2022《认识路线》教学反思.docx

2022认识路线教学反思相识路途教学反思1本节课是在学生相识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在视察北京地铁。公交车路途平面图等活动中，相识简洁的路途图，并会用方位词描述行走路途。我认为，本节课的学问具有很强的好用性。因此，教学时我力求创设真实的学生感爱好的生活情境，使学生在详细生动的教学情境中自觉的建构学问，实现三维目标的整体提高。详细如下：1注意利用自制课件，突破难点，促进学生的学问建构。“地铁行驶了几站”学生误理解为“一共有几个站点”。我利用动画，当动画上的圆点走了1个站时闪耀一下，学生齐数走了几个站，留意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了学生的学问建构。2、创设情境，供应学生自主学习的氛围。本节课，一起先我利用幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。学生留意力一下子集中到了课堂。一个个瞪大了双眼，看小小导游员介绍是否正确。就这样，学生在这种宽松愉悦的氛围中，增加了他们自主学习的爱好和欲望。3、联系生活，解决问题。学问建构是通过主客体的相互作用获得学问的过程，小学生学习数学的过程就是建立在阅历基础上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用学生熟识的1路公共汽车路途图，还设计了动物园导游图让学生介绍从动物园到广场的来回行车路途；及学生介绍从“学校”到“家”的行走路途等等。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活阅历在详细的问题情境中去解决这些实际问题，真正“还教材以生活的本色”。4、供应线索，开放思维。课改的理念告知我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思索，要激励解决问题方法的多样化。教学时教学时老师提出“小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？”“游动物园怎样合理？你觉得走哪条路较近？”等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移实力和解决问题的实力。并且，在本课教学设计中，许多环节我只是供应给学生学习活动的线索，如“用今日驾驭的本事，还可以提出哪些问题？”让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。相识路途教学反思21、数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。2、教学时，老师以促进学生发展为中心，让学生自己发觉，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采纳合作学习的主式，形成师生、生生之间的有效互动，提高了学生数学的爱好和自信念。3、学生在学会分辨东西南北四个方向的基础上，进一步学习了分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步相识包含八个方向的简洁路途。这时对从前“方向”这一学问的补充与延长。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和己有的学问阅历，让学生主动构建方位学问，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学学问解决现实中的问题。4、学生已经在生活中积累了肯定的方位学问，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些学问仅仅停留在阅历的层面上，因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。相识路途教学反思3本节课在原来“东南西北”四个方向的基础上，相识并记住“东北、东南、西北、西南”这四个新方向并不难，但找准中心点、正确地用表示方向的词语描述物体所在位置，是本课的难点，也是学生课后最简单混淆的地方，所以在课中我采纳了分散难点、按部就班、强化表达的方法，较好地实现了教学目标。1、关于相识方向的学问是上个学期学习的内容，时间久了，学生会有所遗忘，所以开课时先复习巩固四个方向，描述四个主方向上的物体的位置，然后再相识四个新方向，这样分散了学习的难点，学生能够顺当的领悟新知。2、用方向词语描述物体所在位置，是学生学习“方向路途”的难点，很多学生表达时会因为中心点确定不准而刚好说反，找准中心点至关重要，所以在本课中，我重视引导学生发觉方向板中的规律，正确确定中心点，而且强调让学生表达精确，描述同一个物体的位置我都让学生用不同的方式表达，比如“学校在图书馆的东南方，学校的西北方有图书馆”等，这样让学生更深刻地理解：不同表达方式所指的中心点不同，这样反复练习，不仅让学生敏捷地驾驭并运用学问，也培育了学生良好的表达实力，提升了学生的思维品质。相识路途教学反思4本节课是在学生相识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位之后,结合这些方位在视察公园路途图,城市平面图等活动中,相识简洁的路途图,并会用方位词描述行走路途。我认为本节课的学问具有很强的好用性,为此，课前我支配学生试着画一画自己从家到学校上学的线路图。虽然学生可能漏洞百出，但我想，方位学问在日常生活中的应用非常广泛，本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的亲密联系，并培育学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的肯定思索，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习爱好，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。新课中，我充分运用书中的公共汽车路途图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过介绍公共的行车路途，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍汽车行驶路途图，同时，通过接龙嬉戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。在学生视察“动物园导游图”时，要求学生能够用给定的一个方向分辨其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走路途。学生基本上都能达到这一要求，但是对那些比正方向稍稍偏斜一点的方向，说的不够精确，尤其是没有养成良好的学习习惯，即在看方向，应当把四个基本方向标上，然后再推断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思索。就简单出现错误。但“相识路途”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路途图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生沟通“上学、放学”的路途如何走。这是本节课上最大的缺憾。总之，要上好一节课，除了要仔细按新课程标准的要求，除了要转变教学观念外，还要依据课堂上学生的学习状况、参加热忱等，敏捷运用教材、驾驭教材，真正地让学生参加到教学活动中，真正让学生学会、学懂。相识路途教学反思5相识路途这节课是与学生生活亲密相关的学问，是否紧密联系学生的生活实际。相识生活中的路途图是学生的一种基本的生存实力，也是学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。因此，在课堂上，我设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动。充分运用书中的公共汽车路途图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，介绍公共汽车的行车路途，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍汽车行驶路途图，同时，通过接龙嬉戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。但“相识路途”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方，由于时间关系，却没有让学生沟通“上学、放学”的路途如何走。这是本节课上最大的缺憾。总之，要上好一节课，除了要仔细按课标要求，转变教学观念外，还要依据课上学生的学习状况、参加热忱等，敏捷运用教材、驾驭教材，真正让学生参加到教学活动中，真正让学生学会、学懂。相识路途教学反思6提倡“数学的学问，思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依靠老师讲解去获得”。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让学生在自主的学习中获得发展。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际。本节课通过为小客人介绍行车的路途，让学生运用已学过的方向和路途的学问，介绍汽车行驶的路途，为学生创设了活动的情境，为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用学问解决实际问题，提高了学生学习爱好。在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上相识路途很精确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强熬炼学生的实践实力。要上好一节课，除了要仔细按课标要求，要转变教学观念外，还要依据课上学生的学习状况、参加热忱等，敏捷运用教材、驾驭教材，真正让学生参加到教学活动中，真正让学生学会、学懂。数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际，体现数学魅力！相识路途教学反思7我在教学相识路途本节课时，是通过让学生在相识东、南、西、北、西北、西南、东北、东南这八个方向的基础上，来学习路途图的。在本课的教学活动中，我充分运用书中的公共汽车路途图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为本班学生介绍公共的行车路途，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍汽车行驶路途图。同时，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。课改的理念告知我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思索，要激励解决问题方法的多样化。教材许多地方提出“你最喜爱这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的巡游路途”，“你还能提出哪些问题”等一些开放性的问题，给学生留下了思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移实力和解决问题的实力，培育学生的问题意识。因此，在本课教学设计中，许多环节我只是供应给学生学习活动的线索，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。本节课也有不足之处，假如我在上课前能把学生因素考虑在内，先从学生感爱好的动物入手，从相识动物家之间的路途，再从学生实际动身，相识上学路途，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。相识路途教学反思8本节课一起先，从学生制作平面图形入手，让学生经验了“制作平面图形主动发觉问题规范平面图”的过程，在实践活动中充分相识到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发觉问题、自主寻求解决问题的方法，使学生经验了从无规则到有规则、从不规范到规范的学问形成过程，获得了比较丰富的教学活动阅历。在学生相识了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则后，老师让学生在中国地图上找一找自己熟识的省份或城市在我国的哪个方向，并说明推断的理由。整节课都遵循“以老师为指导，学生为主体”的教学原则，让学生真正成为学习的主子。相识路途教学反思9本节课是在学生相识东、南、西、北这些方位之后,结合这些方位在视察情境图,为别人引路等活动中,相识简洁的路途图,并会用方位词描述行走路途。本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的亲密联系，并培育学生应用数学的意识。制作线路图是经过学生的肯定思索，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习爱好，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。这一课时，教学容量较大。教材在“做一做”中支配的相识公交车的路途图是好用性很强的练习题。新课中，我充分运用书中的情境图，联系学生的生活，创设为别人指路的情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍路途图的活动情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。本节课的不足之处在于：在巩固拓展练习时，由于学生对地铁了解较少，虽然利用学问的提升与应用，但错误较多，应在今后的教学中多加留意，做好前测。努力将“数学来源于生活”的教学理念落到实处。相识路途教学反思10相识路途在新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，老师能充分运用书中的公共汽车路途图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。 本节课是在学生相识了八个方位之后，相识简洁的路途图，并会用方位词描述行走路途。在学习过程中，通过介绍公共的行车路途，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍汽车行驶路途图，同时，通过接龙嬉戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。但“相识路途”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路途图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生沟通“上学、放学”的路途如何走。这是本节课上最大的缺憾。相识路途教学反思11在教学中，我首先设置了一个情境“选拔总导游”。先由人人做小导游带领明天前来参观的小挚友介绍乘1路车去动物园的行车路途，并看谁表现得最好，最终确定谁为总导游。别看这一小小的激趣，可真给了同学们无限的力气，为当选为“总导游”他们个个争先恐后地表现自己，将学生的学习热忱全部激起，没有一个甘于落后。这为一节课的胜利打响了前奏。其次是小组的合作。我将学生每4人分一组，其中有3个小组中各有一个方向感很强的同学，同时也各有一个方向感特差的同学，由方向感特强的同学带领着方向感特弱得同学共同学习、探究，其余各组也有个别方向感较好的同学为组长带领着操作，而且着重强调“人人参加”。再者是适当借助协助性教学手段。我这里讲的是利用一些恰当的肢体语言帮助我们去识记一些东西。如我在教学第一课时分辨方向时，为记住八个方向，我让全班同学站立，跟着我用手指出图上的八个方向：上北、下南、左西、右东、左上方为西北、左下方为西南、右上方为东北、右下方为东南，每次制作方向板之前也用手势来帮助回忆和记忆这八个方向。这对于低年级学生来说，效果的确不错，以至于本节课上学生在叙述路途时，反应之快完全超出了我的预料。要给孩子们创建一份欢乐的心情。给孩子一份欢乐的心情，并且始终保持到最终。因为欢乐心情让学生神采奕奕，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也落到了实处。另外老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信让他们的课堂表现更加精彩，我们不行以吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把观赏的话语给孩子们，让他们拥有一份漂亮的心情，孩子们会给我们更多的惊喜；同时也能激发学生学习数学的爱好。相识路途教学反思12相识路途是北师大版小学数学第四册第三单元方向与路途的教学内容。本单元的内容属于新课标提出的空间与图形范畴中方向与位置领域，它是发展学生空间观念，在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册相识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步支配了本单元的内容，学生学会分辨东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，并相识包含八个方向的简洁的路途图。教材设计的活动内容与学生的生活亲密联系，为学生供应了思索和合作沟通的空间。数学课程标准提倡“数学的学问，思维和方法必需经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依靠老师讲解去获得”。反思整个教学过程，我认为教学胜利的关键是让学生在自主的学习中获得发展，数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，本节课通过为小客人介绍行车的路途，让学生运用已学过的方向和路途的学问，介绍汽车行驶的路途，为学生创设了活动的情境，为学生供应视察、思索、发觉、表达的机会。使学生在一种愉悦的氛围中，自觉运用学问解决实际问题，提高了学生学习爱好。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生阅历不同，相识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达。而教化的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这一特点。如：游玩“海上乐园”时，让学生设计自己的合理的游玩路途，只要自己认为合理，有他的理由，就要赐予确定，但是，我还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学学习中，什么是最优化的方案。在教学中， 学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上相识路途很精确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强熬炼学生的实践实力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务。对于以谁为中心这一训练，老师可应在补充一下，个别学生仍旧找不准。留意强调用手势来表示所学的八个方向，这样效果会更好些。相识路途教学反思13导入：这节课我们学习相识路途，（课件出示一张简洁的路途图）同学们在生活中见过路途图吗？在什么地方见过？看这条路途图，你能了解到什么？生1：能了解经过的地方。生2：知道路途。生3：能看出方向。师：留意看，知道起点和终点吗？生：起点是广场、终点是动物园。师：还可以怎么说？生 ;起点是动物园、终点是广场。师：为什么可以这样说？生：因为还可以往回走。师：现在我们要从广场动身到动物园，应当怎样走？请同学们根据书中的提示自己试着做一做。生在书上独立做。老师巡察、指导。师：（学生都已做完）请同学们在小组中相互沟通你是怎样想的怎样做的。学生小组沟通，老师巡察、倾听。师：谁情愿汇报一下你是怎样做的？生：我先找出起点和终点，在推断方向，最终数几站。师：他说出了自己的思路，特别好。那么，在描述路途时哪些地方简单错呢？你有什么提示大家的？生：起点和终点简单在变，简单错。师：谁听懂他的话了？给大家详细说说。生：比如从广场到电影院，起点是广场；再从电影院到少年宫起点就不是广场而是电影院了。师：同学们都同意吗？生：同意。师：他说的很对，还有什么易错的？生：我提示大家正确推断方向。师：他说的这点很重要，那么怎样正确推断方向呢？生1：在图上标出上北下南左西右东的方向标，再推断方向。生2：用方向板来推断方向。生3：我不用表反方向标，我是这样做的：比如从商场到少年宫，是往左就是西，又是往上就是北，合计来就是西北。生4：我也是在心里想的，没用方向标。师：其实后两位同学是把方向标放在了心里，推断的时候在心里找的方向。同学们的方法都很好，老师也要提示大家留意正确推断方向。用课件演示推断方向的方法。师：除了起点、方向易错，还有什么易错的地方？生：还有走了几站简单数错。师：那么怎么数几站呢？生：两个站点之间是一站。师：他说得对吗？为什吗？生：他说的不精确，应当说相邻两点间是一站。师：用课件演示，从广场到动物园不是一站，从广场到科技馆才是一站，数的是相邻两点间的一段路，而不是数点。强调相邻两点间才是一站。师：现在根据同学们的提示，我们一起动身吧！生汇报结果。小组检查、改错。师：我们顺当到达了动物园，那么，回来的路途你能说清吗？生：能。（汇报回来的路途）师：和来的路途相比，你发觉了什么？生1：方向变更了，比如来时从广场到科技馆是向西，回来就变成向东了。生2：起点和终点变了，比如来时广场是起点，回去时广场变终点了，动物园变起点了。生3：行驶了几站没变。师：同学们说的特别好。现在我们玩一个猜一猜的嬉戏。生做两个嬉戏：1、小明从商场动身坐了4站，他在哪站下车？2、小红坐了3站在少年宫下车，她可能从哪站上车？师：同学们做的很好，现在嘉奖你们做自由嬉戏：你想从哪到哪？在组内沟通行车路途。师：总结，这节课我们学会了相识路途，请同学们回家后绘制一张从你家到学校的路途图，下节课我们沟通。教学反思:本节课是在学生相识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这些方位之后，结合这些方位在视察行车路途图、平面图等活动中，相识简洁的路途图，并会用方位词描述行走路途。我认为，本节课的学问具有很强的好用性。因此，教学时我力求创设真实的学生感爱好的生活情境，使学生在详细生动的教学情境中自觉的建构学问，实现三维目标的整体提高。详细如下：1、 注意利用现代化教学资源（MPL），突破难点，促进学生的学问建构。汽车行驶了几站学生误理解为一共有几个站点。我利用MPL制作动画，当动画上的小矮人走了1个站时闪耀一下，学生齐数走了几个站，留意力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这一难点，促进了学生的学问建构。2、创设情境，供应学生自主学习的氛围。本节课，一起先我利用MPL插入一张规划建设大运中心的效果图片。由学生感爱好的情景引入，留意力一下子集中到了课堂。接着，我接着利用MPL出示大运中心的平面设计图，学生新奇极了，一个个瞪大了双眼，在舒缓的音乐中仔细的观赏画面，时常还发出惊羡声，学生兴奋极了就这样，学生在这种宽松愉悦的氛围中，增加了他们自主学习的爱好和欲望。3、 联系生活，解决问题。学问建构是通过主客体的相互作用获得学问的过程，小学生学习数学的过程就是建立在阅历基础上的一个主动建构的过程。在本课的教学活动中，我利用学生熟识的319路公共汽车，运用MPL制作319路车的路途图，让学生介绍从体育馆到锦绣中华的行车路途；另外在课尾我还利用MPL设计了学校及旁边公共场所、小区的平面图，让学生介绍从丽苑阁到西丽小学的行走路途。为此，在教学中我尽可能地让学生联系自己的生活阅历在详细的问题情境中去解决这些实际问题，真正还教材以生活的本色。4、供应线索，开放思维。课改的理念告知我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思索，要激励解决问题方法的多样化。教学时教学时老师提出小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？丽苑阁的同学怎样走可以到达西丽小学？你觉得走哪条路较近？等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中，提高迁移实力和解决问题的实力。并且，在本课教学设计中，许多环节我只是供应给学生学习活动的线索，如用今日驾驭的本事，还可以提出哪些问题？让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探究，主动建构方位学问。总之，我认为本节课极大的调动了学生学习的主动性和主动性，提高了学生参加学习数学的意识和实力，进一步感受到数学与日常生活的亲密联系，培育了学生运用生活阅历帮助思索的意识。整节课学生学得开心，老师教得轻松，师生关系特别融洽。相识路途教学反思14新课标指出：数学教学是数学活动中的教学，要紧密联系学生的生活实际。在本课的教学活动中，老师能充分运用书中的公共汽车路途图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为一年级小弟弟小妹妹介绍公共的行车路途，让学生运用已学的方向和路途的学问，介绍汽车行驶路途图，同时，通过嬉戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用学问，解决实际问题，提高了学生的学习爱好，收到了事半功倍的效果。但“相识路途”这节课教后，总也感觉有许多令人不满足的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，原来让学生预习时，“画出自己从家到学校”的路途图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生沟通“上学、放学”的路途如何走。这是本节课上最大的缺憾。总之，要上好一节课，除了要仔细按课标要求，要转变教学观念外，还要依据课上学生的学习状况、参加热忱等，敏捷运用教材、驾驭教材，真正让学生参加到教学活动中，真正让学生学会、学懂。相识路途教学反思15相识路途图是苏教版小学数学二年级下册第五单元确定位置的内容，是上册简洁示意图的发展。本课要使学生能用方位描述行走的路途，并能综合运用所学学问，解决生活中的实际问题，巩固所学学问，发展应用实力。这节课内容较多，教学任务较重。后面的综合运用部分，学生有没有这方面的生活阅历，对于这节课有很大的影响。课后，回想这节课，体会较多。1、要刚好创设有效情境，激发学生爱好，使学生主动投入数学学习。新课导入中的“我们和他们一起去”，学生“触景生情”，激起了学习的爱好；“你想游玩南山公园的哪些景点？”学生“触景生需”，畅所欲言，出现了像“我想巡游公园里的全部景点”这样的好想法，更有了不走或少走重复的路的好想法；为小兔设计从家到小狗家的路途时，一句“还有其他路途吗？”，学生“触景生思”，提出了好几种设计方案，粗粗一算，竟有八九种。2、联系学生生活实际，学习有价值的数学。数学课程标准指出：“人人学有价值的数学。”什么是有价值的数学？“有价值”的数学不仅应当与学生的现实生活亲密相关，而且能够在实际中得到应用。相识路途图一课，学生能用方位描述示意图上的行走路途，已初步驾驭了相关学问。但是本课学问只有在实际应用中才能更好地体现价值，所以我又给同学布置了课外作业：看站牌，去公园游玩，并要求用上本课所教学问，让同学感受到数学的好用价值，感受到数学就在身边。3、采纳小组合作学习的形式，让更多的学生参加学习。低年级的小组合作学习往往简单流于形式，效果不佳还耗时耗力。所以在小组学习过程中，必需建立小组学习的规范，引导学生开展好小组合作学习。在这次的学习活动中，我共支配了5次小组合作学习。第1、第2、第3次学习学生或已有基础，或想法不受限制，有几条说几条，只要学生能相互学习，所以老师不需多话；第4、第5次学习，则要求学生集思广益，开拓思路，集一组的才智解决实际问题。但是，为了让学习有效，我给出了提示。事实证明，提示有利有弊，帮助了一些人，也纵容了一些人。4、合理支配时间，取得最佳学习效果。时间花费少和学生驾驭得好是一个两难选择，往往顾了这头，失了那头，尤其是像相识路途图这样的课，很简单顾此失彼。为了节约时间，我舍弃了一向运用的四大组竞赛法（包括发言、纪律、作业等），可是却多花了时间管束学生。细致想想，有些地方我可以再松一把手，不必时时事事都扶着学生，老师少一些语言，说不定效果倒更好。