心理学基础第六章记忆讲稿.ppt

心理学基础第六章记忆第一页，讲稿共八十二页哦肇庆学院毕业生杨冠新冲刺最强大脑中国队12强http:/ 但是无法看到、听到、闻到第三页，讲稿共八十二页哦记忆的一般心理学定义：记忆是人脑对过去经历过的事物记忆的一般心理学定义：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。的反映。信息加工的观点：认为记忆是人脑对所输入的信息进行编信息加工的观点：认为记忆是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程。码、贮存和提取的过程。视频：大脑诡计视频：大脑诡计记忆记忆第四页，讲稿共八十二页哦二、二、记忆的记忆的种类种类1.1.根据记忆的内容划分根据记忆的内容划分记忆记忆动作记忆动作记忆情绪记忆情绪记忆情节记忆情节记忆语词逻辑语词逻辑记忆记忆形象记忆形象记忆语词逻辑语词逻辑记忆记忆形象记忆形象记忆第五页，讲稿共八十二页哦动作记忆，也称运动记动作记忆，也称运动记忆，是以过去做过的动作忆，是以过去做过的动作或经过的运动为内容的记或经过的运动为内容的记忆。这种记忆是技能形成忆。这种记忆是技能形成的基础。的基础。（1 1）动作记忆动作记忆概念概念第六页，讲稿共八十二页哦形象记忆，是以过去形象记忆，是以过去感知过的事物形象为内感知过的事物形象为内容的记忆。容的记忆。这种记忆保持的是事这种记忆保持的是事物的具体形象，具有物的具体形象，具有直观性。直观性。（2 2）形象记忆）形象记忆概念概念第七页，讲稿共八十二页哦语词语词-逻辑记忆，是以概念及其文字、逻辑记忆，是以概念及其文字、数字符号为内容的记忆。数字符号为内容的记忆。这种记忆所储存的不是事物的具体形这种记忆所储存的不是事物的具体形象，而是反映事物内涵、意义、性质、象，而是反映事物内涵、意义、性质、规律的那些单词、定义、公式、定理、规律的那些单词、定义、公式、定理、规则等。规则等。（3 3）语词）语词-逻辑记忆逻辑记忆概念概念第八页，讲稿共八十二页哦情绪记忆，是以体验情绪记忆，是以体验过的情绪、情感为内过的情绪、情感为内容的记忆，因此，又容的记忆，因此，又叫情感记忆。叫情感记忆。（4 4）情绪记忆）情绪记忆概念概念第九页，讲稿共八十二页哦当某种情境或事件引起人强烈的当某种情境或事件引起人强烈的情绪、情感体验时，对情境、事件情绪、情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、情的感知，同由此而引发的情绪、情感结合在一起，都可储存在头脑中，感结合在一起，都可储存在头脑中，一旦日后有所触发，当初的情绪、一旦日后有所触发，当初的情绪、情感体验会再度出现。情感体验会再度出现。第十页，讲稿共八十二页哦情节记忆，也称情景情节记忆，也称情景记忆，是指对个人亲记忆，是指对个人亲身经历的、发生在特身经历的、发生在特定时间和地点的事件定时间和地点的事件的记忆。的记忆。（5 5）情节记忆）情节记忆概念概念第十一页，讲稿共八十二页哦2.2.根据记忆的意识划分根据记忆的意识划分 记忆记忆 内隐记忆内隐记忆外显记忆外显记忆第十二页，讲稿共八十二页哦内隐记忆，是指在不需要意识或有意回忆的内隐记忆，是指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。它强调的是信息提取响而表现出来的记忆。它强调的是信息提取过程的无意识性，而不管信息识记过程是否过程的无意识性，而不管信息识记过程是否有意识。有意识。（1 1）内隐记忆）内隐记忆概念概念第十三页，讲稿共八十二页哦也就是说，个体在内隐记忆时，没有意识到提取信息这个环节，也没有意识到所提取也就是说，个体在内隐记忆时，没有意识到提取信息这个环节，也没有意识到所提取的信息内容是什么，而只是通过完成某项任务才能证实他保持有某种信息。的信息内容是什么，而只是通过完成某项任务才能证实他保持有某种信息。包括程序记忆和情绪记忆）创伤后应激障碍内隐记忆研究发现，人们是将情绪体验单独存储的，与关于事件本身的记忆相分离。按照这种逻逻辑，由于童年早期的一次坐飞机的创伤性经历，我们可能对飞行感到焦虑，但是我们可能并不记得引发这种焦虑的事件本身。关于事件的记忆有被唤起，不是因为它已经（像弗洛伊德所认为的那样）被压抑了，而是因为事件的情景成分情绪成分是被分开存储的。第十四页，讲稿共八十二页哦（2 2）外显记忆）外显记忆外显记忆，内隐记忆相比，是指有意识提取信息的记忆。它的特点是，强调信息提取过程外显记忆，内隐记忆相比，是指有意识提取信息的记忆。它的特点是，强调信息提取过程的有意识性。的有意识性。指过去经验对当前活动的一种有意识的影响。亦可称之为一类对提取自己觉知的过指过去经验对当前活动的一种有意识的影响。亦可称之为一类对提取自己觉知的过程。包含对事实和事件的一种意识，通常也被称为陈述性记忆，它主要关注程。包含对事实和事件的一种意识，通常也被称为陈述性记忆，它主要关注“知道知道”这一层面的内容。外显记忆系统要求个人意识的参与。这一层面的内容。外显记忆系统要求个人意识的参与。包括情景记忆和语义记忆包括情景记忆和语义记忆概念概念第十五页，讲稿共八十二页哦3.3.根据材料组织的性质分类根据材料组织的性质分类 记忆记忆 陈述性记忆陈述性记忆程序性记忆程序性记忆第十六页，讲稿共八十二页哦 陈述性记忆，是指对有关事实和事件的记陈述性记忆，是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得。忆。它可以通过语言传授而一次性获得。它的提取往往需要意识的参与，如我们在它的提取往往需要意识的参与，如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常课堂上学习的各种课本知识和日常的生活常识都属于这类记忆。识都属于这类记忆。（1 1）陈述性记忆）陈述性记忆概念概念第十七页，讲稿共八十二页哦（2 2）程序性记忆）程序性记忆程序性记忆，是指如何做事情程序性记忆，是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。知技能和运动技能的记忆。概念概念第十八页，讲稿共八十二页哦在利用这类记忆时往往不需要在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。例如，一项运动意识的参与。例如，一项运动技能的形成，先前的动作要领技能的形成，先前的动作要领的学习是陈述性记忆，动作技的学习是陈述性记忆，动作技能形成以后，形成了某项动作能形成以后，形成了某项动作后的操作动作是程序性记忆。后的操作动作是程序性记忆。第十九页，讲稿共八十二页哦记忆通常是协同工作的。当我们记住到一家中餐馆就餐的情形时，我们不仅会回忆起何时、何地，与何人共同(情景记忆），而且还会回忆起我们所吃食物的性质（语义记忆），还有我们学会的技能，比如用筷子吃东西（程序记忆），以及当我们泼洒茶水时所感到的尴尬（情绪记忆）。当我们回忆这些事件时，通常我们并没有觉察到这些种类的记忆是不同的和独立的，而是觉得它们是相互联系或者是一体的，就像我们最初的经验那样。第二十页，讲稿共八十二页哦 记忆的加工过程及其规律记忆的加工过程及其规律第二十一页，讲稿共八十二页哦 教学目标教学目标 能举例说明记忆的加工能举例说明记忆的加工过程。过程。能理解记忆加工过程的特点能理解记忆加工过程的特点和规律。和规律。第二十二页，讲稿共八十二页哦主要内容主要内容 识记识记 保持保持 再认和重现再认和重现 第二十三页，讲稿共八十二页哦一、识记一、识记识记是获得事物的映像并成识记是获得事物的映像并成为经验的过程，是记忆的第为经验的过程，是记忆的第一步。一步。（一）概念及其分类（一）概念及其分类概念概念第二十四页，讲稿共八十二页哦根据识记的目的性，识记可分根据识记的目的性，识记可分为无意识记和有意识记；根据为无意识记和有意识记；根据识记材料和方法的不同，识记识记材料和方法的不同，识记还可以分为机械识记和意义识还可以分为机械识记和意义识记。记。分类分类第二十五页，讲稿共八十二页哦转贴:圆周率之歌 看完就可以记起圆周率了 看完就晕了http:/ 4 1 5 9 2 6 5 3 5 8 9 7 9 3 2 3 8 4 6 2 6 三天一士一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。4 3 3 8 3 2 7 9 5 0 2 8 8 4 1 9 7 1 6 9 3 9 9 3 7 死珊珊，霸占二妻。救吾灵儿吧！不只要救妻，一路救三舅，救三妻。5 1 0 5 8 2 0 9 7 4 9 4 4 5 9 2 3 0 7 吾一拎我爸，二拎舅（其实就是撕吾舅耳）三拎妻。8 1 6 4 0 6 2 8 6 2 0 8 9 9 8 6 不要溜！司令溜，儿不溜！儿拎爸，久久不溜！2 8 0 3 4 8 2 5 3 4 2 1 1 7 0 6 7 9 8 饿不拎，闪死爸，而吾真是饿矣！要吃人肉？吃酒吧！第二十六页，讲稿共八十二页哦(1)(1)凡是识记的材料能成为人的活动凡是识记的材料能成为人的活动的直接对象时，识记效果就好，的直接对象时，识记效果就好，因为多种器官的参与增加了信息因为多种器官的参与增加了信息加工的线索或网络，加深了对材加工的线索或网络，加深了对材料的影响。料的影响。（二）识记过程中的规律（二）识记过程中的规律1.1.外部因素外部因素第二十七页，讲稿共八十二页哦(2(2）识记材料的数量越多，所用的平均时间和次数）识记材料的数量越多，所用的平均时间和次数也越多。也越多。(3)(3)识记材料越直观，识记效果越好，并且视觉的识记材料越直观，识记效果越好，并且视觉的要比听觉的效果好，因为视觉的材料往往同时都要比听觉的效果好，因为视觉的材料往往同时都有听觉和动觉的参与，如复述。有听觉和动觉的参与，如复述。(4)(4)识记材料越有意义，识记效果越好识记材料越有意义，识记效果越好 。第二十八页，讲稿共八十二页哦2 2内部因素内部因素内部因素内部因素指人对识记任务的理指人对识记任务的理解、所用方法及个性等。解、所用方法及个性等。第二十九页，讲稿共八十二页哦(1)(1)识记过程及其效果是随识记的识记过程及其效果是随识记的任务而发生变化的。任务而发生变化的。(2(2）识记的进程和效果是随识记）识记的进程和效果是随识记的策略而发生变化的。的策略而发生变化的。第三十页，讲稿共八十二页哦二、保持二、保持保持是过去经历过的事物映像在头脑中得到巩固的过保持是过去经历过的事物映像在头脑中得到巩固的过程，或者说是信息的编码、储存过程。程，或者说是信息的编码、储存过程。与之相反的结果是遗忘，即对于识记过的东西不能再与之相反的结果是遗忘，即对于识记过的东西不能再认或重现，或错误地再认或重现。认或重现，或错误地再认或重现。保持和遗忘是同过程（记忆的第二步）的两个侧面，保持和遗忘是同过程（记忆的第二步）的两个侧面，或者说遗忘是自然的。或者说遗忘是自然的。视频：记忆宫殿视频：记忆宫殿第三十一页，讲稿共八十二页哦（一）保持（一）保持保持是对保持是对识记的进识记的进一步巩固。一步巩固。概念概念第三十二页，讲稿共八十二页哦在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。在回忆的正确率上，最后呈现的材料遗要影响。在回忆的正确率上，最后呈现的材料遗忘得最少，其次是最先呈现的材料，中间部分遗忘得最少，其次是最先呈现的材料，中间部分遗忘得最多，这种现象叫系列位置效应。忘得最多，这种现象叫系列位置效应。（2 2）系列位置效应（）系列位置效应（serial serial position effectposition effect）第三十三页，讲稿共八十二页哦最后呈现的材料最易回忆，遗最后呈现的材料最易回忆，遗忘的最少，叫近因效应。最先忘的最少，叫近因效应。最先呈现的材料较容易回忆，遗忘呈现的材料较容易回忆，遗忘的较少，叫首因效应。的较少，叫首因效应。第三十四页，讲稿共八十二页哦三、再认和重现三、再认和重现再认和重现是在不同条件下恢复过去经验再认和重现是在不同条件下恢复过去经验的过程。的过程。对过去经历过的事物重新出现时能够识别对过去经历过的事物重新出现时能够识别出来，称为再认。出来，称为再认。对不在眼前的过去经历过的事物在脑中重对不在眼前的过去经历过的事物在脑中重新出现映象的过程就是重现。新出现映象的过程就是重现。第三十五页，讲稿共八十二页哦 再认比重现简单容易，但不能说再认比重现简单容易，但不能说我们在任何清况下都能对事物进行我们在任何清况下都能对事物进行准确的再认，如再认环境和识记环准确的再认，如再认环境和识记环境不同时，或人粗心时，或由于遗境不同时，或人粗心时，或由于遗忘本身的原因都可能使我们再认发忘本身的原因都可能使我们再认发生障碍。生障碍。第三十六页，讲稿共八十二页哦 有意重现和无意重现是随人有意重现和无意重现是随人活动的任务、兴趣和情绪状活动的任务、兴趣和情绪状态等有选择地对原有信息的态等有选择地对原有信息的加工过程。有意重现时需要加工过程。有意重现时需要费较大努力的情况叫追忆。费较大努力的情况叫追忆。第三十七页，讲稿共八十二页哦四、四、小结小结识记、保持、再认或重现是彼此紧识记、保持、再认或重现是彼此紧密联系着的统一过程。密联系着的统一过程。“记记”即指即指识记与保持，识记与保持，“忆忆”即指再认或者即指再认或者回忆。回忆。记是忆的前提、基础，没有对事记是忆的前提、基础，没有对事物的识记，便不能保持事物的映物的识记，便不能保持事物的映象，也就不可能再认或回忆它。象，也就不可能再认或回忆它。第三十八页，讲稿共八十二页哦第二节记忆系统第三十九页，讲稿共八十二页哦主要内容主要内容 感觉记忆感觉记忆 短时记忆短时记忆 长时记忆长时记忆第四十页，讲稿共八十二页哦能举例说明什么是记忆系能举例说明什么是记忆系统；统；能掌握三个记忆子系统能掌握三个记忆子系统的特点、规律等。的特点、规律等。教学目标教学目标第四十一页，讲稿共八十二页哦记忆的三存储模型，该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。三者的关系可以由图表示出来。来自环境的信息首先到达感觉记忆。如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。正是在短时记忆中，个体把这些信息加以改组和利用并作出反应。为了分析存人短时记忆的信息，你会调出储存在长时记忆中的知识。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，也可以经过复述存入长时记忆。在图中，箭头表明信息流在三存储模型中的运行方向。第四十二页，讲稿共八十二页哦一、感觉记忆一、感觉记忆感觉记忆又叫感觉登记感觉记忆又叫感觉登记(Sensory(Sensory Register)Register)，瞬时记忆，它是使感觉信息得，瞬时记忆，它是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。到短暂停留的第一个记忆系统。含义含义第四十三页，讲稿共八十二页哦1.1.感觉记忆的容量感觉记忆的容量 长期以来，人们一直是认为人们一般只能报告出长期以来，人们一直是认为人们一般只能报告出4-54-5个字母。直到个字母。直到19601960年，心理学家斯柏林年，心理学家斯柏林（G.SperlingG.Sperling）注意到，在进行上述实验时，尽）注意到，在进行上述实验时，尽管被试只能报告管被试只能报告4-54-5个字母，但有人却明确指出，个字母，但有人却明确指出，自己在刺激闪现的一刹那，的确看到了更多的字自己在刺激闪现的一刹那，的确看到了更多的字母。母。背景背景第四十四页，讲稿共八十二页哦如果被试的说法是正确的，那么，记忆广如果被试的说法是正确的，那么，记忆广度就不是度就不是4-54-5个，这只是他们能够记得和报个，这只是他们能够记得和报告出来的信息的数量极限。告出来的信息的数量极限。一般来说，我们在街上对迎面而来的陌生一般来说，我们在街上对迎面而来的陌生人的脸孔的记忆属于人的脸孔的记忆属于感觉感觉记忆。记忆。第四十五页，讲稿共八十二页哦2.2.感觉记忆的特点感觉记忆的特点（1 1）感觉记忆中的信息保存的时间非常短，）感觉记忆中的信息保存的时间非常短，如果没受到注意或加工会很快消失。视觉信如果没受到注意或加工会很快消失。视觉信息约在息约在1 1秒钟内衰退，听觉信息约在秒钟内衰退，听觉信息约在4 4秒钟内衰秒钟内衰退。退。（2 2）感觉记忆的信息是鲜明、形象的，未经）感觉记忆的信息是鲜明、形象的，未经加工的。感觉记忆是原封不动地按刺激的物加工的。感觉记忆是原封不动地按刺激的物理特征加以登记的，若有加工则进入短时记理特征加以登记的，若有加工则进入短时记忆。忆。（3 3）感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进）感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进入短时记忆。入短时记忆。第四十六页，讲稿共八十二页哦二、短时记忆二、短时记忆短时记忆对信息的保持约为一分钟左右，短时记忆对信息的保持约为一分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆的一个中间是信息从感觉记忆到长时记忆的一个中间环节。短时记忆储存的是正在使用的信息，环节。短时记忆储存的是正在使用的信息，它在心理活动中起着十分重要的作用。它在心理活动中起着十分重要的作用。第四十七页，讲稿共八十二页哦首先它扮演着意识的角色，使我们知道当前首先它扮演着意识的角色，使我们知道当前正在做什么。正在做什么。其次，它是我们能够将许多来自感觉的信息其次，它是我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。加以整合构成完整的图像。第三，它在我们思考和解决问题时起着暂时第三，它在我们思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。寄存器的作用。第四十八页，讲稿共八十二页哦1.1.短时记忆的编码短时记忆的编码 康拉德康拉德R.Conrad,1964R.Conrad,1964）的实验发现：即）的实验发现：即使刺激是以无声的视觉形式呈现，短时记使刺激是以无声的视觉形式呈现，短时记忆的信息代码仍然具有听觉的、语音的性忆的信息代码仍然具有听觉的、语音的性质。质。（1 1）听觉编码）听觉编码第四十九页，讲稿共八十二页哦打字员的错误打字员的错误 人们看到的视觉人们看到的视觉形象必须转换成声形象必须转换成声音代码，才能在记音代码，才能在记忆中更好地保存下忆中更好地保存下来。来。第五十页，讲稿共八十二页哦（2 2）视觉编码）视觉编码短时记忆中还存在视觉形式的编码。保斯纳短时记忆中还存在视觉形式的编码。保斯纳（Posner,1969Posner,1969）的实验表明，在短时记忆的）的实验表明，在短时记忆的最初阶段存在着视觉形式的编码，之后才逐最初阶段存在着视觉形式的编码，之后才逐渐向听觉形式过渡。渐向听觉形式过渡。国内实验研究表明，汉字的短时记忆是以形国内实验研究表明，汉字的短时记忆是以形状编码为主。状编码为主。第五十一页，讲稿共八十二页哦2.2.短时记忆的容量短时记忆的容量短时记忆的突出特点是其容量有限。短时记忆的突出特点是其容量有限。米勒在米勒在19561956年发表了神奇的数字年发表了神奇的数字7+27+2：我：我们信息加工能力的限制一文，明确提出们信息加工能力的限制一文，明确提出了短时记忆的容量是了短时记忆的容量是7+27+2，单位是组块，单位是组块（chunkchunk）或块。组块可以是数字、字母、）或块。组块可以是数字、字母、音节，也可以是一个单词、短语或句子音节，也可以是一个单词、短语或句子。短时记忆也叫工作记忆短时记忆也叫工作记忆第五十二页，讲稿共八十二页哦 组块（组块（chunkingchunking）也指一种过程，是指将）也指一种过程，是指将几种简单水平的代码组合成一个更高水平几种简单水平的代码组合成一个更高水平的单一代码的编码过程。的单一代码的编码过程。容量7加减2个组块概念概念第五十三页，讲稿共八十二页哦小实验：组块化（练习）请你读一遍下面的一行随机数字，请你读一遍下面的一行随机数字，然后按照原来的顺序，尽可能多然后按照原来的顺序，尽可能多地默写出来：地默写出来：718639452849HJMROSFLBTW第五十四页，讲稿共八十二页哦小实验：组块化（练习）185119211839193719351851，1921，1839，1937，1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR-TV-CIA-FBT-GM-GEUSA第五十五页，讲稿共八十二页哦3.3.信息储存的持久性信息储存的持久性在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。在短时记忆中，信息的保持时间是有限的。如果它们得不到复述，就会很快消失掉。如果它们得不到复述，就会很快消失掉。L.R.L.R.彼德森和彼德森和M.J.M.J.彼德森（彼德森（L.R.Peterson&L.R.Peterson&M.J.PetersonM.J.Peterson）的实验可以说明这一点。）的实验可以说明这一点。第五十六页，讲稿共八十二页哦4.4.短时记忆的信息提取短时记忆的信息提取（1 1）平行扫描（）平行扫描（Parallel Processing Parallel Processing ScanningScanning）：是同时对短时记忆中保存的所）：是同时对短时记忆中保存的所有项目进行检索，即将目标项目与短时记忆有项目进行检索，即将目标项目与短时记忆中的全部项目同时进行比较。假如真是这样，中的全部项目同时进行比较。假如真是这样，无论短时记忆中保存的项目有多少，检索的无论短时记忆中保存的项目有多少，检索的时间都应该是一样的。时间都应该是一样的。第五十七页，讲稿共八十二页哦（2 2）自动停止系列扫描（）自动停止系列扫描（Serial Self-Serial Self-terminating Scanningterminating Scanning）：是对项目逐个进行）：是对项目逐个进行检索，一旦找到目标项目就停止检索。如果是检索，一旦找到目标项目就停止检索。如果是这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应这样，那么短时记忆中保存的项目越多，反应时就会越长。时就会越长。另外，找到目标项目（肯定判断）就不再需要另外，找到目标项目（肯定判断）就不再需要对剩余项目进行检索，因此，其反应时要比找对剩余项目进行检索，因此，其反应时要比找不到目标项目的搜索（否定判断）反应时的短。不到目标项目的搜索（否定判断）反应时的短。第五十八页，讲稿共八十二页哦（3 3）完全系列扫描（）完全系列扫描（Serial Exhaustive Serial Exhaustive ScanningScanning）：是对全部项目进行完全的检索，）：是对全部项目进行完全的检索，然后再作出判断。在这种提取方式下，反应然后再作出判断。在这种提取方式下，反应时间随项目的增加而增加，但由于肯定判断时间随项目的增加而增加，但由于肯定判断和否定判断都要对全部项目进行搜索，因此和否定判断都要对全部项目进行搜索，因此它们应该有同样的反应时。它们应该有同样的反应时。第五十九页，讲稿共八十二页哦三、长时记忆三、长时记忆长时记忆是指信息在大脑中储存时间超过一长时记忆是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆。长时记忆的信息一般是经过一分钟的记忆。长时记忆的信息一般是经过一定加工的，它的容量没有限制，它就象一座定加工的，它的容量没有限制，它就象一座图书馆，储存着我们经历的所有经验和知识，图书馆，储存着我们经历的所有经验和知识，为我们的各种心理活动提供了必要的基础。为我们的各种心理活动提供了必要的基础。概念概念第六十页，讲稿共八十二页哦1.1.长时记忆的编码长时记忆的编码即在长时记忆中人们更多的是对一般意义或一即在长时记忆中人们更多的是对一般意义或一般观念进行编码，而不是去记事物的某些细节，般观念进行编码，而不是去记事物的某些细节，也就是说，长时记忆中语义编码占主导地位。也就是说，长时记忆中语义编码占主导地位。（1 1）语义编码）语义编码第六十一页，讲稿共八十二页哦（2 2）视觉编码）视觉编码尽管在长时记忆中主要涉及的尽管在长时记忆中主要涉及的是语义编码，但人们也将视觉是语义编码，但人们也将视觉编码的信息编入长时记忆。在编码的信息编入长时记忆。在日常生活中，我们通常是同时日常生活中，我们通常是同时使用两种或多种方式对刺激材使用两种或多种方式对刺激材料进行编码的。料进行编码的。第六十二页，讲稿共八十二页哦例如，人们对某一事件的记忆，例如，人们对某一事件的记忆，既有关于事情是如何发生，如何既有关于事情是如何发生，如何进行的事实过程的记忆，也有关进行的事实过程的记忆，也有关于该事件的具体图象的记忆。于该事件的具体图象的记忆。第六十三页，讲稿共八十二页哦2.2.长时记忆信息的储存长时记忆信息的储存信息在头脑中呈现的方式叫表征，表征既是信息在头脑中呈现的方式叫表征，表征既是对客观事物的加工过程，又是被加工的对象。对客观事物的加工过程，又是被加工的对象。（1 1）双重存储系统）双重存储系统概念概念第六十四页，讲稿共八十二页哦佩沃佩沃(Paivio,1975)(Paivio,1975)认为一定存在双重存储系认为一定存在双重存储系统，即表象系统和语义系统。表象系统以表象统，即表象系统和语义系统。表象系统以表象代码来储存具体的客体和事件，语义系统以语代码来储存具体的客体和事件，语义系统以语义代码来储存言语信息。两个系统既彼此独立义代码来储存言语信息。两个系统既彼此独立又互相联系。又互相联系。第六十五页，讲稿共八十二页哦科林斯和奎利恩（科林斯和奎利恩（Collins&Collins&QuillianQuillian）提出了一个语义记）提出了一个语义记忆储存的网络结构模型。忆储存的网络结构模型。（2 2）层次网络模）层次网络模型型第六十六页，讲稿共八十二页哦层层次次网网络络模模型型片片断断第六十七页，讲稿共八十二页哦概念的特征是分级储存在记忆中的，但是，并非概念的特征是分级储存在记忆中的，但是，并非所有的信息都能很好地组织在一个层次分明的系所有的信息都能很好地组织在一个层次分明的系统框架里，有些知识被组织在体系不大清晰的框统框架里，有些知识被组织在体系不大清晰的框架中，称为语义网络，架中，称为语义网络，(Semantic Network)(Semantic Network)，它，它包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线。包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线。连线的长短代表着联系的密切程度。连线的长短代表着联系的密切程度。第六十八页，讲稿共八十二页哦依据语义网络，当你想到一个依据语义网络，当你想到一个单词的时候，很容易地会想起单词的时候，很容易地会想起与之有联系的其他名词。这个与之有联系的其他名词。这个过程在理论上叫扩散激活过程在理论上叫扩散激活（Spreading ActivationSpreading Activation）。第六十九页，讲稿共八十二页哦3.3.保持量的测量保持量的测量回忆法回忆法再认法再认法再学法（节省法）再学法（节省法）重构法（重建法）重构法（重建法）第七十页，讲稿共八十二页哦4.4.长时记忆信息的提取长时记忆信息的提取长时记忆信息的提取有两种形式即回长时记忆信息的提取有两种形式即回忆与再认，提取的过程一般是由线索忆与再认，提取的过程一般是由线索（包括内部和外部线索）产生、搜寻、（包括内部和外部线索）产生、搜寻、决定和作出反应四个过程组成。决定和作出反应四个过程组成。第七十一页，讲稿共八十二页哦再认是指过去识记过的材料再次出再认是指过去识记过的材料再次出现，可以识别和确认。再认的速度现，可以识别和确认。再认的速度和准确性取决于对事物识记的巩固和准确性取决于对事物识记的巩固程度和精确程度。程度和精确程度。(1)(1)长时记忆提取的形式长时记忆提取的形式概念概念第七十二页，讲稿共八十二页哦回忆是指过去识记过的材料在头回忆是指过去识记过的材料在头脑中的重新复现。脑中的重新复现。回忆可分为直接回忆和间接回忆，回忆可分为直接回忆和间接回忆，有意回忆和无意回忆。有意回忆和无意回忆。概念概念第七十三页，讲稿共八十二页哦对信息的组织：对信息的组织得越合理，越有利对信息的组织：对信息的组织得越合理，越有利于提取。于提取。时间间隔：提取的效果受识记时间间隔的影响，时间间隔：提取的效果受识记时间间隔的影响，一般地说，间隔时间越长效果越差。一般地说，间隔时间越长效果越差。思维活动的积极性：积极的思维活动有助于提高思维活动的积极性：积极的思维活动有助于提高信息提取的效果。信息提取的效果。（2 2）影响提取的因素）影响提取的因素第七十四页，讲稿共八十二页哦情绪、兴趣：积极的情绪状态，情绪、兴趣：积极的情绪状态，有利于信息的提取。有利于信息的提取。干扰：在提取信息时发生的困难，干扰：在提取信息时发生的困难，常常是由于干扰引起的。干扰既有常常是由于干扰引起的。干扰既有外部环境方面的，也有内部记忆信外部环境方面的，也有内部记忆信息相似性方面的息相似性方面的人格差异：不同人格的人善于提人格差异：不同人格的人善于提取不同类型的信息。取不同类型的信息。第七十五页，讲稿共八十二页哦第三节第三节遗忘遗忘记忆过的材料不能重现或再认就是遗忘。记忆过的材料不能重现或再认就是遗忘。遗忘有永久性遗忘和暂时性遗忘之分。遗忘有永久性遗忘和暂时性遗忘之分。信息加工理论认为遗忘是信息检索发生障碍的结果，即信息加工理论认为遗忘是信息检索发生障碍的结果，即不是信息的丢失。不是信息的丢失。遗忘不单纯是消极的，也具有积极性。遗忘不单纯是消极的，也具有积极性。概念概念第七十六页，讲稿共八十二页哦2.2.遗忘的原因遗忘的原因（1 1）痕迹衰退说）痕迹衰退说(Decay Theory)(Decay Theory)（2 2）干扰说（）干扰说（Interference TheoryInterference Theory）前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制摄抑制 倒摄抑制倒摄抑制 ：后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒：后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用称为倒摄抑制。摄抑制。（3 3）压抑说）压抑说(Repression Theory)(Repression Theory)第七十七页，讲稿共八十二页哦1.1.遗忘的历程遗忘的历程（1 1）艾宾浩斯遗忘曲线（）艾宾浩斯遗忘曲线（the curve of the curve of forgettingforgetting）第七十八页，讲稿共八十二页哦遗忘曲线数据图遗忘曲线数据图第七十九页，讲稿共八十二页哦遗忘的进程是不均衡的，遗忘速度先快后慢，遗忘数量先多后少。遗忘的进程是不均衡的，遗忘速度先快后慢，遗忘数量先多后少。要及时复习要及时复习过度学习的量要适当，一般以过度学习的量要适当，一般以150%为宜。为宜。10分钟学会的，学分钟学会的，学15分钟分钟遗忘的规律第八十页，讲稿共八十二页哦遗忘与复习第八十一页，讲稿共八十二页哦失忆症前向失忆症 无法形成新记忆 老年痴呆症 http:/ 忘记旧的记忆 电视剧：我的失忆女友http:/ 400张照片唤醒爱情-綦江版“我的失忆女友”第八十二页，讲稿共八十二页哦