如何向课堂教学要效益_主体性·艺术性·效益性,-,-谈课堂教学评价的价值取向.docx

如何向课堂教学要效益_主体性·艺术性·效益性,-,-谈课堂教学评价的价值取向以前课堂教学评价体系是建立在传统教学价值观之下。老师教，学生学，老师是主体，学生是客体。而现代教化理论强调主体性教化。 随着主体性教化的确立，课堂教学评价的价值体系也已发生质的改变。笔者认为，在教化实践中，课堂教学评价应遵循下面三个原则-主 体性原则、效益性原则和艺术性原则。下面结合英语教学谈谈个人一些看法。 主体性原则。主体性原则是指在课堂教学中教化者激发受教化者运用科学文化学问进行自我发展的原则。要体现受教化者的主动性、自主 性和创建性。 主体性原则评价的标准之一是学生的主动参加及师生的互动。老师要留意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用。如一位英语老师讲授 Haveyougotenoughmoney？时，教室布置成商店，学生分为几组，扮演角色去选购东西。这节课体现了语言的实践性及教化的主体性原则。老师在这一节课扮演了指导者、向导、合作学习者等不同的角色，使公开课获得了胜利。 学生的主动参加即师生互动体现在以下几个方面：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和须要，学生在课堂学习中 获得兴奋和欢乐。(2)学会合作。通过小组探讨，学会接纳、赞许、争论、互助。 师生的互动是构建学生的主体性的基本途径，既是目的又是手段。 主体性原则评价标准之二是发展性意识。一节课要看是否有利于受教化者的认知的发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在 教学中的体现。主体性教学要求学生学会不断地思索，学会创建性地解决问题，发展学生的创建性思维。 效益性原则。效益性原则是指在肯定的单位时间内所取得的教学成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。评价教学效果时，不仅要看 学生对学问驾驭状况，还要留意学生实力的培育和价值性主体的构建。 在一次听课中，授课老师首先用投影胶片写了很多生词的音标，但没有生词的拼法，领读了几次，便让学生造句。当时同学们对这些单词 的意思还不清晰，结果学生不知所云。这位老师忽视了学生的认知规律及教学环节，所以那节课效率很低。 相反，深圳市一位英语老师运用电脑多媒体上课。这位老师操一口纯正的英语，从网络上下载了几幅伦敦名胜穿插在教学中。学生踊跃发 言，整节课气氛活跃。 高效的课堂教学必需要依靠恰如其分的课堂设计。而优秀的课堂设计，要求老师不仅要了解学生的原有的学习水平、认知规律，还要擅长 运用合适的媒体协助教学。 依据学习的信息加工理论，教学应留意下面几个环节：(1)引导留意与告知目标。(2)提示学生回忆原有学问。(3)呈现有组织的新信息。 (4)阐明新旧学问的关系促进理解。(5)学问的迁移与技能运用。在教学中这些环节都是不行少的。 艺术性原则。艺术性原则体现了教学的博大精深，更是教学的生命力之所在。教学是"把一切事物教给一切人们的全部艺术"。教学是集教化学、心理学、美学于一体的综合艺术。 艺术性原则对老师的个人素养要求很高。而老师的语言表达实力及体态语的表现力尤为重要。语言表达不仅要精确、清楚、简练，而且还要具有感染力。 就课堂教学的几个环节而言，教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等。每个环节的组织都能体现老师的教学功底。 好的导入是一节课胜利的关键。老师从外边走进教室，在几分钟内怎么样才能使学生举目注视、侧耳细听，须要细心设计。如有位英语老师在讲授Haveyougotenoughmoney？时，导入很有新意。他穿着店服，提着一点商品走进教室，一下激起了学生的新奇心；一位语文老师用一首学生喜爱的诗导入新课，一下抓住了学生的心，公开课也很胜利。 介绍艺术是一节课的核心。老师要想学生充分理解和驾驭所介绍的新学问，就须要发挥个人的想像力和创建力，利用形象思维把学生带到有意义的语境中去。 提问艺术是老师进行课堂监控的手段。比如，在学生学习某个材料前，提出问题，这样可以帮助学生确定阅读重点。老师在提问时，不要只用一种方式，要考虑详细目的和详细问题综合运用几种形式，以达到预期的目的。