高考诗歌鉴赏导学案教师版.doc

高二年级语文导学案 诗可以励志亦可以陶冶人的情操 姓名 班级 组别 高考诗歌鉴赏之品味关键字导学案（教师版）【学习目标】1、寻找关键字。2、赏析关键字。3、如何规范答题。【学习重点及难点】找准诗眼，品味诗人情感【学习方法】小组讨论 合作探究【知识链接】一、 古体诗和近体诗。 古体诗和近体诗的区别是按诗歌的音律角度不同来划分的。古体诗在字数，句数，韵律和平仄方面没有严格的规定，是古代相对自由的一种诗体。其时间主要在唐代以前。到了唐初年间，开始形成了在字数、句数、声韵、平仄和对仗等方面都有较为严格规定的格律诗，即所谓近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。二者又都属于与新诗我国“五四”运动中形成的自由诗相对而言的旧诗。但唐以后仍有不少的诗人写作古体诗和乐府诗。二、 乐府诗 实际上，乐府诗应划归于古体诗的范畴，但因其有自身的特殊性，才抽出来单列的。“乐府”，原本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。汉、魏、南北朝的乐府官署采集和创作的乐歌，都简称为“乐府”。魏晋和唐代及其以后的诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称为“乐府”诗。例如我们学过的敕勒歌、木兰诗、孔雀东南飞、梦游天姥吟留别、茅屋为秋风所破歌等都是乐府诗。三、 绝句和律诗 绝句和律诗的区别主要在于句数上：绝句诗只有4句，而律诗共有8句。绝句又可以说成“截句”，据说是从律诗中间4句“截取”出来而形成，但要求却没有律诗严格。故绝句可以两两对仗，也可以不对仗；但是，律诗中间4句，即颔联颈联则必须对仗。无论绝句还是律诗，都有平仄声和音韵的要求。超过8句以上的律诗就称为排律了。四、 诗的两种风格可以分为“现实主义风格”和“浪漫主义风格”的两种流派，作为诗余的词，到宋代诗坛上也出现了两种风格和流派：婉约派和豪放派。婉约派作品的语言请丽、含蓄，词的内容所抒发的感情大多数都比较婉转、缠绵，其情调或活泼，或离愁别绪、或深沉幽怨；写作刻功精细，题材较为狭窄，往往多写个人遭遇，男女恋情，感叹不幸等。其中也有词写山水花木，触情于景等佳作。婉约派被视为词坛之正宗，代表词人有李煜、柳永、秦观、李清照。我们学过的代表作家作品有柳永的雨霖铃、姜夔的扬州慢等。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，表现出远大理想和不凡志向，是一种新型的诗风。主要代表作家是苏轼和辛弃疾，代表作品为苏轼的念奴娇·赤壁怀古和辛弃疾的永遇乐·京口北固亭怀古等。五、散曲 我国发展到金元时代，由词蜕化出了一种比词更自由的歌曲曲种，就叫作曲。它像词一样有曲牌，有标题，但因多用于配乐演唱，就多了一个宫调古乐曲的调试，一般为“五宫四调”的所谓九宫。散曲的体式和词相近却比词更自由，可以在字数定格外加衬字，较多的使用口语。它包括小令和套数两种形式。六、诗词曲的技法、语言运用等知识 1、 风格流派 诗，可划分为“山水”、“田园”、“咏物”、“讽喻”等诗派；诗风有“清新飘逸”、“沉郁顿挫”、“质朴平淡”、“典雅庄重”、“雄浑”和“悲壮”等。词即分为豪放派和婉约派两大派。 2、 表现手法 或托物言志，或借景抒情（含寓情于景、情景交融），或联想想象，或小中见大（斑中窥豹），或虚实结合，或动静结合，或据事表意（即事感怀），或怀古咏史，或议论抒情等。 3、 表达方式 记叙、描写、议论、抒情，各尽奇妙：记叙明确过程，描写突出形象，议论抒情点明诗旨。抒情的方式有直抒胸臆和或间接抒发之分。间接抒情常常运用以物托情、借景抒情、借事抒情和寓情于景的手法。 4、 意境 诗歌中的意境是诗人主观感情与客观风物完全融合的产物，给人或恬淡清适，或华美绚丽，或豪迈壮观，或清新自然，或安谧闲静等。 5、 修辞方法 必须能够准确地判断出诗歌中常用的一些修辞格，如：比喻、比拟、借代、夸张、反复、设问、反问、对比、对偶、互文、拈连、讳饰及嵌字等。 6、 典故 “用典”实为古诗词中的特殊的修饰法。恰当用典会使诗句言简意赅，寓意笃远。鉴赏古诗词要注意联系典故的原始意义去揣摩典故的“语境意义”，方能正确理解体会诗的真义。 7、 语言特色 不同的诗人的语言特色是不同的，表现的是不同的语言风格。一般地说语言有的热情奔放，洋溢深情；有的古朴清纯，不事雕琢；有的典雅文丽，才气飞扬；还有的工巧，有的自然，有的轻灵飘逸，有的凝重深沉等等。 【导入新课】苏东坡与苏小妹 互相戏谑 苏东坡的妹妹苏小妹也是个出名的才女，两人常对诗对联取乐。相传苏小妹是门楼头，即前额突出。苏东坡就说：“未出门前三五步， 额头已至画堂前。”小妹立即气得柳眉倒竖 ，见哥哥脸长特别长立即回敬道：“去年一滴相思泪， 今年方流到嘴边。”苏东坡与苏小妹 吟诗作对宋代文人苏轼，一天同他妹妹和诗友黄庭坚一起论诗谈文。苏小妹让大家在“轻风细柳，淡月梅花”中间各添一个字，变成五言联句。苏东坡略一思索，脱口而出：“轻风摇细柳，淡月映梅花。”接着黄庭坚吟出两句来：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。”苏小妹随后也念出自己的诗句：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”相比之下，苏、黄二位添加的字意思平常，而苏小妹用一个“扶”字将轻风与细柳拟人化了，写出了细柳的纤弱形态；一个“失”字，写出了淡淡的月光中梅花隐隐约约的朦朦胧胧美景，十分传神【学习过程】1、朗诵下列诗歌，思考以下问题。秋思 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍的诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？【合作探究】如何找准诗眼，品味诗人情感【自学指导】寻找关键字要关注下列类型的字？关注极富表现力的动词 关注丰富多彩的形容词关注生动形象的 叠词 关注表示色彩的词（也是形容词）2、回忆高中学过的古诗词中表现力强的字有哪些? 并体会其运用的妙处。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（念奴娇 赤壁怀古苏轼）明月松间照，清泉石上流。（山居秋暝王维）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（琵琶行白居易）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 (登高杜甫)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （声声慢李清照）3、关键字有什么样的表达效果？赠汪伦 1、明确诗的主旨李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。清平乐 辛弃疾 2 、使人物形象更鲜明茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 喜外弟卢纶见宿 司空曙 3、可以烘托环境静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。南浦别 白居易 4、确定感情基调 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。4、怎样规范答题？阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。（安禅，指闭目静坐，不生杂念。毒龙，指世俗欲念。）你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。 § 1、“诗眼”分别是“咽”、“冷”。§ 2、山中的流泉由于岩石的阻拦、发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。§ 3、“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地烘托出山中幽冷孤寂的环境。5、如何规范答题？点出关键字 就诗句谈这个字表达效果结合整首诗，从一定高度来概括关键字的表达效果（明确主旨、勾勒形象、烘托环境、抒发情感）【当堂小测】答题要求：在纸上写好答案、要分点、分层规范答题（三步）阅读下面的诗，然后回答下面问题春夜喜雨 杜甫好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。找出“随风潜入夜，润物细无声”中的关键词，并说说它的表达效果。1、关键字：“潜”和“入”2、“潜”字，意思是悄悄地；“细”字，形容雨之绵密。3、这两个字形象地刻画出了春雨轻微、绵密的特征，并且抒发了作者对春夜雨景的喜爱、赞美的感情。【课堂小节】回忆本节课内容1、寻找关键字。（四类）关注极富表现力的动词 关注丰富多彩的形容词关注生动形象的 叠词 关注表示色彩的词（也是形容词）2、关键字有哪些表达效果（四点）、明确诗的主旨、使人物形象更鲜明、可以烘托环境、确定感情基调3、怎样规范答题。（三步）点出关键字 就诗句谈这个字表达效果结合整首诗，从一定高度来概括关键字的表达效果（明确主旨、勾勒形象、烘托环境、抒发情感）【拓展提高】宿建德江 孟浩然    移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。找出“野旷天低树，江清月近人”这句诗中的用的好的两个字，并分析其表达效果。n 1、用的好的两个字是：“低”“近”。n 2、“低” ：日暮时刻放眼望去，旷野无垠，远处的天空显得比近处的树木还要低 。“近” ：夜幕降临，高挂在天上的明月映在澄清的江水中，和舟中的人那么近。n 3、这两个字烘托出空旷、孤寂的环境，抒发了作者淡淡的旅愁（感情）。设计人：侯华峰