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新版pep三年级下册全套教案Unit1 Welcome back to school partA 1 听懂会说 We have a new friend today. Im from America. 2 驾驭 Im from.句型. 3 相识美国 、加拿大、中国的国旗。并会介绍自己。 本节课是本学期开学的第一课，老师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。本节课是本单元的基础，重点是让学生听懂会说一些简洁的问候语，并能介绍自己。这也是本节课的难点。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 学生刚开学，学习热忱比较高，心情比较昂扬。尤其是来了新学生后，学生们都会有新奇心，喜爱结交新挚友。可通过学生的爱好与主动性，营造学习氛围。 老师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Do you had a happy new year? 你们新年欢乐吗? Ss: Yes . ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenation 1. T: We have a new friend today. Guess! Who is it? A boy or a girl?生猜. 师说出答案:She is a girl. 老师请进新生或假设的新生,向学生介绍. Look, she is Lili. She is from Qingdao. 然后新生自己介绍一下自己.(课前老师可以提前教给学生) S: Hi! ImLili, Im from Qingdao . T:Welcome, Lili. ：达到师生互动教学。 2.播放Lets talk录音 3. 老师扮演 Amy, 与学生打招呼。4. 学生练习one by one ：达到生生互动教学。三、Practice 1. Play a game 猜一猜 A boy or a girl? 学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参加活动。 2. 击鼓传话，传到谁谁就来做自我介绍。 ：通过嬉戏，即激发了学生爱好，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学学问。 四、Home work 学生回家做不同国家的小国旗,依据国旗向家长介绍自己. 听录音三遍. 课后反思： 学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子We have a new friend today. Im from America.对国家的单词运用不是很熟. 1 听懂会说 Watch out! Oh,no! apple ant bag Coke coffee 2 听说认读boy girl 3 跟读Lets chant 本节课要驾驭的单词量比较大，老师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。比如说分别指着男生与女生练习boy,girl.然后利用lets chant巩固并热身。激发学生爱好。这些单词也是本节课的难点。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 学生刚开学，学习热忱还比较高，接着调动他们的心情，并在刚起先学习字母书写时打好基础，为以后的单词学习做好铺垫。可充分利用学生的爱好与主动性，进行字母教学，营造学习氛围。 老师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Follow me , please. AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学生跟读 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee ：此部分即可热身又为后面的学习铺垫。 二、Presenation 1. 老师找一个矮个的男生将一大摞书放到教室后面，并对他说Little boy .Watch out! 可多说两遍。让学生跟着一起说。然后再找一个小女孩，让她把满满一杯水放到教室后面。并说Girl, girl, watch out.学生跟读.(可延长句子Im a boy and you are a girl) ：达到师生互动教学。2.播放Lets talk录音 3. 老师与学生接着练习 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学生学习书写AaBbCc 学生练习one by one ：达到生生互动教学。三、Practice 1. Play a game 猜一猜 A boy or a girl? 学生用怪声打招呼，让另一学生蒙上眼睛猜是男生还是女生，学生参加活动。 2. 听 Lets chant. 学生跟唱. ：通过嬉戏，即激发了学生爱好，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学学问。四、Home work 练习书写ABC五遍. 听录音Lets learn and lets say三遍. 课后反思： 学生学会了字母AaBbCc的书写方法,很多学生对字母的书写方向驾驭的不是很好.应加强强调. 1 Lets say 本部分将学习字母Aa,Bb,Cc,以及这些字母开头的单词。 2 Lets chant. 本部分是一首歌谣，通过听说歌谣复习字母，增加语感。 学生第一次接触英语的书写，简单和汉语拼音混淆，在讲解时，可利用对比法让学生驾驭好英语字母的书写。可加入一些小嬉戏，让学生进行区分。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 学生刚起先学习字母的书写，学习热忱比较高，心情比较昂扬。可通过学生的爱好与主动性，营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。 老师：录音机、磁带、字母卡。学生：课本、活动手册。 一、Warm-up (1)与学生对话: A: Hi, Im Miss Huang .Im from Qingdao. B: Hi, Im. Im from. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. A: Goodbye. ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. (2)老师将A部分Lets talk的图片出示给学生，让学生看图说话。复习学过的句型。对最快并语句流畅的学生给与嘉奖。 二、Presentation 1. 学生唱儿歌26个字母歌。（学生一般都会唱） ：热身，并为后面作铺垫。2.出示字母卡片，听录音，逐个教读字母Aa 大小写字母同时出现，再分别呈现，反复教读。3.Game: 老师读出字母，学生以最快的速度指出，并大声指出来。4. 出示字母卡片，问学生：Whats this? 有些学生或许能自己回答出答案apple 老师出示单词卡，领读此单词，并帮助补充完整句子。5、同样的方法教学生认读ant, boy, Coke, coffee 三、 Practice 1.嬉戏，找挚友。学生每人写一张卡片，大小写各一张。老师将卡片混合后在发给学生，学生以最快的速度找到自己的挚友（大小写配对），并一起大声读出这个字母。2、在活动手册中将字母描红。四、Home work 听Lets say和Lets chant的录音，并读给家长听。课后反思： 学生基本能驾驭好本节课所学单词,个别学生对ant, apple驾驭的不是很好. 1 听懂会说 Where are you from? Im from ./This is my friend,. 2 练习Lets practice 在第一课时中,学生已经练习了介绍自己从哪里来的简洁句型,本节课要在此基础上,练习完整形式.老师可以充分利用生活情景介绍新来的学生。激发学生爱好。这些单词也是本节课的难点。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 学生刚开学，学习热忱还比较高，接着调动他们的心情，充分利用Lets practice 巩固、操练Lets talk的句型，激励学生在真实情境中会话。 老师：录音机、磁带、小国旗、小球、两个锤子。 学生：课本、活动手册、挚友的照片。 一、Warm-up 与学生对话:Good morning , boys and girls. Nice to see you again. How are you? Ss: Im fine, thank you. How are you? T: Fine, thanks. Follow me , please. AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 学生跟读 AAA,apple and ant BBB,boy and bag CCC,Coke and coffee 2、出示写有数字的小球，复习学过的数字。 ：通过歌谣与对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。 二、Presenation 1. 叫一位学生上台，并对话。T: This is my friend, Amy.(提示全班向她问好) C: Nice to meet you . A:Nice to meet you , too. Im from China. Where are you from?(语速稍放慢，并有意强调几遍) A:Im from America. 老师用同样方法介绍Mike. 2. 教读Where are you from?全班读,小组读,再请学生分别问Mr.Black, 和Amy这个问题,给与说的流利的学生嘉奖. 3.game:学生以开火车的方式一问一答,主要练习Where are you from? Im from. 4.放录音,学生跟读 Amy from.别忘了分手时要说Boodbye. ：达到师生互动教学。2.播放Lets talk录音 三、Practice 请三个学生上台表演Lets talk的内容。3.老师拿出挚友的照片，说：This is my friend，.Hes/Shes from. 让学生也拿出他们挚友的照片作介绍. 4.game老师将人物头饰,写有数字的小球,和几面小国旗放入三个不同的小箱,请一位学生上台,全班向她问候,Good afternoon.并依次提问Whats your name?How old are you?Where are you from? 学生依据抽到的头饰,小球,国旗敏捷做答. ：达到生生互动教学。四、课堂评价 本单元B, Lets talk 部分 五Home work 听录音Lets talk三遍. 课后反思： 本节课所学句型Where are you from? 比较难,可用作日常用语以后每节课都加以练习. 1 听懂会说 Lets learn: teacher, student.Come in, Im sorry,Its Ok. 2 Lets sing. 本部分主要学习单词teacher,student,要求学生能够听,说, 认读,并且能够听懂,会说“Come in“Im sorry“Its OK“三个短语和句子,另外,通过学习歌曲,巩固本课学过的单词.让学生在轻松的学习氛围中习得和学得。 充分设计生活情景,调动学生他们的心情，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Lets sing 巩固、操练Lets learn出现的单词，激励学生在真实情境中会话。 老师：录音机、磁带、头饰学生：课本、活动手册 一、Warm-up 1.师生相互问候 2. 用开火车方式进行日常口语练习 A: Good morning/ afternoon, Im . Whats your name please? B: Im . A: Nice to meet you. B: Nice to meet you , too. A: Im from.Where are you from? B: Im from. A: Goodbye. ：通过复习对话，起到热身的作用，并将学生引入英语情景。 二、Presenation 1.事先支配一位学生迟到,敲门表示想进来.老师说:Come in .学生进来后说.Im sorry. 老师回答Its OK.示意学生回到座位上去,向学生说明这三个短语和句子的意思. 老师戴上Mr.Black的头饰, 说: Im Mr. Black. Im a teacher.重复说几遍,突出teacher的发音,让学生跟读. 3.同样方法教学student, Im. Im a .(职业) ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。4.播放Lets learn录音,学生跟读. 5. 老师出示单词卡,学生认读单词. 三、Practice 1.学生分别戴上人物头饰上台作具体的自我介绍 全班同时回应Nice to meet you. 2.请学生分别介绍他的挚友或父母,老师先作示范. Look, this is my friend,.Hes /Shes a student.This is my dad, hes a teacher. 3. 出示人物图片,让学生猜Whats he/she?(职业) ：达到生生互动教学,并充分调动学生主动性。四、课堂评价 本单元B, Lets learn 部分 五Home work 听录音Lets learn,将歌曲唱给家长或挚友听. 课后反思： 本节课学习效果很好,学生都驾驭了所学短语与单词.但对单词teacher,student的认读稍差,应加大练习. Unit 1 B 1 听懂会说 Lets say,学习字母DdEe以及以这些字母为首字母的单词. 2 Lets do 本部分接着学习字母的书写,主要学习字母Dd,Ee以及相关单词,并通过Lets do的说说动动,熟识并驾驭5个字母,在讲解时，可利用对比法让学生驾驭好英语字母的书写。可加入一些小嬉戏，让学生进行区分。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 总结前面学习字母的阅历,让学生主动主动的练习字母,设计小嬉戏激发学生爱好.，学习热忱比较高，心情比较昂扬。可通过学生的爱好与主动性，营造学习氛围，利用学生的好胜心，将书写好的进行评比。 老师：录音机、磁带、头饰 学生：课本、活动手册 一、Warm-up 1.老师用手势等肢体语言,表示出AaBbCc三个字母, 让学生猜出字母,并大声读出. 2.出示字母卡,学生认读,并提问学生是否记得学过那些以它开头的单词. 3.放A部分Lets chant的录音.学生有节奏的跟唱歌谣. ：通过不同形式的复习,即巩固了所学.又起到热身的作用，调动学生主动性,并将学生引入英语情景。 二、Presentation 1.出示字母卡学习字母,在单独呈现大写与小写,反复教读,用同样方法教学Ee. 2.出示以这两个字母为首字母的单词卡片,问学生:Whats this ? 学生回答: Its a duck.教读duck, dog, egg, elephant. 让学生留意an elephant而不是a elelephant 3.教读完后,出示单词卡片.让学生找出本节课所学字母 ,在其下面画线,或将其描红. 4.播放Lets play录音,学生跟读. ：达到师生互动教学,并将学生引入英语情景.。三、Practice 1.呈现大写或小写字母的趣味卡片,让学生认读 2.让学生发挥想象,说出这些字母像什么 3.老师安笔顺书写字母,让学生视察后将活动手册中的字母描红. ：达到生生互动教学,并充分调动学生主动性。四、嬉戏 1.看谁站的快 学生手执字母卡,老师发令后学生以最快的速度按字母的依次站成一排.全班边检查边读 2.看谁敲的快 将字母卡贴在黑板上.以学生随意念其中一字母,另外两人竞赛抢先敲出那一字母 3.Lets do,边听边做 五,课堂评价 本单元B, Lets say 部分 五Home work 读字母给家长听. 课后反思： 本节课学习效果比较好,学生能正确书写Dd,Ee,小写d写的不太美丽.认读的比较好. 教学内容与目标： Story time （1）本故事表现的是Zip, Zoom斗智的故事。（2）要求学生理解故事大意，能听懂， 教学重点、难点：让学生理解I want to be a teacher./ Can you read this?/ Sure./ Oh, no!这几个难句。教学打算：老师打算头饰。教学过程： 1Story time部分 （1）放录音，学生看书上的插图，理解故事。特殊是几个难句。（2）再听录音，及视察老师的表演，并激励学生仿照故事人物的语气。（3）激励学生分角色表演故事。允许对故事进行改编。2课堂评价（Assessment） （1）引导学生对刚才的表演进行评价。（2）做活动手册上相应的内容。3课外活动（Add-activities） 讲故事给父母听，能用英语的地方尽量用英语。课后记： 一、学生分析 本课围绕学生感爱好的主题My family引出句子Whos that/boy/girl/woman/man?及其回答Shes/Hes, 同时教会学生woman man father mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较简单驾驭。但其回答Shes , Hes有些学生分得不是很清晰。二、教材分析 这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的爱好和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。三、教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生实力的要求，本节课的教学目标确定如下。 听、说、认读单词woman man father mother, 句子Whos that boy/girl/ woman/ man? Shes/ Hes并能在情景中运用。 能通过询问知道一些人物是谁，能依据主题My family绽开对话，并尝试仿照情景自编对话。 通过创设情景，增长课外学问，激发学生酷爱自己家庭成员的美妙情感。 注意视察、仿照、理解、想象。四、教学策略 为了顺当完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松欢乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简洁的学问传授，为了不使教学变得味同嚼蜡，我采纳多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培育不同层次的学生大胆用英语交际的实力，让学生真正进入实际情景中去沟通。五、教学过程 1 热身（Warm-up） 播放第一单元Lets do，让学生做TRP活动。接着同学生做free talk的谈话，让学生进入到英语课堂中。 2 预习（Preview） 张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Whos that?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的爱好，还为下面学习Whos that？的句子打下基础。 3 新课呈现 （1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Whos that boy?来问学生，引导他们用Hes来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Whos that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用Shes来回答，为了加强学生对Hes , Shes 的区分，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用Hes , Shes大声说出来，老师先由慢到快，这样学生就很简单在开心的氛围中分清这两个词。（2） 当学生能基本分清Hes , Shes时，再用That , that , that , whos that boy? Hes , hes, hes , hes Mike. That , that , that , Whos that girl? Shes , shes, shes , shes Amy.的Chant来巩固一下。然后把Mike, Amy换成学生身边的同学的名字。让学生不知不觉学会了。（3 ）用game把Whos that boy? Whos that girl? Hes Shes综合运用起来。请一个学生面对黑板，另一个学生变更语调跟他打招呼。全班同学用Whos that boy/girl?来问。让面对黑板的学生用Hes Shes来猜。（4）当学生热忱高涨的时候，老师出示图片，引出woman, man，father, mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Whos that man/woman? Shes/ Hes （5） 用老师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Whos family is this?引导该家庭的学生快速回答：This is my family.然后让其他同学比照片中的人物发问，该生回答。（6） 回顾上面的Chant. 并变更几个单词， 使其成为That , that , that , whos that woman? Shes, shes shes my mother. That , that , that, whos that man? Hes , hes , hes , hes my father.让它成为学生脱口而出的顺口溜。（7） 让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。4 回顾课本，让学生打开书听录音p14 Lets talk使他们知道自己在不知不觉中学会了今日的内容，使学生获得成就感。5拓展延长 发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好挚友的一个部分，以小组为单位，依据画的画做句子练习：Whos that boy/girl/woman/man? HesShes 6 课后作业 听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不相识的人物。六、课后反思 本课一起先采纳学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的嬉戏，参加面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that 的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新实力等得到了进一步的培育和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，信任他们下一节的表现将会更生动。 Unit 2 My Family Unit 2 A 1 听懂会说 询问别人的语句。 2 驾驭 he和she的用法 本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问人的身份，以及正确运用人称代词he和she。老师可以充分利用生活情景组织新授。激发学生爱好。这些对话也是本节课的难点。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 通过Lets practise练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，从而巩固Lets talk的内容。充分设计生活情景,调动学生他们的心情，让他们学会在实际情境中利用所学短语,激励学生在真实情境中会话。 老师：录音机、磁带,头饰，照片。 学生：课本、活动手册，照片。 一、Warm-up 1、日常口语练习 A: Good morning/afternoon. Im .Im from. Where are you from? B: Im from. A: Nice to meet you. 向全班同学介绍。 This is B. We have a new friend today. C: Welcome. ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenation 1.让学生带上打算好的头饰，其中一位指着Amy问全班Look! Whos this girl? 然后示范回答Oh, shes Amy. Shes my friend. 并强调she的发音，让学生反复跟读 Shes Amy. Shes my friend. 接着请Mike起立，提问其他同学Whos this boy? 让学生做尝试性回答。然后加以订正。老师示范：Hes Mike. Hes my friend. 2.将其余带头饰的同学叫起来，问相同的问题，全班做答。 3. 老师出示照片，引导学生提问。老师可以说：Look, I have a picture. Do you know who she is? Try to ask me“Whos that woman?“重复几遍，直到学生理解。然后回答：Shes my friend. 4. 老师出示全家福，说： This is my family. There are 4 people in my family. Do you know who they are? 激励学生指着照片中的人提问。当说到父母时，引诞生词 ，mother, mom, father, dad,教读几遍。 ：达到师生互动教学,并充分利用教学情景。 三、Practice 1.学生听录音，指出图中相应的句子。 2. 老师不按依次读句子，学生两人一组竞赛，看谁指的对。 3.学生出示照片，另一学生提问，Whos that man?带照片的同学回答：Hes my dad/ Shes my mom.老师留意订正he和she的误用。 4.学生两人一组，谈论各自的照片，操练Lets practise的内容。 ：通过嬉戏，即激发了学生爱好，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学学问。 四、Home work 听录音三遍朗读Lets talk的内容。课后反思： 学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子,学生能够区分he与she的区分,但运用的还不够很娴熟.可在以后的课程中接着出现并加以练习. Unit 2 A 1 听懂会说 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman. 2Lets sing . 本部分将学习有关家庭成员的单词 father, dad, mother, mom, grandfather, grandmother, grandpa, grandma, man, woman，单词量比较大，是本课的重难点。可以通过嬉戏及歌曲巩固所学单词，培育学生的学习爱好。另外，老师可以充分利用生活情景组织新授。主要实行师生、生生相互合作，学生在开心的学习氛围中习得和学得。 本节课的内容含量不是很适合三年级的水平，应提前让学生做好充分的预习，另外， 充分设计生活情景,调动学生他们的心情，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用Lets sing 巩固、操练Lets learn出现的单词，激励学生在真实情境中会话。 老师：录音机、磁带，家庭照片。 学生：课本、照片。 一、Warm-up 1. 唱第一册Unit6里关于数字的歌曲，简洁复习数字。 2.日常口语练习。 T: Hello, Im from. This is my family. A:Whos that man? T: Hes my dad. Im. . This is my family. T: Whos that woman? A: Shes my mom. 然后请两人一组进行操练。 ：与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景. 二、Presenation 1.出示一张 family tree的挂图 My family Grandfather (grandpa) grandmother (grandma) father(dad) mother(mom) I sister brother 老师指着家庭树说：This is my family.There are 7people in my family.然后指着本课要学的单词教读，如：granderfather,反复教读几遍，然后将其照片贴在相应位置上。 2.用同样方法教学grandmother(grandma),father(dad),mother,并将人物照片贴在相应位置。3.听Lets learn部分录音。 ：达到师生互动教学。 三、Practice 1.TPR活动。 老师说Show me the picture of your mom.学生立即高举mom的照片。举错的退出嬉戏。 2. 让学生在family tree 上展示他的家庭成员状况。 学生将照片放在相应位置，然后介绍。 3.放录音，听Lets sing部分的歌曲，学生学唱。 ：通过嬉戏，即激发了学生爱好，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学学问。 四、Home work 听Lets learn 部分录音三遍. 课后反思： 本节课出现的单词量比较大,通过嬉戏与不同形式的练习通过嬉戏与不同形式的练习,学生已基本驾驭.但还不够娴熟. Unit 2 A 1 学写字母Ff,Gg,和以这些字母开头的单词。 2 学习Lets chant 本课内容支配比较适合三年级学生的年龄特征。Lets chant是一首歌谣，用以熟识字母，增加语感。 设计多种活动形式，以克服学生在书写过程中简单出现枯燥心情的现象。 老师：录音机、磁带。学生：课本、活动手册。 一、Warm-up 1. Sing an English song: Father and Mother 2. TPR活动 学生想象最能体现家中成员grandmother, grandfather, father, mother的表情与动作。每当老师说出一个词， 学生立刻仿照出来。说This is my mom. ：此活动能培育学生的表现力和想象力。 二、Presenation 1.老师将学过的字母一一展示在黑板上， 让学生认读，然后问：Whats the next ?(引出Ff.)Oh, Its Ff. 教读Ff, 将大小写分开后再教读几遍。用同样方法教读Gg. 2.将这两张字母卡片连同前面学过的五张一同发给学生。老师每念到一个字母，持有者张字母卡的学生就站起来，并洪亮的读出来。 3.出示以这些字母为首字母的单词的相关图片，问：Whats this ?教读 Its a fish.同样的方法教goose.并时常出示单词卡片让学生认读。 4.让学生听Lets say 部分的录音并跟读。 ：达到师生互动教学。 三、Practice 1.game 将学过的7个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡片，一部分拿小写字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡的学生跑到他跟前举起手中的字母，说Im.(字母)两人握手并进行日常会话。 2.老师在四线格上教写字母，学生视察后在活动手册上描红。 3. 听Lets chant录音，学生跟着节奏一起说。 ：通过嬉戏，即激发了学生爱好，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学学问。 四、Home work 听Lets chant部分的录音并跟读。读字母给家长和挚友听。课后反思： 学生基本能驾驭好本节课所学单词,字母f书写较困难。个别学生对goose驾驭的不是很好. Unit 2 My family 句型：Is she/he your.? 词汇(短语)：Come on! Really? Watch TV. 正确运用感叹词和日常用语 学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照 有条件的话，打算学生或老师的家庭录像 教材相配套的教学课件Unit 2 Lets learn 教材相配套的教学录音带 一 热身复习（Warm-up/Revision） 1 Read and act 老师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。T:“Whos this?”S:“mother”.T“Act like father”. 2 Read and match 老师出示A/Lets learn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。学生当小老师提问：“Whos he?”回答“father/” 二 呈现新课 （Presentation） 1 Talk about the pictures 学生们出示自己的照片和自己家人的照片 学生们自由提问：“Whos he? Whos she?”照片的主子进行回答。老师依据照片的内容发出
