幼儿教学策略让孩子认为＂我能行＂.docx

启东市和睦幼儿园樊碧健孩子从呱呱落地开始，就以积极的态度探索着这个新世界，对周围的一切 愈来愈感兴趣，有了要求独立的愿望，一岁的孩子要从母亲手里抢过糖来自己 剥着吃，刚学会走路的孩子不要大人搀扶，不到两岁的孩子要自己拿调羹吃 饭，三四岁的孩子把妈妈给穿好的袜子扯掉硬要自己穿，把爸爸用积木搭的美 丽壮观的楼房推倒，自己搭出一间歪歪斜斜的小房却感到满意。“我来二“我自 己来”、“我会的”。这种不愿接受别人帮助的行为表现，正是很可贵 的独立精神，也是儿童身心开展的必然规律。可是，不少好心的家长，对孩子潜在的能力往往估计过低，对孩子要求独 立的愿望视为故意的执拗，不听话，给予训责、打骂，其结果只能伤害孩子的 自尊心和自信心，使孩子逐渐成了饭来张口、衣来伸手，生活上不会自理，学 习上缺乏独立思考、害怕困难、缺乏主观、畏缩不前的人。显然，这与新时代 对培养孩子的要求是极不相称的，因此我们对孩子从小就要不失时机地培养这 种独立性，让孩子认为“我能行”，使我们的后代真正成为新时代的强者。那么，究竟怎样培养孩子的独立性，让孩子认为“我能行”呢？首先，要热情地支持孩子要求独立的愿望。孩子有这种独立的需要时，成 人要给予支持和鼓励，切不要当孩子这种独立的愿望还处在萌芽状态时就加予 扼杀。比方，我班的A幼儿虽然年龄最小，但他是个聪明、好强又爽气的小男 孩。每天来园在园门口就与妈妈说“再见”，示意自己进教室，请妈妈快走，但 他妈妈放心不下儿子，怕在园门口到教室门口这一段路上儿子磕着碰着，怕儿 子进教室后不吃早饭，怕。左怕右怕，反正没事做，就干脆在儿子 身后跟着，进来看看，弄得A幼儿有时大哭大闹，因妈妈不尊重他，没满足他 表现自己独立的愿望，坍了他的台，让教师笑话了，而有时真的发起嗡来，非 要妈妈喂完饭再走。有时本来A幼儿在幼儿园午睡好好的，而且自己能穿、脱 衣服，可他妈妈中午想起儿子来，就在起床前又来看他，给他穿衣，使得他儿 子“衣来伸手”，弄不好还缠着妈妈让她不要走，或要跟着回去。经老师与这位 妈妈几次真诚的交谈后，她终于意识到自己行为的不妥，以后再也不发生类似 的情况了。现在，你看每天A幼儿进教室时总是响亮地喊声“老师早！”有时更 甚：“老师早，我自己进来的“，多么自豪，多么神气。其次，为孩子提供学习的机会。成人可让孩子从小事做起，逐渐提高，对 孩子能做的事情放手让他学着做，如洗手、吃饭、穿衣服鞋袜、整理小床、分 放餐具等等。还可以以信赖的口吻，委托孩子为成人去做力所能及的事。如到 邻居家借东西，到附近的商店买小东西等。当然，对孩子的要求应该是适当 的，是经过努力能完成的，并要注意平安，比方，在防非期间需要天天上次统 计表，于是我就委托班上孩子轮流将表送交园长室。清楚地记得第一次“布置任 务”时，我问幼儿：“谁愿意帮老师把表交给园长阿姨的、一下子举起了许多小 手，于是我就请一位比拟能干懂事的孩子去，由于是小班孩子，为了确保安 全，我先提醒她注意上下楼梯要小心，并偷偷地跟在后面，没让她发现，准备 应付任何突发事件。接下来我每天安排一位新队员跟着前一天完成任务的一位 旧队员去执行任务。如果估计新队员认识园长室，并较有责任感，就放手让他 单独执行。至V防非”结束，班上近一半的孩子出过这个“差、而且每个“出差” 回来的孩子都是那么自豪，充分得到满足和成功感。再次，帮助孩子但不代替孩子。孩子的学习过程确实离不开成人的帮助， 但如果这种帮助变成代替，那就不仅使他们失去了动手操作，克服困难的机 会，而且容易养成他们学习上的信赖心理。美国儿科权威詹姆斯博士曾说：信 赖本身就滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。处处为 孩子包办代替，这不是在爱孩子，而是在害孩子。因此成人应鼓励幼儿面对挑 战付出努力Q比方，每次手工活动时，当老师示范完制作方法请小朋友动手制 作时，总有那么几个孩子大声喊：“老师，我不会;甚至干脆将制作材料往老 师前面一推，大有让教师全权负责制作的架式。那时，我总不急于帮助，而是 说：“别急，老师会来帮助你的，不过你要自己先动手试一试，不试怎么知道自 己不行呢？ ”孩子听我一说也只好自己做了。有时，才辅导了 一位小朋友，那些 大喊我不会的孩子居然已经自己完成了，而且做得还挺不错的，有的确实有困 难的，我就耐心地再讲解，再示范，或者帮助他做难的部份，让他做易的部 份，或者给他示范对称的一半，另一半让他自己完成，活动评价时，有意表扬 那些孩子学会克服困难，以激发他们的成功感，鼓励他们独立活动。那时总会 看到他们自豪满足的笑脸。久而久之，幼儿将养成乐于尝试，勇于克服困难， 敢于面对挫折的良好心理素质。最后，引导孩子探索更好的解决问题的方法。生活中的小难题，有时并非 只有一种解决方法，孩子的思维具体形象，一旦到达目的，往往不会再往深处 思考，此时，成人的作用应是弓I导孩子探索更好的解决问题的方法，锻炼思维 的灵活性，使幼儿不仅于克服困难，并且善于克服困难，并在获得成功的过程 中更加自信，从而进一步强化他们的独立的意识。比方，一次幼儿在教室内玩 纸飞机。一不小心，B幼儿的飞机飞到了电风扇上，于是B好不容易找来了一 段竹棍，在众目睽睽之下试图将飞机捅下来，可是由于人矮竹棍短，不能实 现。这里我问大家：“孩子们，你们谁还有更好的方法吗？"听了我的话，教室 里象炸开了的锅，七嘴八舌，各抒已见，最后商定将电风扇开关翻开让飞机转 下来，当飞机趁着离心率从“高空降落”时，孩子们又是拍手又是高呼：“噢，下 来啰！”这时，再看那出这金点子的小C幼儿更是显得无比自豪，无比自信。