幼儿园老师团队活动方案.docx

幼儿园老师团队活动方案 为有力保证事情或工作开展的水平质量,往往需要预先制定好方案,方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么我们该怎么去写方案呢?下面是我给大家带来的幼儿园老师团队活动方案5篇，盼望大家喜爱! 幼儿园老师团队活动方案1 一、当前幼儿园老师队伍存在的问题 首先，管理者管理水平偏低。当前一些幼儿园管理者缺乏相关的管理阅历，单一地将管理理解为权利、惩处和特别化。在日常工作中，管理者不能身先士卒，不能对不当行为进行有效约束，大大影响了团队的凝聚力。还有部分管理者依着“幼儿素养在短期内得到提升，家长看了也快乐”的错误观念，往往偏向于“唱跳俱佳”的老师，而忽视了技能稍弱、其他方面较强的老师，在园内形成了“只重特长不重专业”的错误氛围，影响了团队的进展方向，甚至造成了一些人才的流失。 其次，老师缺乏职业认同。幼儿园老师的工作时间相对其他职业来说原来就要长一些，工作内容也较为繁杂，1并被.上许多人认为是高级保姆，薪水不高，.地位不高。这种.偏见在肯定程度上严峻影响了幼儿园老师的专业骄傲感与尊严感，并让部分幼儿园老师看不到将来，缺乏职业认同感、归宿感，从而事业心不强。 第三，职后专业培训薄弱。职后专业培训是提高老师专业素养的有效手段，虽然目前有相关的国培或其他由政府牵头的培训项目，但相对其他训练阶段来说，政府与.为幼儿园老师供应的专业培训的力度还是不够的。另外，幼儿园老师受原有学问阅历、工作环境等因素的影响，在观念和水平上有着极大的个体差异，这给培训主题、形式的支配造成了极大困难，也由此导致一些培训只是走走形式，缺乏实效。 二、幼儿园老师团队建设策略 (一)重视管理队伍建设，充分发挥领导班子的带头作用 幼儿园老师团队建设应首先围绕创建“团结、廉洁、奉献、实干”的领导班子，加强班子自身建设。这就要求幼儿园的领导班子要加强学习，从顶层设计的角度对幼儿园的管理、训练教学等各个层面形成科学的管理理念，提升管理的自觉性。2同时，领导班子成员之间要讲团结、重友情，大事讲原则，小事讲风格，心往一处想，劲往一处使，工作上不相互推诿，形成民主、公平、和谐的氛围。此外，要鼓舞班子成员勇挑幼儿园各项重大任务，以此达到优化整个团队的工作状态、提升幼儿园整体工作效率的目的。 (二)重视团队文化建设，不断增加老师队伍的行动力量 幼儿园老师合作文化是老师成员利益、意志、情感和价值观的集中表现和内在体现。深厚的老师文化能够明显地提升老师团队的凝聚力，提升老师对于幼儿园的忠诚度、责任感和使命感，进而激发每个老师工作的乐观性，形成团队合力，更快更好地达成团队进展目标。为此，首先要重视师德师风建设，树立良好老师形象。师德的水准是一所学校重要的精神标杆，师德建设是老师队伍建设的永恒主题。3在这方面，园所应坚持政治学习和业务学习并重的原则，将师德训练贯穿于日常学习之中，督促老师不断提升自身学问结构和道德水准。同时，可以通过学习全国优秀老师的先进事迹、评比园所“师德先进个人”等活动，激发教职员工对幼教事业、幼儿的喜爱之情，最终形成“师幼相长、家园协同”的幼儿园文化风尚。 其次应重视学习文化建设，多举措激发老师的学习热忱。幼儿园根本上是一个训练部门，训练性是其根本规定性。为了做好幼儿园的训练工作，必需激发幼儿园老师的学习热忱，进而提高幼儿园老师团队的训练教学力量。详细来说，要建好“软”“硬”两个环境。就软环境而言，幼儿园要用高尚的精神感染老师、用先进的思想引领老师，通过建立和完善相关激励制度等手段，如设立培训学习制度、业务带头人制度、嘉奖制度等，在老师中营造一起比、学、赶、帮的工作气氛，从而引导教职员工向身边的人学习，从自身工作中找差距，增加他们的自我提升意识，进而在老师团体中形成一种自然而然的工作动能。在硬件建设上，幼儿园要为老师购买书籍、学习资料，鼓舞老师通过自学提升自我素养。 第三应让幼儿园每一个老师亲自参加到幼儿园建设之中，引导老师以园为家，亲自参加到幼儿园的环境布置、制度建设等日常工作之中，树立老师的仆人翁意识。这样一方面可以提高幼儿园老师的动手操作力量，建立起老师对幼儿园的认同感，进而形成凝聚力;另一方面，也为幼儿园建设增加了各种可能性，供应了更多的契机，在老师主动的参加中也更简单形成本园的环境特色、制度特色和训练教学特色，进而形成良好的团队效应。 (三)重视专业培训，乐观推动老师专业化进展 要实现幼儿园的整体进展，必需先实现老师的专业化进展。幼儿园要想在激烈的幼教市场竞争中立稳，不仅需要先进的硬件设施做支撑，更需要一支专业力量强的团队。幼儿园可以通过“内培、外引、自学、他领”全面提升团队的专业素养。首先，幼儿园应为教职员工搭建业务展现的平台，常常开展教学、后勤方面的各类“练兵比武”活动，如全园性的主题教学竞赛、环境创设评比、五项全能竞赛、操节竞赛、保育员技能竞赛等，同时应鼓舞教职员工参与全国、省、市组织的各类竞赛和学习活动，如教学能手赛、保育员技能赛、论文和优质录像课例评比、训练征文评比、新技术应用作品评比等，其目的在于以赛促研、以赛促成长，整体提升教职员工的专业水平。老师在一次次评比和竞赛中得到了提升，感受到了专业成长的乐趣和职业成就感，就会增加对工作的认同和热忱。 其次，幼儿园应加强团体内部培训，激发老师群体才智。为此，应建设完善的园本教研制度，实施教研组长负责制，乐观引导教研组开展专题讲座。同时，要留意从实际动身开展教研活动，即要依据幼儿园工作中出现的突出问题，针对不同层次的员工、不同阶段的工作重点，有针对性地开展园本教研活动。4在教研活动开展前，要做到事先有调查问卷，有活动方案和活动预备;在教研活动开展过程中，要有记录;在教研活动结束后，要有总结和随笔，如此每个环节都落到实处，才能切实加强园本教研的有效性。此外，还应充分利用园所资源，建立师徒结对制度，实行一对一的活动辅导。 再次，应加强外出培训，激励团队专业成长。幼儿园可以有方案地送老师外出培训，包括参与各种类型的学术会议以及国家级“幼师国培”方案，也可以分批带领老师到姊妹园参观学习，还可以选派老师赴江苏、上海等学前训练水平较为领先的地区参观学习。这种做法有助于提高老师对先进训练理念的敏感性，开阔视野，在专业上得到成长。此外，还可以要求老师外出培训回园后进行学习汇报和共享，以此带动全园老师的专业成长，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。 第四，训练专家的专业引领对于促进团队的专业提升也是必不行少的。幼儿园应根据提前研讨、制定的老师培训方案，聘请学前训练领域专家来园对老师进行专业引领，对老师在理论学习和训练教学实践过程中遇到的困惑进行解答和引领，以此实现老师更好进展。 总之，幼儿园老师团队建设是幼儿园顺当进行训练教学的重要保障，坚决的团队精神和高水平的业务素养就是一个幼儿园的“核心竞争力”。幼儿园的整体进展在很大程度上就是团队的进展，而团队的进展靠的是人，这就要求幼儿园管理者必需一切围绕“人”做工作、一切围绕“人心”做工作，只有这样才能带出一支能战斗、能进展、能创新的老师队伍。为此，管理者必需充分重视老师团队建设与老师个人成长的协调进行，努力开创幼儿园训练进展的新局面，满意幼儿健康全面进展的需要。 幼儿园老师团队活动方案2 一、教学团队建设的指导思想 遵循训练教学规律和人才培育规律，坚持“以老师为本，个性化进展，差异性成长，整体性提升”的思路，以提高老师整体素养为目标，以解决老师职业倦怠及专业进展“瓶颈”问题为突破口，实行“学术委员会领导、名师工作室引领、青蓝工程团队引导、老师研训学科基地主导、年轻老师书友会参加”的运行机制和切实有效的措施，探讨新课程理念下老师多元梯级团队建设的有效途径，建设一支符合时代要求的高素养老师队伍，为建设省一级特色一般高中奠定基础。 二、实施目标 1、激发自我进展内驱力，实现老师差异性成长。通过设计多元的校本教研活动，创建良好的学习性、讨论性、合作性老师进展文化，让老师在团队中选择适合自身进展需求的活动，激发老师自我进展愿望和内在进展动力，不断提高老师专业进展力量，实现老师差异性成长。形成一支“团结和谐，合作和谐，互帮互学，共同提高”的老师团队。 2、搭建才智共享化平台，促进老师团队化进展。通过建立由校级领导、教务主任、教科室主任蹲点和由市县名师、省教坛新秀、市“三坛”、县专业骨干组成的名师工作室、参加式工作坊、学科讨论小组和跨学科合作小组，实施学习共同体扁平化管理，指导、激励学习型团队开展研讨活动，使老师群体更情愿接受和吸纳指导者看法，使团队学习更具针对性和实效性。打造“布满生气活力，各具进取精神，富有创新意识”的多元梯级团队。 3、践行“老师进展为本”理念，探究梯级团队建设模式。依据“以人为本”的管理思想，为老师成长创建宽松、愉悦、和谐的氛围，提高老师的职业意识、专业技能和自我进展的精神，在实践中探究老师进展的自主性、自觉性以及客观需求，为老师训练及训练管理方面的决策供应珍贵的素材。造就一支拥有“爱岗与责任、爱生与敬业、爱心与感恩、合作与共赢”的老师团队。 4、谋求一种“自主自觉，合作和谐，开拓进取，探究创新”的老师多元梯级团队合作文化。每位老师都能着眼于同学进展、老师进展和学校进展的共同愿景，坚持走“专业自主进展和团队合作共赢”之路，把“立德树人”作为训练的根本任务，()把“追求卓越，超越自我，努力使自己在训练教学实践活动中对同学产生剧烈而长久的人际吸引力、精神感召力和才智启迪力”作为各自从事训练工作的毕生追求。 三、建设原则 1、学校需要与老师需求相结合原则：依据苍南中学训练改革与进展规划(20_20_)，把训练改革与进展要求、省一级特色一般高中创建需要、老师专业成长需求有机结合起来，努力培育一支“学习型”、“讨论型”、“专家型”的老师队伍。 2、自主修炼与团队集训相结合原则：依据苍南中学老师专业进展培训规划(20_20_)，把老师自主修炼方案、团队集训方案和全校老师专业进展培训年度方案有机结合起来，努力培育一支“既有学校特色，又有老师个体进展优势”的老师队伍。 3、个性进展与差异成长相结合原则：依据学校培育人文素养与科学精神相融合的老师团队要求，把老师的个性化进展与差异性成长相结合，通过聚焦老师教学行为方式改革建立布满人文关怀的新课堂，发挥老师各自的主观能动作用，主动实施“促进有效学习”的课堂变革试验项目方案，努力建设一支具有老师个性特征和差异进展规律的多元梯级团队。 4、梯级培育与整体进展相结合原则：依据苍南中学老师培育培训管理方法的要求，把老师梯级培育与整体进展相结合，特殊在课堂变革、校本教研、教书育人、课程开发、选修课程执教力量和老师文化传承与创新等方面达到共同要求的基础上都有所进步和进展，努力打造具有苍中校本特色和地方文化特征的老师多元梯级团队。 四、强化学习组织系统 1、加强教研组(备课组)建设。依据苍南中学关于进一步加强教研组建设的若干看法要求，以教研组、备课组为单位开展“观课议课、团队研课、全员赛课、探究冷课”的校本教研活动、 构建“先学后教 + 自主合作 + 问题评价”的生本高效课堂教学模式 ，努力把教研组建设成为学习型组织。 2、创建市县老师研训学科基地。依据浙江省训练厅关于印发浙江省中学校老师专业进展培训若干规定(试行)(浙老师_175号)、温州市中学校老师专业进展培训实施方法(试行)(温老师20_61号)精神，引导各教研组创建市县老师研训学科基地，便利并增加本校老师参加“读书、实践、反思”的机会，推动我县校本教研、教研联盟活动的深化开展。 3、创立年老师书友会。建立由喜爱读书、有志于在训练教学中有所作为的年轻老师组成的群众性的“以读书和汇谈为主，以实践和反思为辅”的年轻老师书友会(学习共同体)，以“读书、实践、思索”为共同行动目标，开展读书沙龙、头脑风暴、深度汇谈、自我反思、实践磨练、同伴互助等系列活动，逐步形成“重读书汇谈、重实践磨练、重反思整改、重互助提高”的浓郁氛围，努力让“读书、反思、实践”成为我们年轻老师的一种习惯。 五、建立老师多元梯级团队 1、组建学校学术委员会。调整学校学术委员会成员，优化学术委员会成员职责。由校长担当学术委员会主任，市名师、教授级中学高级老师担当学术委员会副主任，各学科的县名师、市“三坛”老师、县府级学科带头人、教研组长代表担当学术委员，负责全校的学术讨论指导、骨干老师(含优质课)推选及论文评比的仲裁工作。 2、组建市县名师和市“三坛”等工作室。 聘请工作室顾问(外聘省特级老师、市名师或内聘校学术委员会成员)、学科领衔人，建立工作室网站和博客，签订学校和学科工作室，领衔人和工作室成员共同进展协议，结合市县名师工作室管理方法，出台学校学科工作室管理方法，明确领衔人和成员的职责，落实工作室和领衔人、成员的考核方法。实施市、县、校层级管理，组织相关老师参与省市县级课题讨论，确保各梯级老师的个性化进展和差异性成长。 3、组建参加式工作坊。 结合学校青蓝工程团队，组建青年老师参加式工作坊(即不同层级的学科讨论小组或跨学科合作小组)，并邀请老老师以嘉宾身份出席指导。落实人员、场地、时间和召集人，创新活动内容和形式，在实践磨练过程中提高青年老师训练教学技能的同时，培育青年老师乐观向上、健康高雅的志趣和爱好。建立工作坊博客或群，建立网络个人工作室，便利全部老师参加网络沟通、资源共享与个人信息资料的储存管理。 六、保障措施 1、学校成立老师多元梯级团队建设工作领导小组，杨道想校长任组长，黄斯敏副校长、林敏副校长任副组长，林辉华、庄传快、林德祥、陈庆锐、叶怀欣为成员。校长是老师多元梯级团队建设工作的第一责任人，对老师多元梯级团队建设全面负责 。 2、教科室作为负责本校老师多元梯级团队建设的职能科室，统筹支配老师多元梯级团队参与学习、讨论和培训活动，负责做好老师进展性评价和多元梯级团队考核评估工作;教务处、校办帮助做好“读书、实践、思索”和“教学、教研、师训”的各项活动方案支配及评价工作。 3、学校每年支配肯定经费用于老师多元梯级团队建设，原则上梯级团队建设费用应由本级财政和学校全额保障。 幼儿园老师团队活动方案3 一、思想引领法加强政治学习，提高思想觉悟 老师管理，思想为先。思想是行动的指南。在实施幼儿园老师管理时，首先要利用政治学习时间，组织幼儿老师学习有关法律法规，引领老师把握党.、国务院和上级训练部门政策要求，领悟精神实质，转变思维方式，凝聚精神力气。用理论武装老师思想，提高思想觉悟，做到坚持“三心”不放松(既训练中心、平安重心、质量核心)，强化“四力”鼓干劲(增加实力，开发潜力，形成活力、提高力量)，提高工作自觉性和主动性。 二、师德修养法强化师德训练，提高老师修养 管理老师，师德为首。学高为师，身正为表。幼儿园老师是履行幼儿园训练教学工作职责的专业人员，应有良好的师德素养。幼儿园老师管理的首要任务之一，是强化师德训练，提高老师修养。要训练老师喜爱学前训练事业，履行老师职业道德规范，依法执教;要关爱幼儿，敬重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;要勤于学习,擅长讨论，不断进取;要乐观向上、热忱开朗，心态平和，有亲和力;要为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 三、业务培训法组织业务培训，提高训练力量 老师管理，力量为重。提高幼儿老师训练教学和保育力量，是幼儿园长期、健康进展的着力点。要组织老师乐观参与连续训练，全面提升专业学问和水平;要实行走出去参观学习，请进来传授阅历，听讲座学习提高，公开课促使进步，研讨会共同进展等业务培训方式，全面提升幼儿老师的语言、沟通、组织、观看、保育、技术、艺术、科研、创新等训练力量。 四、关怀爱惜法关怀老师成长，关心解决困难 管理老师，关爱为责。管理就是服务，关怀老师工作、学习、生活，为老师解决实际困难，是管理者义不容辞的责任和义务。幼儿训练是基础训练的基础，是娃娃训练，幼儿老师简单引起.产生误会，受到轻视。幼儿园领导要从关爱幼儿老师动身，大力宣扬幼儿训练的重要性，培育幼儿成长的艰难性，提高幼儿老师在.的地位;要真心实意关怀幼儿老师工作、学习、生活中的困难，切实关心幼儿老师解决后顾之忧;要做到急幼儿老师所急，想幼儿老师所想，帮幼儿老师所忙，全心全意为幼儿老师成长服务，使之全力投身于幼儿训练工作之中。 五、讨论提高法开展讨论争论，提高训练水平 老师管理，就是想方设法提高老师的工作力量和水平，充分发挥其聪慧才智，提高工作实效。老师在训练教学和保育工作中遇到的难题，可以组织老师开展讨论探讨，找出解决的方法。要指导老师把握幼儿园环境创设、一日生活支配、嬉戏与训练活动、保育和班级管理的学问与方法;要潜心讨论幼儿心理，遵循幼儿成长规律，提升训练教学和保育工作专业化水平;要组织老师学习把握幼儿园各领域训练的学科特点与基本学问，坚持实践、探讨、反思，再实践、再探讨、再反思，不断提高专业训练力量;要关心老师熟知幼儿园的平安应急预案，把握意外事故和危急状况下幼儿平安防护与救助的基本方法，提高爱护幼儿力量，确保幼儿活动平安。 六、实践探究法实践促进探究，管理提高质量 实践出真知，实践出阅历。实践是熟悉的阶梯。在管理实践中，要指导老师了解幼儿在进展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，探究对应的策略与方法;关心老师了解幼儿进展中简单出现的问题，把握不同年龄幼儿身心进展特点、规律，探究寻求促进幼儿全面进展的策略与方法;深化课堂和活动中，会同老师了解有特别需要幼儿的身心进展特点及个别幼儿出现偏差的缘由，共同研讨训练策略与方法;在管理实践中，要不断总结管理工作的得失，探讨管理方法，促进管理，提高管理质量。 科学、技术、管理是现代文明的三大支柱，管理是.组织活动现象，只要有人们共同进行的活动，都必需有管理。加强幼儿园老师团队建设，必需加强老师队伍管理，必需讨论管理方法，方能提高管理实效。 幼儿园老师团队活动方案4 开学了，听到组长们反映，这学期，我们组的人乐观许多了，布置工作时，二话不说地就抓紧去做了。某某又比之前进步了，做事情仔细了许多;某某现在很合作了，不再说风凉话，讲话都很有建设性了;某某原来不愿上观摩课的，现在也仔细乐观地预备了听到组员们反映：组长真的很好，每一次活动应当怎样组织，她们都会先预备好，然后一一地指导我们如何去做，工作上有什么问题都会准时地赐予提示。看着团队里一副干劲十足的样子，心里稍稍有些宽慰了。 一、从思想与观念上对不同岗位的人员进行引导，提高团队的合作意识 1. 支持、引导，培育好教研组长 在原任组长休假后，我们物色了在各方面业绩均取得优异成果的A老师来担当组长一职。并依据她的特长，支配她负责语言教学科组的教研工作，首先对她在角色转换后的责任与意识方面进行思想引导，再请其他有阅历的组长跟她共享组长工作的阅历与方法，时常对她工作开展的状况进行观看与指导。 有意识地去关心组长建立威信。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮”“众人拾柴火焰高”。只有充分发挥每个人在每个位置上的作用与乐观性，才能使工作达到最好效果。每次在级组会议上，我都很强调每一项任务在落实的过程中要多和组长商议，要根据组长的策略、要求一一去做好。既鼓舞A组长工作的乐观性，又增加团队的合力。 共同分析问题，供应方法使工作顺当开展。A组长新上任，级组里有个别有阅历的成员，对她的工作不是很协作，以致有什么新的工作要求、任务要传达时，她就很苦恼地说：“我不知该怎么跟她们讲，她们不听的，要么你去跟她们说吧。”了解到这种状况，我抓紧和她分析级组成员里每个人的特点，引导她如何去依据各位成员的不同个性特点，区分对待，处理好关系，更多地去关怀、指导、关心她们，想方法令每个人成为自己的合作伙伴，从而形成良好的人际关系，有效地开展工作。结果，A组长不负所望，胜利地处理好了与组员的关系。 养成“大家好才是真的好”的工作理念。A组长个人业绩很优秀，刚开头做组长时，或许是尚不懂如何共享阅历、引导组员，或许是担忧“教出徒弟，饿死师傅”，让级组的成员觉得她不愿将自己好的阅历传授给她们，只管做好自己的工作。后来通过谈话，引用故事，让她明白，在一个团队里，作为领头人的重要性，让她明白“独木不成林”“一枝独秀不算美，万紫千红才是春”的道理。渐渐地，组员对她的工作越来越认可了。 准时确定每位组长的优点，引导她们相互取长补短。组内两位组长的工作作风各不相同，办事方式也不同。B组特长事如涓涓细水，不急不缓，步步到位。A组长如一把火，熊熊燃烧，点燃.与活力。为保持老师的工作乐观性与保证工作有效开展，最好的是既点燃老师的.，又能在方法上赐予切实的指导。因而常常与A、B两位组进步行沟通，让她们在彼此的沟通争论中相互取长补短，寻求到更多有效的工作方法。 2. 沟通、协调，发挥各班主班老师的引领带动作用 享扁担福，勇于担当主班工作。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，一个班管理得好不好，与主班老师的策划与带动有着亲密的联系。因而主班老师也担当着更多的责任。曾经，有位主班老师动不动就说不想做主班了，请别人来做吧。也有的主班老师，产生思想松懈的状况，想图轻松，不想为工作投入太多的时间与精力，盼望完成自己份内的事情就好了，不想再去承受太多的压力。有任务交代给那位主班老师时，她要么爱理不理，要么就指着同班的老师说：“你跟她讲就行了。”有事想找她们在下班后商议一下时，她要么说没空，要么说有事要回家。面对这种状况，怎么样才能转变她们的思想状态呢?后来针对她们俩不同的个性特点。跟她进行谈心，并共享了“享扁担福”的故事，让她们知道只有挑着重担的人才是真正有收获的人。担着担子轻的人，说明他的收成不好。并举例子，身边兢兢业业的典型模范，工作态度一般的成果状况，让她们去比较，明白不同的选择、不同的态度所导致的不同后果，转变了她们的工作态度。她们重新以仔细踏实的态度开展好各项工作。 班和万事兴，营造良好的班风班貌。在班级工作的在人际关系方面，会面临同班老师之间的合作问题，与家长的沟通问题，对幼儿的常规管理问题，对淘气孩子的训练问题，如若处理不当，就简单导致班里管理混乱。因而我们强调“以和为贵”，对待孩子也好，家长也好，同班拍档也好，有什么问题都要“有话好好说”。全部问题都不要急，凡事总有解决的方法。无论是小孩，还是大人，首先要让大家开快乐心的，轻轻松松的，和和谐睦的。在日常的检查中，多感受各班的氛围，发觉问题准时地提示留意。如：有的生活老师对年轻教学老师的工作不是很协作，为促进合作，分头找她们谈心，引导她们同心协力处理班上的工作，依据同班拍档的不同性格特点来调整彼此的相处、合作方式。 相互观赏，相互感恩。犹如班拍档之间，对工作的问题有相互推诿的可通过集体训练与个别谈话的方式，让大家明白“金无足赤，人无完人”。引导每个老师学会包涵，要“善道别人之长”，多发觉别人的特长，以感恩之心对待自己身边的每一个人，以观赏的态度看待别人的优点，多挖掘别人身上的闪光点，发挥每个人的乐观作用，多探讨有利于共同合作的相处方式。这样一来，冲突就削减了许多。 二、乐观面对存在问题，关心老师顺当开展工作，面对问题，要视为犹如自己面对困难一样，想方设法地关心她们解决。 1. 在教学上，营造良好的教研氛围，促进老师不断探讨有效的教学方法。 开头的时候，大家在对待观摩课这件事情上，有几种心理：惧怕上观摩课，怕上得不好，怕丢脸。评课只说好话，走过场，不为促进提高。不敢评课，怕说的看法让人不兴奋。听不了批判看法，以为是打击。不拿出真本领来，怕被人超越。针对存在的思想状况，跟她们达成以下共识：要抛开全部心理负担。上观摩课，并不在于肯定要上得好，只是为大家供应一次课例研讨，以促进共同提高。评课时大家想到什么就要英勇地说出来，说出来也不肯定表示你认为她上得好或不好，也不表示说谁会上得比该位老师更好，而只是说由此我们可以探讨在同样的活动情景中，是不是还有更多，更好的改进方法，使到大家都能在此之中得到提高。在评课时，虚心听取他人看法，课堂永久是布满遗憾的艺术，一百位老师就会有一百种不同的传递方式，不会有肯定的完善。“刀要越磨才越锐利”，每个人都要勇于呈现自己，挑战自己才会不断地提高。这样一来，大家对待观摩课的态度平和多了，也乐观多了。在她们预备观摩课时，对她们的每个教学环节，每句语言表达，每样教具的制作与出示方法，每个姿态、动作，站的位置，神态、表情等赐予一一指导。让她们尽可能地在组员当中展现自己最好的一面。 2. 在家长沟通问题上，面对各式各样的家长，总会有老师觉得不知该如何跟家长沟通。 每当这时，就耐心地与她们探讨有效的沟通方法。如：老师反映佳佳小伴侣的性格越来越怪僻了，一方面的表现是：可能是摸透了老师的脾气，有时候淘气起来老师的话都不听。另一方面的表现是：下午见到爸爸来接，就大哭大闹，说要妈妈来接，不愿回家。爸爸被闹得烦了，就埋怨老师没有引导好孩子。其实真正的缘由是：妈妈很溺爱他，爸爸又很严格要求，所以孩子很抗拒爸爸。怎样才能引导家长与老师达成共识，共同引导好佳佳小伴侣呢?首先向家长表达想引导佳佳形成良好行为习惯的愿望。其次向家长说明佳佳近期表现的状况，分析造成不良行为的缘由，引导家长双方要达成全都的看法，真正从有利于孩子成长与进展的角度去要求与训练孩子。要留意确定家长爱孩子为动身点，避开引发家长相互指责。如：有位年轻老师性格比较直，个性比较强，阅历不足，对于孩子生活照看上的一些细节没处理好，自认为是不值一提的小事，没有准时与家长沟通，家长反映问题的时候，又没有真诚地向家长解释清晰。家长一气之下投诉到园长那里，要园长亲自说明状况，不然就把事情发布到网上让大家来评理。为了不影响幼儿园与该老师的声誉，为了平静该家长的心情，只能做双方思想工作。最终得到家长谅解，维护了幼儿园与老师的声誉。 3. 供应方法，促进老师训练好每个幼儿。 每个班上都有一些或年龄偏小，或语言力量进展得不好，或动手力量不足，或者特殊淘气的孩子，老师们往往对这些孩子感到头疼。于是，和她们一起争论幼儿的性格特点，对症下药地实行一些方法。如对好动的小伴侣，多供应机会让他为集体服务;对不爱说话的小伴侣，先多和他们说静静话;对自控力差的幼儿多和他们定下“君子协议”利用巡班的时间到班上去帮助班里的老师辅导好个别性格特殊的小伴侣。每次到班上，都留意关怀这些小伴侣，了解孩子近期的状况，对老师对待他们的方式方法进行指导。和他们谈谈话，多发觉他们的进步之处，表扬他们，对老师的育人成果赐予准时确定。 4. 指导与检查相结合，促进老师做好案头工作。 幼儿园工作的月、周、日方案，教案、心得体会、论文总结，家园联系本、班会记录、个案观看记录等，对于一些老师来说也是不那么简单做好的事。因而对这些项目的要求、详细做法与曾经出现的问题事先向老师们说明，不定期地对她们书写的状况进行检查，准时发觉与指正存在的问题，让老师们在做这些工作时条理清楚，不断进步。 三、确定工作成果与激发斗志，建立老师做好工作的信念 1. 包涵、鼓舞，引领老师成长 幼儿园的各个工作环节要求细致到位，老师的各项业绩评比要求很严格。而团队里年轻的老师较多，阅历不足，即使时常提示、嘱咐，也免不了会有一些小状况出现。当老师工作上有点小失误的时候，不过分指责，只嘱咐与提示下次保证将工作做好。如在面对检查结果不满足时，有的老师当心翼翼地说：“你不会骂我吧?”开明地劝慰她：“你比我更不好受，我骂你干嘛呢?下次你该知道怎样仔细按要求做好工作了吧?”从而激发老师自我的内在成长，而不只是出于压力或领导的要求。 2. 认可老师成果，提高老师的职业价值骄傲感 准时发觉与表扬老师的优点。留心观看老师工作中的表现，如看到好的做法，准时地表扬，看到她们工作的专心之处，准时地跟大家共享。如年龄大的老师，有肯定的教学阅历，但有些教学的技能技巧、素养跟不上年轻的、布满活力的老师，那么就从她对待工作的细致、方案周到、支配有序方面的优点进行表扬。如有的年轻老师比较大大咧咧，在提示她留意改正马虎的毛病时，也高度确定她对待工作的热忱与乐观。到各个班去抽查一些孩子的力量进展状况时，会故作惊异地问孩子：“哇，你们怎么学到这么多本事的?是谁教你们的?”孩子们会感谢地看向老师，骄傲地说：“是老师教的。”时常将一些从家长中听到的、好的评价传达给老师，从而帮助老师感受自己工作的价值，不断增加老师的职业骄傲感。 3. 培育乐观的心态，传递正能量，在修正中不断成长 曾有位自尊心很强的年轻老师在几项业绩评比中屡屡受挫，她受不了打击，思想上转不过弯，出现了一蹶不振的现象，好不简单才调整过来。因而时常跟老师们说：“做事情肯定要做到问心无愧，肯定要尽自己的努力去付出、去争取，削减走弯路。但挫折与失败也是很正常的事情，特殊是在年轻的时候，自己也要允许自己有成长的空间。”时常开导、引导、鼓舞老师英勇顽强地面对各种各样的挑战，布满力气地把工作做好。 目前，团队里的老师，普遍受到家长的高度赞扬。如有的家长发自内心地说：“你们幼儿园的老师真好，对孩子又有爱心又有耐心，我们家长对自己一个孩子都做不到这么好。”有的家长说：“我每天中午都来接孩子回家吃饭，走来走去经过那么多个班，都没有发觉老师有打、骂孩子的现象，个个班的孩子都那么快乐，个个班的老师都那么好。” 外因是通过内因而发挥作用的。老师的成长是一个漫长的过程，要靠老师自身自觉的努力才能不断地获得进展。多从思想层面上去引导，与老师们达成全都，关注老师的自身需要，为他们的工作排忧解难，为他们的成长出谋划策，与他们一起感受工作的成就感，有利于形成团队的合力，打造出良好的老师团队。 幼儿园老师团队活动方案5 “训练大计，老师为本”，为更好地提高老师适应新课程的力量，在学区内建设一支素养好、教学力量强的学校教学带头人队伍，形成一个力量强、善讨论、受欢迎的青年、骨干老师团队，以带动学区内全体老师的专业进展。结合实际，制定青年、骨干老师团队建设及专业进展规划。 一、指导思想 以_年7月全国训练工作会议精神和国家中长期训练改革进展规划纲要为指导，健全老师培训机制，创新工作思路，加快老师专业进展步伐。为全面提高训练教学质量而建设一支青年、骨干老师团队。 二、团队建设及专业进展目标 1、_年初步形成青年、骨干老师团队组织架构，团队中的老师对专业进展熟悉到位，基本完成团队制定的年度专业阅读目标，写作目标，有少部分老师在面对同学的报刊上发表相关教学文章，课堂教学水平有所提高，在校内能担当公开课等活动。 2、_年，建立较合理的团队组织(或专业进展共同体)，主动完成年度专业阅读目标，写作目标，课堂教学水平明显提高，培育一些学区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。团队成员专业阅读有了肯定积累，专业写作已成为习惯，百分之五十的老师能在面对同学的刊物中发表相关教学文章，百分之二十的老师能在市级以上的训练报刊杂志发表相关教学文章，参加县级以上的课题讨论人数达百分之五十以上。 3、_年，形成更加开放敏捷的团队组织(或专业进展共同体)，老师课堂教学基本适应新课程需要，自我专业进展意识较强，专业阅读、专业写作已成为基本生活方式，培育的学区、县级以上的“教坛新星”、“教学能手”。团队老师成为学校、学区的教学骨干和示范，全部团队老师都有在面对同学报刊上发表相关教学文章的经受，百分之五十的老师有在市级以上训练报刊杂志发表教学