2022小松鼠找花生的教案_1.docx

2022小松鼠找花生的教案小松鼠找花生的教案1学问背景：小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。学情分析：课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。设计理念：人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：（一）注意识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河嬉戏”、“花瓶开花”等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。（二）注意在合作学习中朗读与感悟语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。（三）注意培育学生的视察与想象力新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生视察“花生开花”图，引出“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？（四）注意课内与生活实际的结合教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。学习目标：1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。学习重点、难点1、相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。2、知道花生在地里结果的这一特点。学习协助手段：老师：生字卡片，课件学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰学时支配：两课时第一课时学习目标：1、相识12个生字，能精确认读。2、能采纳多种方法识记12个生字。3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。4、初读课文，了解课文内容。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、认读生字，识记字形1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么方法记住这些字宝宝4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字)5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法）9、看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）11、（多媒体出示）大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了三、初读课文，读通读顺。1、（多媒体：课文城堡闯关要求）把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）6、谁情愿来竞赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生竞赛读）四、反馈调控，指导书写1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。2、书写“生”，先自己视察田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。3、电脑范写，学生书空。4、生描红、写字。五、课堂小结我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。其次课时学习目标：1、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。教学过程：一、复习导入，巩固识字1、开火车认读生字、生词。2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。小小松鼠每天等，很多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁呀快来告知我。3、师导：上节课，咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠接着森林探险之旅，动身（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）二、朗读生趣，深化感知（一）以演代讲，演中体会1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特殊的美丽）是呀，课文里的“特别”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别）指名读，齐读2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？(多媒体出示画面)3、小挚友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好挚友读，还可以找老师读。好吗？学习小组起先行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）5、哪只小松鼠打算好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致勃勃的吃花生）7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想：在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。（二）合作学习，读中感悟1、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。）谁来读一读。来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可焦急了！名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠焦急的心情。（3）等了这么久都没有望见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走？怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读稀奇怪的语气）指名读，其他学生评价。谁能再当当配音演员给动画配音？通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。（三）、小组探讨，解决疑问1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要留意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的探讨结果。3、花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）4、小挚友们真聪慧，“花生宫殿”都表演你们了。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。2、故事好玩吧，你们有爱好演一演这个故事吗？3、小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的才智，起先行动吧！4、学习小组练习朗读表演。5、表演朗读擂台赛起先。6、召开记者款待会让擂主谈体会。教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延长1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）*2、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。*3、指名上台讲。*4、指名上前讲故事，评比“故事大王”语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)五、自主学习，师生共写1、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在地里。2、“花瓶开花”嬉戏：生、许、种、外等生字。3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6、老师范写“果”。学生评价。7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。8、学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神五、课堂小结小挚友，今日我们和好挚友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。小松鼠找花生的教案2教学目标1、相识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，相识一个新偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。教学难点相识生字、朗读课文，读好小松鼠心情改变的句子。信息资料1、课前布置学生了解植物开花、结果的状况。2、教学挂图、生字词语卡片。一、导言：孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的状况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？（依据课前调查，老师以考一考的方式，挖掘学生的积累和阅历，激发学生视察和发觉的爱好。）二、初读1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。2、自己拿生字卡片认读。3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员相互检查认读状况。4、沟通汇报识记方法，先小组沟通，再全班汇报，师生评议，小学语文教案小学语文：小松鼠找花生教学设计。5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？三、朗读1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？2、学习第一、二自然段。（1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。（2）指名读第一自然段其次句话。看插图理解：艳丽 口头填空：艳丽的（ ）结合句子理解“艳丽”的意思。最终指导朗读。（3）同桌互读其次自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。3、选择自己喜爱的方式读第三五自然段，找出表示小松鼠动作的词。4、同桌沟通小松鼠的做法。5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的悲观，练读，师生评议。6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“惊奇”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。四、说话1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，相互提示、补充。）2、用“因为所以”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没望见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清晰、想法独特的小挚友授予“故事大王”称号。五、写字1、视察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。六、实践回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。小松鼠找花生的教案3(一)猜谜激趣，揭示课题1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。2、出示课题，相识“生、找”。(二)自主朗读，读通课文1、借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。2、学生一边读，一边画诞生字，读正确。3、指名读课文，检查自学生字状况。小老师教读“特别、艳丽、自言自语”。4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。5、选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。(三)朗读课文，感悟内容1、分角色朗读其次段中小松鼠和鼹鼠的对话。(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。(2)启发学生想一想：怎么把对话读得好玩?(3)与学习伙伴一起分角色读。(4)老师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。(5)请学生自由选择读的方法，上台表演读。2、朗读感悟第四、五段。(1)课件展示课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解“惊奇”、“自言自语”。(2)朗读体会，感受小松鼠的心情改变。3、探讨思索：花生真的被摘走了吗?(四)巩固生字，课外延长1、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生，没找到，特别急。花落了，果结了，花生呀，在地里。2、用其他形式巩固要求相识的字。3、指导书写“里、果”。4、续编故事花生找到了。小松鼠找花生的教案4一、设计理念语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。三、对教材的开发依据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：1、语文与生活“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广袤，语文就有多么广袤”。本课小松鼠找花生就是一篇与生活亲密联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，视察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延长，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的学问，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程（一）激趣导入小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？4、依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）再读课文1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信念读好课文的学生上台读。（四）理解感悟1、出示插图，指导学生视察。2、全班沟通。3、指导朗读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、探讨课后问题：花生真的被摘走了吗？激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。老师激励学生多看课外书，增长见识。五、板书设计16、小松鼠找花生（惊奇）开花结果内容概括：这篇介绍了关于小松鼠找花生教学设计四,小松鼠找花生，希望对你有帮助！小松鼠找花生的教案5教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.相识课文的12个生字。3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。教学重点：1.识写本课生字。2.读懂课文，激发阅读爱好。教学难点：了解植物果实的生长特点。教学流程：第一课时（一）激趣导入：小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音） （二）整体感知：1.放课文录音，学生看课文中的文字。2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生置疑：哪些发音有困难？4.依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读）（三）检查识字：1.出示要认的字2.学生借助拼音领读3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？4.说一说记字方法5.去拼音开火车认读生字6.出示课文中的生词再次认读（四）指导写字：1.出示本课要写的字2.同学们按字的结构给字分类3.分类指导书写4.同桌互查，沟通写字心得（五）总结其次课时一、复习：出示生词，开火车读二、理解学文：1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？2.汇报：（课题拓展法）3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！生先独立练习再展示每名同学可以选三名同学给出指导建议4.分角色表演读5.理解感悟（1）出示探讨题：花生真的被摘走了吗？（2）各小组绽开探讨（3）汇报：（激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案： 一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（4）体会松鼠的心情，有感情地朗读6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？同学们先想象，再动笔写一写。三、拓展学习：你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？四、总结教学反思：小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然须要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积累学生渐渐会驾驭这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会始终尝试这样引导学生的。课题：14乌鸦喝水教学目标：1.识写本课生字，驾驭识写方法。2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。教学重点：1.识写生字2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。教学难点：激励学生质疑问难，读出乌鸦的感情改变。教学流程：第一课时一、导入：出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁相识它，向大家介绍一下这位新挚友吧！板题：乌鸦喝水问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？二、检查预习：（一）检查认字：1.出示带拼音要认的字，指名读2.同桌介绍自己的记字方法3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴”4.去拼音开火车读5.齐读6.认读生词（二）检查读文1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。2.指名段读，其他同学订正字音。三、指导写字：1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？2.分类指导3.书写展示四、总结其次课时一、复习检测：1读词卡。2找挚友嬉戏连字成词。二、提出问题，合作初步解疑：1自由读文2.小组内沟通读懂了什么？还有什么读不懂的问题？三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3学生自我评价朗读。四、合作探究学习其次、三自然段。1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2学生自读二、三自然段。3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。4沟通合作结果。5理解“慢慢”一词的含义，能用它说话。6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。五、拓展训练：1.你们喜爱这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。2.学习这个故事，你有什么收获呢？教学反思：学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。课题：欢乐读书屋七种鱼教学目标：1.相识本课4个生字。2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感爱好。3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不行以种在地里的。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好。教学难点：了解动物的生长规律，知道小鱼不行以种在地里的。教学过程：一、导入新课 ：1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，相识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今日我们要学习的是种鱼2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感爱好的问题吗？二、初读识字：1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。2.将圈好的生字再多读几遍。3.认读生字：（1）出示要认的字（2）指名读字（3）同桌沟通自己相识的字（4）说一说自己的记字方法（5）开火车认读生字4.同桌合作读书，当个小老师，订正读错或不精确字音。三、朗读感悟：1.用自己喜爱的方式，自由读文，思索：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。2.图文结合，小组探讨：小猫会收获许多小鱼吗？为什么？3.出示句式，品读：农夫把（ ）种在地里，到了秋天，收了许多（ ）。（用这个句式练习说话）4.拓展延长，深化主题：谁能告知小猫，他错在哪里？5.读了这个故事，对你有什么启发？四、语言训练：（出示挂图）看图讲故事。课题：他们自己爬出来了教学目标：1.相识个生字，并主动增加识字。2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。3.初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。教学重点：读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点：初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。教学过程：一、激情导入：同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧！二、初读课文，相识生字：1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。2.小组合作，互当小老师，相识生字。3.集中识字，沟通识字方法三、再读课文，朗读感悟：1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。2.小组探讨沟通：汇报自己的体会请教读不懂的地方.提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。.试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？.在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。.指导朗读，分角色表演四、深化主题：读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？课题：你说我说小猴子捞球教学目标：1.培育学生细致视察，主动动脑的好习惯。2.培育学生实力一般话正确、流利、有感情地讲解并描述故事的实力。教学重难点：凭借教材，自主构建，多元解读教学过程：一、童话导入：我们来给小猴想方法。1.出示小猴子捞球的画面，播放好玩的童话故事。2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。3.议一议“我看懂了.”“我想知道.”4.全班沟通。 板书“小猴子捞球”5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想方法。二、口语交际，相互评说：