初中生物教案（优秀10篇）.docx

初中生物教案（优秀10篇）在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。这次帅气的我为您整理了初中生物教案（优秀10篇），希望能够帮助到大家。篇一：初中生物教案 篇一体验皮肤的温度觉问题：人体能感到温度的改变，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用试验的方法来体验温度觉？实施方案：材料：3个烧杯、适量的温度不同（冷、温、热）的水。方法：用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水；将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出；再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。冷水热水温水右手感觉热冷左手感觉冷热现象分析：（1）左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷；（2）右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热；(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热；右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。教学目标学问目标1、知道运动系统的组成。2、能说出的各结构名称及作用。3、说明的成分及其物理特性。4、知道的生长的基础学问和体育熬炼对的影响，以及折急救的学问。实力目标1、明确视察目的，有序地视察长的结构，分析各部分结构的功能，培育学生视察及分析实力。2、通过鉴定的成分试验，及对试验视察的分析和探讨，培育学生的试验实力和分析、综合的思维实力情感目标1、通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。2、通过设计成分的试验，及对试验现象的视察和分析，培育学生实事求是的科学看法。3、自觉养成正确的坐立行走姿态。4、在分组活动中，使学生学会相互协作。教学建议（一）学问结构体系（二）教材分析：关于的结构和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分；的成分与物理性质的关系是本节的难点。根据从感性到理性的相识规律，先让学生视察实物（长)，及试验(鉴定的成分）获得感性学问，再结合讲解来突破重点和难点。（三）教法建议：的结构可以采纳边视察实物边讲解的教学方式进行，在让学生视察长的结构时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应当担当什么作用，这个作用须要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让学生探讨分析，想想其中的道理何在。当学生相识统一时，再让学生做试验视察长的结构。这样学生一起先就建立人体长是一个中空的结构的概念。然后学生进行试验视察时，老师可围绕长的功能渐渐绽开让学生相识长的各部分结构（膜、质、髓）。为了使视察目的性、针对性强，老师应提出明确详细的视察内容及思索问题，设计视察表格让学生记录。视察后刚好对学生检查反馈。最终由学生归纳，总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，要留意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比方，来说明长的管状结构既坚实又轻巧，适于运动的特点。教学中还应当留意做到视察实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培育学生的多种实力。鉴定成分的试验，建议采纳探究式方法进行。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。老师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，不简单破裂。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有肯定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢？再让学生依据生活实际、及已有的学问提出假设：由无机物和有机物组成；依据假设让学生设计试验来验证假设，最终让学生通过试验现象分析出造成的两种特性的缘由是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分确定的。为做好鉴定成分的试验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用瘦长的鱼肋。这样效果较好；还可以节约时间。的脱钙须要肯定的时间，老师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先视察老师预先做好的那份结果，课后再视察自己所做的结果。在学生做试验前，老师必需指出本试验的留意事项如怎样正确运用酒精灯，不能干脆用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。本节内容较多，建议用两课时。第 1 2 页篇二：初中生物教案 篇二教案精选：初中生物动物与人类生活的关系教学设计一、教学目标：1、学问目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。2、实力培育：通过调查活动，培育和激发学生酷爱生物科学。3、情感目标：使学生相识和了解动物与人类生活休戚相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。二、教学设想：学习的动力来源于爱好，本节内容与生活关系系亲密，趣味性强，如能激发学生的爱好，则学生们自觉求知的欲望就会增加。因此，在课前支配进行一次探究活动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习主动性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。三、教材分析本节内容在于调动学生动手参加调查实践活动的实力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上沟通”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培育学生的动手、动脑实力，收到较好的效果。四、教学重点：1、动物在人们生活中的作用。2、生物反应器、仿生五、教学难点：1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法2、仿生六、教学方法：调查、探讨、归纳法七、教具打算：老师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。八、教学过程：1、教学过程思路：提前一周支配学生分组调察日常生活四周常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生主动性。学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。老师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培育学生归纳总结、解决问题的实力。老师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前景，激发学生树立远大志向。2、教学过程：引入新课依据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，相互沟通，体会、总结动物与人类的关系。学生汇报学生代表会将他们从各个方面了解到的状况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的状况、动物园内饲养的状况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品（在课前的调研活动之前支配好各组目标）总结活动，得出结论先发动学生依据各组汇报的状况总结、老师在此基础上进行完善。资料汇报各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，老师总结，通过图片示例、录像等引诞生物学发展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。引导和激发学生树立酷爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。课堂小结展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的发展供应了广袤的前景，进行生物科技的探讨，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。巩固练习1、潜水艇是仿照哪些动物的结构研制的？2、萤光灯是仿照哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义？板书设计其次节动物与人类生活的关系一、在人们生活中的作用1、供应衣、食、住、行、用等生活用品2、发展畜牧养殖业、渔业3、带动经济二、动物与生物的反应器1、生物反应器利用生物做“生产车间”、生产人类所须要的物质。2、优点：（1）成本低，效率高。（2）设备简洁，产品作用的效果显著。（3）削减工业污染。三、动物与仿生1仿生仿照生物的某些结构和功能独创创建各种仪器设备。2、例：“电子蛙眼”等篇三：初中生物教案 篇三种子的萌发其次章第一节种子的萌发教学目标：1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2、结合生活阅历及试验视察尝试着描述种子萌发的大致过程。3、运用比照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：1、种子萌发环境条件的探究试验中设置比照试验的训练及试验现象的分析。2、抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件1、问题的提出方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。2、作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假设。方案二：视察老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，激励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、解除某些因素（如肥料等。）演示、启发学生调动阅历储备，进行大胆假设。3、制定安排方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究安排，在小组内探讨并修订安排。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善试验探究安排。推想试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究安排。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，视察记录员。推想试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。4、试验探究以试验小组为单位，课下试验探究，定时视察，仔细记录种子萌发的状况。提出留意事项，督促、检查，随时抽查，适时赐予评价，5、得出结论：环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、足够的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。方案二：视察录像，相互沟通说出试验探究的结果。指导学生学会科学的视察，并进行描述。6、表达和沟通：方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰写探究的报告。方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、视察、报告奖等7、本探究试验胜利的关键进一步领悟“限制变量”和设置“比照试验”的意义，树立严谨求实的科学看法引导学生思索探讨：设置比照组试验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1、探究：测定种子的发芽率方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下视察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行试验操作及视察记录。方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。2、探究的结果：沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3、种子萌发自身条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。方案二：视察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆揣测、表达和沟通，得出结论。方案三：演示并视察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。提示、指导学生进行针对性的视察、分析对比不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合试验视察，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。方案二：视察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。篇四：初中生物教案细菌 篇四一、教学目标1、细菌的发觉史；2、 细菌的 形态结构；3、细菌的生殖方式。二、教学重点细菌的形态 结构， 细菌的生殖。三、 教学难点细菌的 形态 结构 ，细菌 与动植物细胞的比较 ， 细菌分布 广泛 的缘由。四、 课时支配1课时五、教学过程1、细菌的发觉荷兰人列文虎克用显微镜发觉了细菌，但认为细菌是自然发生的。法国科学家巴斯德用试验证明了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。2、细菌的形态结构细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是全部的细菌都有，荚膜对细菌有爱护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的养分方式是异养。3、细菌的生殖细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。六、课后反思为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？篇五：初中生物教案 篇五一、教学目标学问与技能目标：1、说明肾单位的各部分组成及作用。2、简述尿液形成的大致过程。过程与方法目标：1、通过对图片的视察和对表格的探讨，提高处理科学信息的实力。2、提高自学感知、动手探究、小组探讨的形式，提高综合运用学问和创建性解决问题的实力。情感看法价值观目标：初步形成人体结构与生理功能相适应的观点；树立爱惜自身身体健康的意识。二、教学重难点重点：肾单位的结构，尿的形成过程。难点：尿形成的过程。三、教学方法自主学习法、直观教学法、小组合作法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课ppt出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了？学生比较思索，顺势导入新课：尿的形成。（二）新课教学1、肾的微观结构肾单位的组成课件展示：肾单位动画、血液循环动画。老师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分别出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么结构担此重任？尿液在肾中的什么结构形成呢？这须要进一步探究肾的微观结构。组成肾的结构和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢？（1）自学感知，探究沟通视察ppt上的肾单位结构图，思索如下问题：肾单位由哪几个部分组成？特点？组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位？标出肾单位各部分名称。学生视察、探讨，老师巡察点拨。（2）动手制作，合作探究请同学们利用手中的材料（橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等），小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。（3）模拟演示，深化理解老师演示自制肾单位的结构模型，并协作讲解在黑板上黏贴。2、尿的形成课件展示：血液在肾单位流淌的动画。（1）分析数据，澄清问题。ppt展示血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，思索：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？师生归纳总结。（2）模拟活动：筛粮食老师出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：你怎么有效去除杂质呢？（筛子），请两名同学到讲台参加活动，动手将杂质的粮食筛干净。师引导：筛出去的杂质能否干脆丢掉呢？（不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食），老师由此接着引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？（筛出去和捡回来）课件展示尿的形成动画。师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。（三）总结升华，学问拓展1、课件展示血液透析示意图。师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。2、学以致用上面那位病人怎么了？学生回答。（四）小结作业小结：师生共同画概念图总结本节学问点。作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么改变？水对人体特别重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的状况下还是要排出尿液呢？五、板书设计六、教学反思篇六：初中生物教案细菌 篇六活动目标1、相识细菌的危害。2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。3、培育他们对故事的爱好。4、培育良好的卫生习惯。5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。活动打算自制细菌道具一个，已有阅历洗手歌。活动过程一、嬉戏小手拍拍导入。“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最终一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小保藏起来。二、讲故事细菌躲猫猫。老师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？复习巩固10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？老师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，讲解并描述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？老师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？讲解并描述故事其次段，提问：故事里的小挚友怎末把它赶出去的？老师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小挚友们会洗手吗？把小手伸出来，我们一起来洗一洗。“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、三”三、主题升华。老师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小挚友们想一想，它会藏在哪里？老师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小挚友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。活动延长老师用粉笔在地上画一平安区，只要进入平安区就算平安。选择一名幼儿做“带菌者”其他人散立场中。老师发布吩咐后“带菌者”可以随意追逐其他人，用手轻拍身体部位，被拍到的人就变成“带菌者”，可以去拍其他小挚友。活动反思：依据中班幼儿的年龄特点及现状，我设计了“赶走坏细菌”这一教化活动。首先，故事导入，引发幼儿爱好，再运用迁移阅历法让幼儿自主探讨什么时候须要洗手及洗手的步骤，最终通过演示法，动手操作法，加深幼儿回忆洗手的过程及亲身体验“赶走坏细菌”的喜悦。整个活动孩子们爱好昂然，圆满结束，收到了预期设计的效果。篇七：初中生物教案细菌 篇七1、了解细菌的多样性，知道细菌对人体的好处和害处。2、培育良好的卫生习惯。活动打算显微镜，幼儿用书活动过程一、了解细菌的特点。1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌，告知幼儿假如吃了不干净的食物，这些细菌就会跑到我们身体里面。2、请幼儿说说哪些食物是不干净的。不干净的食物如变质的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食物等。小结：变质的食物、不卫生的食物、过期的食物都不能吃，因为这些食物都不符合卫生标准，人吃了会生病。二、细菌的分类。看幼儿用书提问：图片上都有什么？小结：细菌分有害菌和有益菌，左边图中是食物放坏了，变质了，长细菌了，吃了会生病，这种细菌叫有害菌；右边的图中画有酸奶、葡萄酒、面包、馒头等食物，这些食物中的细菌对身体有好处，可以帮助消化，这种细菌叫有益菌。三、找细菌，学分类。请幼儿说一说日常生活中哪些地方有细菌，是有益菌还是有害菌。如沙子里、厕所里、蛋糕里等。四、学习正确的洗手方法。1、老师：生活中到处都有细菌，假如我们吃东西时没有洗手或洗得不够干净，就会把细菌吃进肚子里，会肚子疼，会生病。2、学习五步洗手法。"湿"：打开水龙头，将手淋湿后关紧。"搓"：打肥皂或洗手液，手心手背搓干净。"冲"：打开水龙头，把手冲干净。"捧"：用手捧水冲水龙头后，关紧水龙头。"擦"：用自己的毛巾把手擦干净。篇八：初中生物教案 篇八一、教材分析（一）教材的地位与作用细胞通过分裂而增殖选自生物学（北师大版）七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容讲解并描述细胞增殖是一种生命现象，体现了微观生物学学问。在学生驾驭了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？”这个问题绽开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的缘由，并为其次课时的教学供应平台，埋下伏笔。（二）教学目标依据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。1、认知目标：（1）说明细胞保持较小体积的主要缘由；（2）通过模型方法进行生物学的。探讨。2、实力目标：（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题；（2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。3、情感与价值目标：（1）让学生体验模型试验法对获得学问和理解学问的重要作用； （2）让学生认同实事求是的科学看法，学会用批判性思维方法解决问题。（三）教学重点、难点重点: 通过两个活动来探讨“细胞的体积为什么这么小？”的问题。难点：活动“探讨细胞体积与细胞表面积的关系”中学生提出预料、处理数据、得出结论。二、学情分析七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和探讨，具备肯定的逻辑思维实力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞学问，同时学生在学习过程中由于视察、操作和分析实力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系”的理解有肯定难度，因此本节课设想通过老师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。三、教学策略（一）教学用具教具形式：制作教学课件；打算试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。运用方式：老师展示课件，指导学生用试验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。效果预料：引起学生的爱好，促进学生主动参加课堂活动，使他们由生动形象的感性学问逐步过渡到对抽象学问的理解。（二）教法依据：建构主义教学理论 （做中求学，引导探究型学习）（直观教学法、比较归纳法、反馈法等）直观教学法：通过多媒体协助教学，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。试验探究法：指导学生主动参加两项探究活动，熬炼学生的试验探究技能。通过师生互动，生生互动，对所获得数据和提出的问题进行分析、探讨、沟通、处理，共同得出结论。课堂习题检测使老师发觉问题，刚好补充，进行教学反馈。（三）学法（视察法、探讨法、归纳分析法等）本节内容理论性强、抽象困难，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生主动参加到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思索中解决问题。指导学生以“细胞体积为什么这么小？”这一问题为主线，让学生进行自主探究。指导学生运用逻辑思维的方法处理分析试验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。指导学生采纳发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。（四）重难点突破策略重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出问题“细胞的体积为什么这么小”引导学生思索、探讨。展示课件进行直观教学，组织学生参加探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。难点突破策略：老师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思索，参加发觉问题和解决问题的过程，从而得出结论。篇九：初中生物教案 篇九教学目标学问目标1、知道消化的概念2、知道食物须要消化的道理3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、消化液、消化酶的关系。4、知道物理性消化和化学性消化的概念5、能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。实力目标1、通过视察消化系统的挂图或模型，培育学生对直观教具的视察实力。2、通过对“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”试验的设计、视察、分析，培育学生的视察实力、思维实力和设计试验实力。情感目标1、通过视察对比试验，体验肃穆、仔细、实事求是的科学看法。2、通过对试验现象的视察和对试验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系。教学建议学问体系图解:教材分析：教材分析：本节教学在消化汲取一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化；其次、食物消化的结构基础；第三、食物消化的过程。教学重点：1、食物消化的结构基础2、事物的消化过程教学难点 ：1、小肠与消化相适应的结构特点2、食物的化学性消化教法建议：建议授课3课时：第1课时通过探究试验，了解食物须要消化的道理。第2课时学习消化食物的结构基础消化系统。第3课时通过试验探讨食物消化的过程。关于“食物为什么须要消化”的教学主要是要让学生通过学习，了解食物须要消化的缘由小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议老师演示“淀粉和葡萄糖的透过性试验”，给学生直观的感性相识。先让学会通过探讨，自己设计试验，再演示。在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢？”引出食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让学生看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以利用模型简洁介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解，让学生先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相像；再结合录像或实物，让学生对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、汲取的面积有一个感性相识。由于小肠是消化汲取的主要器官，所以在关于小肠的教学中应留意明确：一、小肠长（利用消化系统挂图就可看出）；二、小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛（演示实物或看录像）这种结构特点面积大确定着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应”的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行讲解并描述，要让学生明确平常易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让学生明确消化腺、消化液、消化酶的关系（见下表）。教学设计示例重点、难点分析：1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性”。2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程，难在给学生一个感性相识。3、“淀粉和葡萄糖的透过性”试验及“唾液对淀粉的消化作用”试验，重在试验的设计、试验的现象及对试验结果的分析。教学过程 设计：第1课时：<其次节引入>：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所须要的能量来自于食物，而食物中的养分物质必需经过人体的加工才能被利用。那么养分物质为什么须要加工？要经过怎样的加工？又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢？这就是我们在其次节要学习的内容。<本课时内容引入>：困难的人体是由细胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的。养分物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参加生命活动。那么食物中的养分物质是不是都能进入细胞呢？我们一起来做一个试验。（建议引导学生利用已经具备的学问技自己设计试验）在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸（相当于细胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替）包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液（课前打算好）。一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。这个试验可以表明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必需要经过加工（这个加工的过程就是食物消化的过程），转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物须要消化的缘由。补充：如本课时时间富有，可将消化系统的组成提前到这节课学习。教学设计示例第2课时：<本课时内容引入>：通过上节课的学习，我们了解到通常都是以很困难的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必需先经消化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞汲取、利用。而这一切过程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。让学生看消化系统挂图或模型，自己说出消化系统的组成（一）消化系统的组成人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。1、消化道由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。（1）口腔：口腔内有舌和牙齿。牙齿：牙齿是人体中最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿和臼齿。A、结构：。牙根：牙槽里的部分。牙颈：稍细的部分，外包牙龈（口腔粘膜的一部分）。牙冠：表面覆盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后，不能再生。B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责研磨食物。C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙， 20个；二是32个恒牙，2832个。舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、协助吞咽，此外还与发音和辨别食物的味道有关。（2）咽：进食与呼吸的共同通道。（3）食道：食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将食物推入胃。（4）胃胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以分为四层（借助挂图讲解），由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、浆膜。胃壁的平滑肌非常发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与食道相接的部分，称为pen 门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在幽门部的管壁内，有一圈特殊发达括约肌，能限制食物通过。胃的主要功能是：短暂储存并初步消化食物。不同食物在胃里的储存时间各不相同，混合性食物一般45小时。空腹时，胃壁肌肉维持肯定程度的惊慌。故每5小时左右进食一次。（5）小肠小肠是消化道中最长的部分，大约有56米，内表面有很多环形皱襞。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠（结合挂图见讲解），小肠是消化汲取的主要器官，除了长度的缘由，还有其它一些适应性特点，后面会学习到。（6）大肠大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部分（利用挂图讲解）。在大肠的起始端（与小肠相连接处），有一向下突出的盲囊，称为盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退化的器官。大肠有肯定的汲取功能。（7）肛门是食物残渣排出体外的通道。2、消化腺消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。（1）唾液腺有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的唾液输入口腔。成人每天分泌11.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。（2）胃腺胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌胃液（主要由盐酸和胃蛋白酶构成），能初步消化蛋白质。（3）肠腺肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约13升。（4）胰腺位于胃的后方，是一条狭长而扁平的腺体，靠近胃与十二指肠。分泌的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。（5）肝脏肝脏是人体的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝脏重1.5千克。肝脏能分泌胆汁，呈碱性，虽然不含消化酶，但可帮助脂肪的乳化，使脂肪变成脂肪微粒。肝细胞分泌的胆汁，均先运到胆囊中暂存，待有食物进入十二指肠，引起胆囊的收缩，把胆汁挤压出来，经总胆管注入十二指肠总胆管的末端与胰管合并而共同开口于十二指肠，该处也有括约肌的限制，平常紧缩，在进食时才会舒张而打开，使胆汁和胰液经此流入小肠。另外，肝脏还能在蛋白质、糖类、脂肪代谢中起到重要作用，并能解毒等等。板书：二、食物消化的结构基础消化系统（一） 消化道（二）1、口腔咽食管胃小肠大肠肛门（1）口腔：牙齿咀嚼；舌搅拌（2）咽：进食与呼吸的共同通道（3）食管：（4）胃：暂存食物，初步消化（5）小肠：长56米，是消化汲取的主要器官（6）大肠：长1。5米，有肯定汲取功能（7）肛门：排出食物残渣2、消化腺消化腺开口所分泌的消化液含有的消化酶唾液腺口腔唾液消化淀粉的酶胃腺胃腔胃液消化蛋白质的酶小肠腺小肠腔肠液消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶肝脏小肠腔胆汁不含酶胰腺小肠腔胰液消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶教学设计示例第3课时：<本课时内容引入>：看录像（媒体素材中消化和汲取的片头），提出问题详细设计如下：1、利用“动画片”复习引入，提出问题。课上首先让学生看一段动画片后回答问题这段动画片讲解并描述了我们前面学过的哪点学问？动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地表明白食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化”的道理，学生很简单得出答案，学习爱好也起先萌动。随之提出：“拆的过程在哪个结构中进行？”的问题，学生很轻松地答出：“消化系统”。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就呈现出来了：“拆（大分子物质转变为小分子物质）是怎样进行的呢？”学生的“胃口”被调动起来，爱好高涨。2、利用已有学问联系生活实际，做出假设。在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉；鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质；肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有学问对其做出合理的假设。由于学生