第四单元 经典交响—— 欣赏 《第九（自新大陆）交响曲》（第二乐章）教学设计人音版 音乐 九年级上册.docx

第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）教学设计教材分析第九(自新大陆)交响曲第二乐章是九年级上册第四单元经典交响的教学内容。乐曲为慢板，复三部曲式。是捷克作曲家德沃夏克在美国担任纽约音乐学院院长时所作,汲取了美国民间音乐，尤其是印第安民间音乐，并融进了自己的音乐灵感创作而成的。音乐情绪以抒情为主，表现作者思念故乡的感情。学情分析九年级的学生经过前面多年的音乐学习，已经接触过了舞曲、进行曲、室内乐、协奏曲等音乐体裁,但对交响曲接触的还比较少。而九年级的学生也已经掌握了一定的音乐知识和技能，有了一定的分析及感受和体验交响乐的基础，但对音乐进行理性的分析方面还需加以引导。教学目标1. 情感态度价值观：能够对交响音乐感兴趣，并愿意探索与其相关的音乐文化知识，拓宽音乐视野。2. 过程与方法：能够用欣赏、分析等方法参与感受第九（自新大陆）交响曲（第二乐章），掌握有关交响曲的基础知识。3. 知识与技能：感受乐曲的音乐要素和音乐情绪，认识主题a的主奏乐器英国管，初步了解复三部曲式的音乐结构。教学重点感受乐曲并了解其表达的内容与结构。教学难点通过多种形式的参与，提高学生感受和鉴赏音乐作品的能力。教学过程（1） 导入阶段1. 认识交响曲 交响曲（Symphony），是由管弦乐队演奏的多乐章大型音乐作品。它能够通过种种音乐形象的对比和发展来揭示社会生活中的矛盾冲突和人们的思想心理、感情体验，是一种规模庞大、音响丰富、色彩绚丽，富于戏剧性和表现力的大型管弦乐套曲 。2. 交响曲的组成一般由四个乐章组成，分别由快板、慢板、小步舞曲或谐谑曲、急板或快板组成。（2） 新课展开1. 德沃夏克捷克作曲家，十九世纪重要的作曲家之一，民族乐派代表人物之一。1892年德沃夏克应邀来到美国纽约音乐学院担任院长，期间，他被美国的民间音乐所吸引，创作出了第九（自新大陆）交响曲，其中，第二乐章的旋律充满了浓郁的思想之情，接下来，我们一起来听听这首曲子的第二乐章中的第一个主题部分，看看你能不能想起在那里听过？并且想一想用了什么乐器演奏？2. 分段欣赏(1) A段1 主题a1) 主题a，汲取了美国民间音乐，尤其是印第安民间音乐，并融合了作曲家自己的音乐灵感进行创作，表达了作曲家怀念遥远祖国的的情感。2) 主题a使用了英国馆进行演奏。英国管（English Horn）是双簧管乐器的一种。又称中音双簧族乐器，比双簧管的音域低五度，音色比双簧管浓郁而苍凉，比较含蓄内在，听起来如泣如诉。它常被用来表现忧伤或平静，也能吹出田园风光，成富于诗意的表情乐段。（它的名字虽然叫英国管，但它和英国没关系。）2 主题b思考：主题b与主题a发生的变化？两者节奏非常相似，主题b的情绪通过力度的变化等比主题a更加激动，并且，他的主旋律由英国管变成了弦乐演奏。3 主题a欣赏第三个主题，对比主题a和主题b，听听第三个主题和前面两个主题哪一个关系最密切？主题a主题b第三个主题是主题a的变化再现，用小写字母a表示。接下来，请同学们完整欣赏乐器的第一部分，思考一下，我们应该对第一部分的曲式结构如何标记？4 完整欣赏A段思考：应该对第一部分的曲式结构如何标记？引子：管乐器在低音区走出一连串缓慢而呜咽的和弦，形成一种悲惨凄切的音乐气氛，令人联想到了印第安人居住的森林中弥漫着茫茫夜雾，远离家乡的人们生活在一种凄苦的环境之中。(2) B段1 主题c欣赏主题c，请同学们思考这一主题的节奏、速度和情绪听听与前面两个主题的不同。这一主题，与前面两个主题对比节奏更加密集和紧凑，出现了许多个三连音。速度相比之下更快了，音乐中还充满的不安的情绪。2 主题d欣赏主题d，并思考主题又发生了什么变化？相比前面的主题c，这一主题的速度变慢了，充满了浓郁的哀愁和思乡之情。(3) A段完整欣赏第三部分，思考这个与前面两个部分中哪个部分最相似？聆听后，把曲式结构补充完整。复三部曲式（3） 拓展阶段1. 简单了解民族乐派(1) 什么是民族乐派指十九世纪中叶以后活跃在欧洲乐坛的一群具有强烈民族意识的音乐家，代表人物有：德沃夏克、斯美塔那、西贝纽斯等等。他们在艺术上他们主张创造出具有鲜明民族特性的新音乐。(2) 民族乐派的音乐风格1 取材于本民族的历史和传说，歌颂人民群众的爱国主义思想及英勇顽强的战斗精神；2 描写瑰丽山河、生活风俗与伦理道德、民间的美丽传说等；抒发个人的生活体验与内心感情；3 表达现实的民族阶级斗争；4 大量运用民族民间音乐素材，创造性地和西欧传统音乐的表现手段与艺术技巧相结合。2.欣赏改编自第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）童声合唱版本的视频，感受人声所带来的不同体验。（4） 结束阶段1. 回顾与总结2. 课后实践 通过网络搜索德沃夏克的其他几部交响作品，尝试分段分析音乐要素与音乐情绪。