2022《北京的春节》教学反思_2.docx

2022北京的春节教学反思北京的春节教学反思1北京的春节是老舍先生所写的一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节起先的日子：腊八节、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九几个特殊的日子，其中腊八、除夕、正月初一、正月十五是详写部分，在授课时做重点的讲解。整篇文章的语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我首先问学生自己是怎样过春节的，学生们个个都高兴奋兴地叙述着，滔滔不绝地发表着自己的见解，活跃的课堂学生们爱好深厚，思维在沟通中碰撞，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜万分。等学生沟通完，我就带领着学生随老舍先生走进老北京，去感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。接着我引导学生回忆课文写到了哪些节日，详写的哪几个日子，你最喜爱哪个日子，为什么？接下来让学生再次走进文本，找到自己喜爱的日子，反复朗读，批注这几个节日里自己的感受，再让学生畅谈沟通，在消遣中完成学习任务。但也有不足之处，学生课前收集的大量的资料，由于资料大多很长，内容杂，利用率不高。这就须要学生学会筛选资料、利用资料、提炼资料、帮助理解课文，让学生真正学会学习，获得自学的实力。北京的春节教学反思2北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚完整，给人一种近乎于拉家常一样的平易近人之感。针对本课的教学实际，结合教学的参考，我作如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。2、教学分析中贴近学生生活，老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思3关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么熟识，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感爱好呢？后来依据团队的备课看法，渐渐捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规则、探秘规则、领悟写法。在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有有”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。“初识规则”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。“探秘规则”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规则”背后的东西情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的华蜜与美妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规则”背后的文化内蕴。我很自然地想到了许多关于过年的歌曲、儿歌、祝愿语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思索的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，儿时的春节是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。北京的春节教学反思4北京的春节是老舍先生的作品，文章根据时间的依次运用真挚感人的语言，描述了老北京春节的喧闹、喜庆场面，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情，透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京,酷爱生活的思想感情。在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。”本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品尝，读的质量逐步提高。并在读的训练中培育学生良好的语感。主动利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。支配了搜集资料、资料沟通共享等，增加了学生语文的综合实践实力。随着年龄的增长，学生有肯定的感悟实力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了你认为他读的怎么样及让学生当评委谈出自己的理由等形式，充分调动学生学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会打算哪些道具拍摄老北京的元宵节？你打算拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行布景，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。另外，本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。值得一提的是我将课本和阅读连接起来。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足： 1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。 3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思5最近学了北京的春节一课，这篇课文是介绍民俗风情的一篇民俗散文。作者按时间依次介绍了北京人是如何过春节的。整个一个多月的过程，作者写的有详有略，让春节这一传统习俗给读者留下了深刻的印象。由于春节是每个孩子都熟识而且憧憬的节日，在学习的过程中孩子们始终都能保持比较高的学习主动性，谈起自己过春节时更是兴趣盎然。看到孩子们都如此兴奋，在课文学完以后，我说：“咱们今年过春节是不是也很喧闹、很兴奋？”学生都说：“喧闹。”我说：“那我们就把我们是如何过春节的也写出来，让老师和你们一起兴奋兴奋。”学生一听，立刻就起先了。当时，我提示学生可仿照作者的写法，突出重点，做到详略得当。当我批改作业的时候，发觉学生的这篇作文写得还真不错。有的孩子写自己家在年前是如何忙的，过年的时候家里又是多么的喧闹，有的写自己在过春节时是如何上街买吃的、玩的，回家以后又是如何快乐地玩，还有的找准一个时间，重点写了这个时候的喧闹。看来，今年孩子们真是过了一个喧闹的春节！。我看完这些作品，就始终在想：有些孩子并不是不会写作文，而是没有让他们写想写的，作文没有符合他们的爱好要求，这方面在以后的教学中肯定要留意。北京的春节教学反思6春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色显明、京味十足的散文很有意义，也很实际。学生对自己家乡习俗还记忆犹新，所以在课堂上我先让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。老舍先生的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。通过阅读，找出春节“起先“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京,酷爱生活的思想感情为了让学生更深刻地体会春节的喧闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，到处张灯结彩-趁热打铁，我创设了这样的情景：假如你是一个摄影师，你会拍摄老北京元宵节的哪些镜头？问题一出，学生们兴致一下子上来了，都热情地探讨着。汇报时，学生们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、喧闹等特点进行抢拍，营造出了一个到处张灯结彩的节日气氛。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主子，成为课堂的主子，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方。回顾这节课，依旧存在以下不足：1、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的各民族过节习俗的资料，他们还没有学会处理资料，不知道去除一些关系不太紧密的内容，提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育，让学生真正学会学习。2、 感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。北京的春节教学反思7北京的春节是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇喜闻乐见的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育学生语感，对小学生语言实力的培育，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习实力的平台。一、教学效果本节课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的依次记叙老北京过春节的表达依次，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升学生的相识，升华学生的情感，培育学生的语感和学生的语文素养。2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习爱好，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的起先，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。3、突破重难点，引导学生进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。二、胜利之处1、老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。2、在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。3、注意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。四、改进措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给学生作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。北京的春节教学反思8老北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的喧闹景象和风俗习惯进行了介绍。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节起先的日子、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特殊的日子，文章按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢高兴喜过新年的心情，反映出北京人酷爱生活、追求美妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，说说老北京在春节有哪些习俗？主要可以分成“起先”“高潮”“结束”三个部分，让孩子找找哪些自然段属于起先，哪些自然段属于高潮，哪些自然段属于结束。然后让孩子说说你喜爱春节的哪个部分，为什么，再有感情的读给在座的每个小挚友听。孩子们都特别有爱好，都争先恐后的，许多孩子还结合本地的春节的习俗说，整个课堂，孩子们的主动性特别高。接着我又支配了一个拓展延长的环节，让学生畅谈一下自己过年的感受，这一次，几乎把课堂的气氛推向了高潮，平日有些缄默的孩子们，也一反常态，滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，思维在沟通中碰撞，才智在沟通中闪光，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜的同时，也让我感受颇深。北京的春节教学反思9春节刚过，我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的北京的春节，针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:1、 在教学过程中能贴近学生生活，注意以生为本，注意学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面，有利于培育他们擅长视察、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络依次，还一目了然的辨析出作者的写作方法。但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足:1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思10今日我们学习了北京的春节这篇课文，它是老舍先生的闻名文章。其中，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗易懂，描写细腻生动好玩，层次分明，我.针对本课的教学实际，结合学生的实际，以及教学的参考资料，我细心设计了本节课，课后收到了良好的效果。然后我为了积累阅历并作了如下反思：1、本课教学设计合理流畅，把握教材精确深化，针对东北学生的特点由易到难，层层递进赐予了充分确定。2、教学分析中贴近学生生活，首先让学生说说你是怎么过春节的，激发了学生的学习爱好，学生说的爱好盎然，这样老师注意让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热情、深厚。最终在让学生回来文本，结果学生学得轻松开心，收到了很好的教学效果。但是，教学是门缺憾的艺术，每一节课都有值得反思的地方，我所教学的这一节课，也有以下几点不足之处：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，同时忽视了老师对文本的相对应的指导作用。在今后的授课中，我应当学会把握教材，课上适当的放和收。文本和实际相结合。2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还须要在平常的教学中留意启发学生、耐性地培育学生，让学生真正学会学习。3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者语言的体会应当结合详细的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不够，不能达到学生积累语言的目的。4、假如分析结束后应重点总结一下文章的写作特点，激励学生在习作中加以运用，更好的把阅读和写作结合起来。然后再布置一个小练笔就好了。问题即课题，立足于教学实际的探讨必将有利的促进教化教学的发展。北京的春节教学反思11北京的春节是老舍先生的作品，介绍了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗，描写细腻生动，结构清楚。上完这篇课文我用了6个课时，教学过程总体上是顺畅的，上课过程中有两个地方同学们给了我不小的惊喜。一读课文，说说作者是以什么为记叙线索的？当我给了足够的时间让学生反复读课文之后，学生对这个问题竟然没有选择缄默，有同学依据自己的读书收获，说出了课文是以时间为依次来写的那一瞬间，我的内心如花般绚丽绽放。上一届的学生学习这一课的时候，我抛出这个问题，无奈全场是一片宁静，没有一个学生能够找到课文的行文线索。时隔三年，重教这篇课文，我备课时在问还是不问或者以怎样更好的能让学生理解的方式去问这个问题，是我纠结了许久不能释怀的难题。最终我打算了两套方案，先试着亮出这一问题，看看学生的反应如何？如若这一石块激不起一丝涟漪，那便带着学生逐段逐段读出文中被时间之手串起的一个又一个关于春节的那些不寻常的日子，再将这些日子依次排列下来，学生也就不难回答出文章的记叙线索了。二作者课文中记叙的春节的这些日子中哪些是详写？哪些是略写？关于“详写”和“略写”，从七年级起先便有接触，但是考虑到我们聋生的认知特点是“学得慢，忘得快”，因此在提问时，我也是抱着试试看的心态抛出这个问题。一起先，同学们也都有些摸不着头脑。过了几分钟，吴清任同学自告奋勇说他能告知同学们什么是详写和略写，我便顺水推舟让他来当“小老师”给同学们补习这方面的学问。吴清任用聋人手语将详写和略写说明了一遍：详写就是写得很详细，写得比较多、比较长的内容就是详写；反之是略写。我又顺势而导，你说的很对，那你能不能以课文中写的关于春节的几个重要的日子来给大家现场举例说说哪些是详写的、哪些是略写的？于是，在吴清任同学的娓娓道来中，之前提出的关于详写和略写的问题就迎刃而解了。这两个教学环节给我的启示是：任何时候都不要低估我们聋生的潜能。在阅读理解上，我们始终认为这是聋生的弱项，略微有些难度的问题，我们都会在心里掂量半天，总在想这个问题这样问学生能理解吗？我们怎样用更通俗易懂的话来问比较合适我们总是徘徊在问与不问、如何问的边缘，其实只要我们放开手给学生留一片可以自由进出小天地，他们未必回馈我们的都是悲观，有时很可能是令我们喜笑颜开的天清地阔。北京的春节教学反思12一、胜利之处在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与喧闹，喜庆与快乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：1你们沟通的句子那些是写灯的数量多?那些是写灯的种类多的?同桌之间相互探讨归纳、练习说一说。2请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢?请读课文第9自然段。学生通过读中进行沟通。针对学生的沟通、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：1.这两个同学沟通的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还奇妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服!2.各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜蜜味的元宵，令人沉醉，谁能不喜爱呢?这么喧闹的灯会，你们想不想读一下呢? 这样的选点训练，充分利用理答这一种特别的教学对话，细致倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维实力、视察实力和想象实力充分调动起来，对学生进行语言表达实力的训练，让学生在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和老师对学生有特性的评价语言的设计，更好地让学生放开心扉去接触语言，去感受语言，去体会语言，使学生在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了学生的语言表达实力。二、不足之处1.教学的节奏把握还应当明快一些，在教学时间的把握上还应当准确些。2.在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达实力较差的学生来讲难度较大，甚至难于驾驭，应当对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。三、改进措施通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学探讨有了更深的相识和体会，同时我也相识到在教学中还须要更多细微环节的思索，在实践中不断提升自己的教学实力。北京的春节教学反思13北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的酷爱之情。这篇课文按时间依次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢高兴喜过年的的心情，反映出老北京人酷爱生活，追求美妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。我们同属北方，过年的习俗大致相同，对于课文的理解相对比较简单，教学时，我主要以读为主，辅以敏捷多变的教学方式，使学生乐读。让学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹气氛。有感情地朗读课文，体会作者酷爱北京，酷爱生活的思想感情。我们高村完小在0809学年度语文教研组查进行了“培育学生良好的预习习惯”小课题探讨，因此，学生养成了提前预习的习惯。在教学课前我让学生搜集相关资料，开阔眼界；让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历。了解作者的生平简介，主要作品等等。为学习课文打下基础。课堂上，我通过检查导学案，检查同学们的预习状况，了解生字的驾驭状况，课文的大致了解状况。课堂上通过研读除夕夜的段落让学生感悟春节的喜庆祥和。我觉得教学这篇课文对课文的理解不是重点，因为对五年级的学生来说，对春节习习俗的理解不是难点，难点我觉得应当是写作方法的学习，以及课堂练笔提高学生的写作实力。因此，在研读了除夕夜这一部分之后，我让学生写一写自己家除夕夜的情景，学生仿照老舍先生的除夕夜真实地再现了自己家除夕夜的情景。课例大教研中有的老师说现在的孩子对春节不是很感爱好，写的除夕夜大多是看春晚，但我们的孩子却不是这样，有的孩子饶有兴致的写了自己家供财神的情节，怎样摆供品，爸爸和自己怎样磕头、许愿等等，真实俗白特别贴切，这或许是城乡的差别吧。通过这样的小练笔不仅让孩子们了解了家乡春节的独特习俗，也明白了真实的生活才是最好的写作素材。尽管通过教研组集体备课，自己细心打算，但还是存在许多不足，听完徐元霞老师执教的“北京的春节”以及杨主任的讲话，反思自己的教学行为觉得还存在如下不足：不敢真正的放手给学生，对课标的解读还不是很到位。今后要加强学习，不断提高自己的教学水平。北京的春节教学反思14本篇课文详略得当，而且根据时间依次描述了北京春节的习俗。六年级学生已经有肯定的自学实力，在教学这篇课文时，我首先引导学生在默读课文的基础上，说说老北京在春节有哪些习俗？文中哪些部分是详写，哪些部分是略写？利用合作预习表格，引导学生把时间找出来填写在表格左边，右边填写详细习俗。通过填写表格，整体感知课文内容，并理清作者的写作依次。通过表格的填写不难发觉作者在腊八、除夕、初一和元宵是详写部分。此时出示本课主线问题：作者是怎样写出各时间段特点的？画一画，写写自己的感受，师生再共同学习详写部分。在分析课文时，学生说得比较到位，但是老师指导学生朗读还有所欠缺。还应当提高对朗读训练的重视程度。最终，通过语言启发学生总结作者写法上的特点，体会详略写的好处，指导学生在习作中尝试运用。语文课程标准中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性与人文性是相互依存、和谐统一的，丰富多彩的人文内容以美丽的工具而愈显出其风采，美丽的工具借丰富多彩的人文内容而愈突出其魅力。本节课我美把握好“一课一得”、“读写结合”的尺度，重点放在了指导学生体会详略得当的表达方法上，缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。本人觉得这节课倾了工具性，轻了人文性。在接下来的教学中我会努力改进，更上一层楼。北京的春节教学反思15今日是开学第一天，刚好是农历正月十九，老舍笔下“一挤眼，到了残灯末庙，春节正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。”基于时间关系，开学第一周，我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了北京的春节第一课时，开学第一课，课堂还是熟识的课堂，孩子们照常做着充分的预习打算（当然也发觉小部分人应付了事），初定的学习目标完成了，但却没有什么成就感，这究竟是怎么回事呢？下课后我反思着自己的这节课：课堂环节支配。1.了解本组课文编排导入新课（这环节过于拖沓了些，尤其是在回忆你过春节的情景，当学生回答的答案已差不多相像之后没有见好就收）2.初读课文整体感知：学生对于第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？（学生对于这样的问题显得有些茫然了，说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容）转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么？于是大家就谈开了，有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展.（说明学生对整体的把握，概述实力的培育还需加强）3.沟通读懂和不懂的地方（让我比较欣慰的是，学生的质疑实力还是比较强的，有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问，这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种实力并加以培育提高！4.梳理课文内容，了解北京春节的时间和风俗习惯（这也是课堂的一个重点，让学生填写表格后加以梳理，惋惜的是时间过于仓促，少了梳理和朗读和总结的时间，颇感缺憾！这更是提示着我，课堂上肯定要精简老师语言，学生懂的老师不说，学生会的不再重复，提高课堂教学效率！）