最新国家开放大学电大专科《学前儿童语言教育》填空问答题题库及答案（试卷号：2508）.docx

最新国家开放大学电大专科学前儿童语言教育填空问答题题库及答案（试卷号：2508）最新国家开放高校电大专科学前儿童语言教化填空问答题题库及答案（试卷号：2508） 盗传必究 一、填空题 1.符号的随意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 2.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童语言获得和语言学习的过程。 3有关幼儿词类驾驭的探讨表明，幼儿先驾驭实词。 4独词句的出现和 从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 5.幼儿园语言教化的方法一般有：示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法等。 6.听说嬉戏包含的语言教化目标具有详细性、练习性、含蓄性的特点。 7.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 8.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 9.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 100-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。 11学前儿童对词汇的驾驭主要表现在词汇数量的增加、词类范围 的扩大，以及对词义理解的准确和加深等方面。 12.学前儿童语言教化的内容应当依据教化目标来确定，还应当依据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。 13听说嬉戏包含的语言教化目标具有详细性、练习性、含蓄性的特点。 14.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：视察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等。 15语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号 16符号的随意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 17.制定语言教化活动的目标，是语言教化活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生确定性影响。 18.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步。 19.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：省略音、替代音、重叠音。 20.谈话活动的类型有：日常生活中的谈话、有安排的谈话活动、开放性的探讨活动。 21.按讲解并描述对象的特点分类，讲解并描述活动分成看图讲解并描述、实物讲解并描述、情景表演讲解并描述三种。 22.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和困难性 23.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 24影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 25.语音的发生发展大致可以分为非自控音阶段、咕咕出声阶段、牙牙学语 阶段、说话主动阶段、言语发展几个阶段。 26.幼儿园语言教化的方法一般有：示范仿照法、视听讲做结合法、嬉戏法、表演法、练习法等。 27.早期阅读环境包括精神环境和物质环境。 28.讲解并描述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲解并描述对象、运用已有阅历自由讲解并描述、引进并学习新的讲解并描述阅历。 29.从社会功能看，语言是一种交际和思维工具 ；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。 30.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童语言获得、语言学习和语言教化的过程。 31.影响学前儿童语言学习的因素可以分为生理因素、心理因素和社会因素。 32.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最快速阶段。 33.学前儿童对词汇的驾驭主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的准确和加深等方面。 34.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学观赏和文学创建两种类型。 35.儿童文学创建活动的方法主要有：复述和朗诵、表演、创编。 36.学前儿童语言教化的内容应当依据教化目标来确定，还应当依据学前儿童心理发展特点和 语言发展的特点来选择。 37.学前儿童语言教化主要是探讨学前儿童语言获得、语言学习和语言教化的过程。 38符号的随意性特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有强制性。 39.学前全语言教化发展的是学前儿童听、说、读、写以及外语等全面的语言实力。 40.儿童语句产生的评定和分析通常采纳两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和困难性。 41.婴儿在发音上表现出的特别策略经常有：省略音、替代音、重叠音。 42.谈话活动中，“好玩的中心话题”包含三个特性：阅历性、新颖性、趣味性。 43.学前儿童语言教化评价的内容主要包括两方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教化活动的评价。 二、问答题 1什么是语言实力？ 答：语言实力一方面是指个人运用语言的实力（基本的语言实力），详细表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的实力，它是以语言和语言形式本身作为分析视察的对象进行知觉的实力，它是一种特别的语言实力，详细表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面实力相互联系、相互促进，在语言运用的动态过程中得到统一。 2. 如何对O至3岁的孩子开展早期语言教化活动？ 答：(1)为婴儿供应良好的言语示范和榜样。 (2)培育儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。 (3)开展早期阅读，培育良好的阅读习惯。 (4)随时帮助婴儿正确运用语言。 3. 制订幼儿园语言教化活动目标应遵循哪些原则？ 答：(1)目标应着眼于学前儿童的发展。 (2)活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一样。 (3)目标的内容应包含认知、情感看法和实力三个方面。 (4)语言教化活动目标的表述应当采纳特定的术语。 4学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 答：(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。只有那些能够理解、能够仿照的语言模 型，才会被儿童选择上，并被不断地加以仿照和练习；儿童将语言模型稍加改动，作为自己的 语言表达出来。这种依据须要进行的创建性和变通式的仿照，正是儿童主动参加语言构建的 过程。成人在与儿童沟通时，肯定程度上考虑到了儿童对语言的接受和仿照，所供应的语言 模型会受到儿童自身特点的影响。 (2)语言学习是儿童语言特性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的阅历和语言的积累使得儿童在交往中带有显明的特性印记，语言表达的形式、内容，对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的主动性也各有不同。 (3)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必需结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们相识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。 (4)语言学习是儿童语言按部就班、逐步累积的过程。儿童驾驭语言，要驾驭语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经验从无到有、积少成多、逐步完善等过程。 5与传统的儿童语言教化相比，学前全语言的教化有什么新要求？ 答：(1)强调在重点发展儿童口语的同时，主动培育他们对书面语言的爱好和认知实力。 (2)在强调重点发展儿童母语实力的同时，主动地对他们进行其次语言实力的启蒙。 (3)以儿童整体语言实力的发展为手段，来促进儿童创建性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展。 6. 如何在日常生活和嬉戏中渗透语言教化？ 答：(1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。 7. 为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 答：(1)语言是一种人类所特有的社会现象。 (2)在人类的交际工具中，语言是最重要的。 8如何开展早期阅读中的亲子共读活动？ 答：(1)选择适龄的读物。 (2)以身作则培育家庭的阅读氛围。 (3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。 (4)利用生活中的素材共读。 (5)善用故事录音带。 (6)采纳多种参加形式。 9学前儿童语言教化评价有哪些原则？ 答：(1)正确的价值观。评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了供应真实的信息，使老师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。 (2)客观公正的原则。制定客观公正的评价方案，事先尽量考虑周全，削减误差；评价过程必需规范，要实行实事求是的看法，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或心情因素，妄加评论和指责。 (3)参照性原则。依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教化活动评价标准的根本依据；依据幼儿语言发展的基本规律，依据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定；依据语言教化活动的目标，目标不但是教化活动组织和实施的指南，也是教化活动评价的指南和参照的依据。 (4)连续全面性的原则。教化评价必需要连绵不断地对语言教化活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。评价者既要对学前儿童的语言发展状况进行全面评价，也要对老师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教具、学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥当的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。10特地性语言教化有什么特点？ 答：(1)语言教化活动是有目的的语言学习过程。 (2)语言教化活动是有安排的语言学习过程。 (3)语言教化活动是有组织的语言学习过程。 11. 学术探讨多元化探讨的趋向，哪些方面将受到关注？ 答：(1)学前儿童语言运用实力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用； (5)影响儿童语言教化因素的探讨。12. 激励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？ 答：(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。 (2)激励每位幼儿主动参加谈话，真正形成双向或多向的沟通。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。 (4)留意自由交谈中的个别差异。 13. 如何从倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读四个方面理解纲要的语言教化目标？ 答：(1)养成幼儿留意倾听的习惯，发展他们的语言理解实力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不行缺少的一种行为实力。懂得倾听、乐于倾听并且擅长倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，驾驭与人进行语言沟通的技巧。 (2)激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展思维实力和语言表达实力。以肯定的语言内容、形式、方式表达和沟通个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、情愿向别人表述自己的见解，并且具备表述实力的人，才能真正与人进行语言交际。 (3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言实力，能够增加他们对语言核心操作实力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创建学习各种文学作品的机会。 (4)培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字等感爱好。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育阅读和前书写技能。 14. 影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？ 答：(1)社会生活环境的影响 不同的地区不同的生活环境。 教化的差异。 (2)成人语言观的影响