实施创造性教育的实践与思考-试述创造性观察的实施技巧.docx

实施创造性教育的实践与思考:试述创造性观察的实施技巧我国教化改革基于对"应试教化"的批判和对新型人才的期盼，提出了创建性教化。创建性教化是一种弘扬人的主体性、开发人的潜能、发展人的创建性、培育人的健全人格的新型教化模式，是实施素养教化的有效突破口和必定选择。实施创建教化必需以课堂教学为渠道，爱惜和培育学生的新奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思索，爱护学生的探究精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创建一种宽松的课堂环境。思想政治的教学不仅是相识活动，也是情感活动。情感是推动师生双边生活的强大动力，有效地调动学生的非智力因素，干脆影响着教学的质量和效果。下面是我在思想政治课教学中实施创建性教化的实践与思索。一、 在思想政治课教学中实施创建性教化的实践实践一：在经济常识"国际贸易"一课的教学中，涉及到WTO的内容，我没有把自己细心打算的材料交给学生，而是设计了以下问题：关于WTO的起源、WTO在国际贸易中的重要地位、中国加入WTO的缘由及现状、中国入世后会给中国人的生存方式带来什么样的改变以及我们将以什么样的实际行动来面对入世后的挑战。针对这些问题，让学生自己动手查资料，动脑去思索，然后写出自己的实践论文。从同学们的实践论文中不难发觉，他们的思想在渐渐地成熟，他们在用自己的眼睛洞察社会，了解社会，进而去适应社会，把书本学问和个人的实践活动有机的结合起来。在了解学问的同时，也使他们深切地感到自己面临的生存空间是一个竞争的空间，是一个不容浮躁的空间。类似的实践论文许多。比如，利用学生暑期生活，调查他们所属镇第三产业的纳税状况，通过实地考察第三产业的税种、税源、税率、纳税意识，依据考察状况写出分析报告，对纳税意识薄弱的行业进行"依法纳税是每个公民的权利和义务"的宣扬、讲解。在这一实践活中，他们教化了别人，同时也在进行自我教化，把被动学转为主动学，使课堂教学向课外延长，激发了学生学习的主动性、主动性和创建性，把学生和社会密切地联系在一起。实践二：在课堂教学中，留意渗透式教化。比如，现代家庭子女教化是困扰很多家长的一个社会问题。对此，我实行了辨证式教学法，把现代家庭子女教化以德育为重、还是以智育为重这两个原来兼容的概念对立起来，让学生分组辩论。一部分同学站在以智育为重的一方，认为智育是德育发展的基础，他们从两个方面论述了这一观点：1、从人类认知规律说起，人总是先有对事物的概念性相识，才有对概念的理解和推断。婴儿总是先相识水，在生活中才会渐渐懂得节约用水这一美德。2、从将来是学问经济时代看，现代家庭子女教化肯定要体现学问经济时代的特征。学问经济时代德育当然重要，但驾驭学问的多少将确定着将来的生存权利。另一部分同学则认为现代家庭子女教化应以德育为重他们从三个方面论述了这一观点：1、德育是智育的基础，德育为智育的发展指明白方向；2、德育是人身心健康成长的保证；3、德育是社会主义现代化建设顺当进行的重要保证。我觉得通过辩论能否达到统一的相识并不重要，关键是通过这种教学方式，使同学们驾驭了辩论技巧，发展了思维，发觉了自己的潜能。实践三：在班级管理上，用丰富多彩的课余活动来带动班风、学风，使学生在生动活泼的整体氛围中，特性得到自主的发展。比如，在一次个人小独创展览会上，同学们的作品精致，有自制风扇、小手电筒、座式小台灯、落地灯、贺卡等。他们材料的来源大部分是日常生活中的垃圾和是不起眼的东西，如便利面袋、废纸袋、铁丝等，但每件东西在他们手中都变成了活生生的礼物。通过这些活动，他们起先相识人与自然的关系、人与人的关系、人与社会的关系。这一幅幅的作品使得师生在思想得以沟通，情感上得以沟通，心灵上得以碰撞。我表扬了他们"青出于蓝而胜于蓝"的创新精神，真正起到了教学相长的作用。正如陶行知先生所说："对每个学生都抱有信念，让每一个学生都有胜利的体验。"二、 在思想政治课教学中实施创建性教化的思索创建教化是以培育具有创建欲和创建实力的人为目标，以系统动态的评价方式综合评价教学效果，以老师启发式教化和学生发挥主动性为主的模式。通俗的说，是指在创建性学校管理和学校环境中，由创建型老师通过创建型教学方法培育出创建型学生的过程。1、变老师观念，突出教学的主体性。所谓主体性，是指在创新教化的教学活动中，老师在发挥主导作用的同时，要充分敬重并突出学生的主体地位，利用一切行之有效的方法与手段，调动学生的自主性、主动性和创建性，让学生在课堂上"活"起来，真正成为学习的主体，使课堂教学充溢生命力和创建活力。为此，老师必需做到：（1）在教学过程中，努力营造民主、同等、宽松、和谐的教学氛围，激励学生质疑、争论、超过老师并允许学生出错，允许学生保留不同看法。（2）探讨学生的心理特点，敬重学生的特性发挥，使教学适应学生的须要。（3）探讨学科特色，把握学科的教学过程、规律，融合老师个人的教学阅历，形成教学特性风格，使学生学得主动。（4）引导学生主动主动地参加教学。布鲁纳说："学问获得是一个主动过程。"教学是生动丰富的，关键在于老师的创建、老师角色的转变。老师不仅仅是"传道授业解惑"者，示范管理者，而且是父母与挚友的角色。2、用启发、多样的教学方式，突出教学的过程性。在课堂教学中，变更以往灌输式教化方式，随时诱导学生进行独立思索，激励学生大胆发言，产生灵感，进发新思想，对同一问题提出自己的见解和看法，可以探讨，可以闲聊，可以学生讲从而为学生思索供应一个宽松的环境和机会。为此，老师必需做到：（1）淡化"结果"意识，强化"过程"意识。（2）既强调启发式的"发觉学习"，又要进行有意识的"接受学习"。布鲁纳提倡的"发觉法"主见由老师引导学生围绕肯定的问题，依据老师和教材所供应的材料去独立探究，发觉相应的原理、规则和结论，它有利于发挥学生的智能潜力，激发学生的内在动机，使学生学会探究问题的方法，保持对学问的记忆。赞可夫的"发展性"教学方法特殊要求学生留意理解自己的学习过程，了解学习活动的内在机制。而有意义的接受法可以帮助学生形成系统的学问和技能。二者各有所长，相互补充，这就要求老师要综合运用这两种教学方法，使其相得益彰。3、培育学生创建性学习的习惯。使学生形成一种带有情感色调且自动化的学习活动，关注呈现式教学法、发觉式教学法、发散式教学法、互动式教学法、合作式教学法、开心式教学法、体验式教学法等创建性的思维方法。让创建者拥有宽松、自由、民主的心理平安环境，让学生养成乐于创建、擅长创建、勤于创建的创建性的学习习惯。4、教学评价的延时性。不过分追求学问的完整性、标准性，大力提倡开卷考试，培育学生的发散式思维，依据特性差异，因材施教，推迟教学评价或不作评价或由学生进行自我评价。5、采纳现代化的教学手段，有效的利用现有资源进行教学。可以实施网上教化、电视教化、家庭教化、多媒体教化，让学生参加课件制作等多种方式。学问的灵魂是创新。创新首先是观念的创新，而观念的创新须要确立新的适应时代的思维方式。要面对将来，惟有创建性思维；要面对将来，惟有创建性人格。