练会导研究显示过度疲劳或过度训练会导致明显的负性心境状态致明显的负性心境状态n运动员处于过度训练时，心境状态量表总分显著升运动员处于过度训练时，心境状态量表总分显著升高高n不同性别在分量表的表达方式上不一致不同性别在分量表的表达方式上不一致第63页，此课件共68页哦三、赛前心境状态与运动成绩的预测三、赛前心境状态与运动成绩的预测n赛前保持理想的情绪状态被广大运动员和教练员赛前保持理想的情绪状态被广大运动员和教练员认为是取得运动佳绩的最重要因素之一认为是取得运动佳绩的最重要因素之一 n在赛前心境状态与行为结果的预测中，存在运动类在赛前心境状态与行为结果的预测中，存在运动类型与评价方式两个调节变量（型与评价方式两个调节变量（P131P131）第64页，此课件共68页哦四、人格与心境状态的交互作用模式对运动表现的预测四、人格与心境状态的交互作用模式对运动表现的预测n特质论心理学家考虑运动行为的成因，通常只考虑人格因素的影响，特质论心理学家考虑运动行为的成因，通常只考虑人格因素的影响，不考虑特殊情境可能会影响个体的运动行为。不考虑特殊情境可能会影响个体的运动行为。n情境论的心理学家则主张运动行为大都是由环境所决定的，情境论的心理学家则主张运动行为大都是由环境所决定的，人格的作用较小。人格的作用较小。n交互作用理论认为交互作用理论认为:运动行为运动行为=人格人格+情境情境+人格人格情境情境+误差误差第65页，此课件共68页哦 复习题复习题 n什么是注意？说明注意的特性及其在运动表现中的作用。n什么是不随意注意、随意注意和随意后注意？如何在体育教学中引导学生有效地运用这三种注意？n什么是内部注意和外部注意？如何在体育教学中引导学生有效地运用这两种注意？n实例说明Nideffer提出的注意方式与运动表现之间关系。n如何测量注意？n简述选择性注意、分配性注意和警觉理论。n如何在体育教学或训练中有效地培养学生良好的注意技能？n什么是心境?心境的测量和优秀运动的心境状态剖面图第66页，此课件共68页哦重点:n体育运动中的注意以及注意的特性、注意对运动表现的作用。n 各种注意的特点和注意转化的规律。n 不同注意方式在运动中的表现。n 注意的测量。n 一些注意控制训练的方法和技术。第67页，此课件共68页哦感谢大家观看第68页，此课件共68页哦