部编版小学二年级上册语文第19课《雾在哪里》课文原文及教案【最新6篇】.docx

部编版小学二年级上册语文第19课雾在哪里课文原文及教案【最新6篇】雾在哪里是部编版二年级上册第七单元的其次篇课文，下面是白话文的我为您带来的部编版小学二年级上册语文第19课雾在哪里课文原文及教案【最新6篇】，您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：小学二年级语文雾在哪里教学反思 篇一雾在哪里一课通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇异。作者将"雾"化身为调皮的孩子，给予它语言，读来好玩，觉得雾的变化多端与神奇。通过自制课件，合理设计如下的教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾覆盖的大地是怎样一种景象，从而培育学生留意留心四周的一切，酷爱自然，用语言来表达自然界中的奇妙。第一、通过猜谜来导入新课。虽然在导课的技巧中常常用到"猜谜"，不属别出心裁，但在效果上的确能引发孩子朗读课文爱好的作用，为更好地阅读课文做好铺垫。让孩子跟着板书课题，是抓住了指导学生写字的机会，复习"雨"这个部首。其次、课文的学习通过以下几个环节绽开。第三、整体感知课文，了解课文内容，用句式说话，"雾把藏起来了。"了解大雾天，哪些景物被雾覆盖着，理清脉络。第四、细读课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾调皮可以从雾说的话中体会出来。这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培育学生驾驭朗读的技巧。在学习"景物改变"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节中，将"甚至甚至"这一段作为重点学习的内容，通过点拨，使学生初步体会"甚至"的用法，培育语感。本课的"生字较少，主要是采纳自学的方式，爱护好学生主动识字的热忱，激励学生以主子翁的看法学习，积累一些好的识字方法，学习"及"时，老师适当扶一把，比较同音字"急、极、级、及"，用做手势的嬉戏，驾驭它们的不同用法。第五、在学完课文后，让学生仿照课文内容，看着图片说一说，雾还会把什么藏起来，出现什么状况呢？目的是引导学生绽开想象，提高表达实力。接着，在学生还感到学得意犹未尽之际，观看"雾的形成"的动画课件，将学生的学习热忱推向高潮，这时，再让学生去读读庐山的云雾更有"水到渠成"之势，再次感受到自然界的神奇莫测，激发学生酷爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了深厚的爱好。篇二：小学二年级语文雾在哪里教案 篇二教学要求：1、相识本课7个生字。积累词语8个。2、正确朗读课文。3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并绽开想象说一说。4、能仿照雾说话，并正确写下来。教学重点：1、相识本课7个生字。积累词语8个。2、正确朗读课文教学难点：能仿照雾说话，并正确写下来。教学打算：投影。教学时间：一课时。教学过程：一、猜谜，揭示课题。1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）3、齐读课题。4、你见过雾吗？说给大家听听。二、听录音，整体感知。1、提出听的要求：从前有一片雾，特殊调皮，请小挚友们闭上眼睛细致听，边听边去看看，调皮的雾把什么藏起来了？3、依据提示，沟通。出示：从前有一片雾，是个调皮的孩子，它把_藏起来了。三、朗读课文，学习生字。1、把课文读正确。（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。2、朗读课文，学习生字。（1）指名朗读27节。找找，调皮的雾说了哪些话？（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。我要把天空连同太阳藏起来。现在我要把岸边藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。（3）指导读好这几句话，读出雾的调皮，第四句要读出问自己、在思索的语气。（4）过渡：调皮的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？3、引渡其次节：有一天，雾飞到海上，说道。于是，。无论，还是，都。4、想象读。（1）男生读，女生闭眼想象。（2）女生读，男生闭眼想象。5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。（1）学习第3节中出现的生字：周。（2）读生字连成的词：四周。（3）全班沟通识记的方法。（4）同桌互读，边读边想象。6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。（1）挑战赛读这句句子。（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。（3）出示词语：城市，桥梁。（4）小组合作沟通识字方法：全班沟通。老师可以提示城、桥都是形声字。7、想象练说：出示：调皮的雾把-藏了起来，于是，。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么状况呢？想一想，说一说。）8、学习57小节。（1）小组合作读57节。可以给学生供应几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。（2）小组赛读。（3）学习生字：躲、及。出示词语：以及读准词语沟通识字方法给“躲”找挚友。四、读一读，写一写。1、读一读词语。（1）出示词语：调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝（2）开火车读、同桌互读。2、指导书写。3、听写句子。雾是一个调皮的孩子，它把一切都藏了起来。回家作业：1、预习19课。2、完成课课练。篇三：雾在哪里课文原文 篇三从前有一片雾，他是个又调皮又顽皮的孩子。有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地漫步。雾呢？不知道消逝到哪里去了。篇四：雾在哪里教案 篇四教学目标1、学问与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“调皮、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。2、过程与方法目标：能借助生活阅历理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾调皮的样子、读好雾的语言。3、情感看法与价值观目标：感受雾的奇妙，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；情愿留心视察自然、视察生活。教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾调皮的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。教学方法讲授法教学打算教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些学问？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）2、结合生活阅历说说见过的雾是什么样的？（大雾充满；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）3、展示云遮雾绕山的山川、云雾充满的树林等图片。（板书课题）二、读文识字，整体把握。1、老师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久，有限的漫步”。4、借助拼音，自读词语。（1）第一组：“甚至、消逝、藏起”，重点指导正音。（2）其次组：“桥梁、调皮、岸边、应当”。重点指导识记：梁为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该刻、孩（与形近字区分）。5、默读课文，想一想调皮的雾都把什么藏了起来。在沟通中，引导学生发觉获得信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。老师出示句式，指导整体把握：雾，是个又调皮有顽皮的孩子，它把藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。三、朗读感悟“雾的自言自语”1、学生自由练读雾说的几句话。2、老师示范指导，前三句读出调皮的感觉；后两句读出思索后有了新办法的惊喜。四、指导写字1、出示“暗淡、消逝”两个词语，视察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时须要留意什么。2、动笔临写。五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的调皮，它藏起了许多东西。六、作业：背熟生字和词语。七、板书设计第19课 雾在哪里调皮、顽皮藏起了八、课后反思其次课时教学过程一、复习导入1、认读词语：躲藏、海岸、调皮、悠然、应当、甚至、桥梁。2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们接着学习课文。二、朗读感悟第25自然段1、自由读第25自然段，要求学生根据课文内容联练习说话。出示：调皮的雾把藏了起来，无论还是都。2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。老师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。三、练习说话1、想象说话：调皮的雾朦朦胧胧，像一层纱覆盖着大地，它还会把什么藏起来？出现什么状况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾充满的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个调皮的孩子，它把藏了起来，无论还是都。3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、指导写字1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生视察分析，沟通书写时须要留意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。2、学生独立书写，老师巡察，个别辅导。3、展示评改。五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个调皮和顽皮的孩子，他会藏起许多东西。这样对于雾有了肯定的了解。六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。七、板书设计雾在哪里调皮顽皮覆盖山川、树林、学校篇五：小学二年级语文雾在哪里教案 篇五教学目标：1、相识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。2、朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。3、能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。教学重难点：1、识字、写字。2、读好雾说话时的语气。3、借助生活阅历理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。课时支配：2课时课时支配1、相识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。2、朗读课文，初步感知课文内容。要点把握识字、写字；把课文读正确、读流利。教学过程一、激趣导入，揭示课题#二年级#导语：有时候，我们推开窗，会发觉天地之间似乎挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐隐约的，看不真实。原来，是调皮的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完雾在哪里，我们就明白啦！出示谜语。满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）2、依据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气充满的图片。（1）学生沟通识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。（2）老师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。3、回顾谚语。预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）4、结合生活阅历说说你见过的雾。（大雾充满，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）5、理解课题。（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读爱好。二、随文识字，整体把握1、看动画，听老师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（调皮。）2、学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。3、识记生字。（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。（2）学习生字“暗”。指名读。视察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（调皮）于（于是）（最终）暗（暗中）（黑暗）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消逝）（失去）4、课件出示重点句子，读准字音，读通句子。从前有一片雾，他是个调皮的孩子。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。雾呢？消逝了，不知到哪里去了。（1）学生自由读，读准字音。然后同桌相互细读并点评。（2）老师检查朗读状况，指导学生把课文读得正确、流利。三、视察探究，指导写字1、课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。2、指名读词语。留意，“论”的声母是“”，“岸”是零声母音节。3、课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。指名朗读并组词，其他学生视察生字的结构特点及其在田字格中的位置，留意笔顺。4、老师讲解书写要领并范写。学生跟着老师一起做书空练习。于其次笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。论左窄右宽。第一笔点与其次笔不要贴上；右上部撇稍收，捺伸展，盖住下部，最终一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。岸“山”要写得扁一些，第五笔撇要写伸展，第六笔横在横中线上。屋字形上短下长，第三笔撇要写得长而伸展，“至”的各笔画要写得紧凑些。5、学生驾驭书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。四、整体感知，理清脉络1、课件出示第1自然段，指名读。思索：“雾”给人留下了怎样的印象？2、点几名学生回答，依据学生回答，在黑板上贴出词卡：调皮。3、课件出示雾自言自语的句子。我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。（1）学生自由朗读，老师示范指导。（2）指名读、齐读后老师引读：这片雾可真调皮，一会儿说一会儿说一会儿又说（3）在小组内沟通：雾都把什么藏起来了？（4）课件出示，填一填：雾把（）、（）连同（）、（）都藏起来了，最终把（）也藏了起来。（5）依据学生的回答，梳理明确，完成填空。雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最终把自己也藏了起来。五、课堂回顾，作业设计1、老师小结。这节课我们相识了雾，还知道雾很调皮，藏起了许多东西。我们还相识了许多生字挚友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越美丽，真是太棒了！2、作业：把雾在哪里这篇课文读给家长听。3、完成本课对应训练。其次课时课时目标1、朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时的语气。2、仿照课文例句，说说雾来时的景色。3、能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。要点把握朗读课文，想象雾调皮的样子，读出雾说话时的语气。教学过程一、温故知新，导入新课#二年级#导语：同学们，上节课我们相识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（调皮。）调皮的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。调皮于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消逝一片雾2、回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真调皮啊，把藏了起来”的句式说一说雾来时的景象过渡：这节课我们接着走进课文，更深化地相识这个调皮的孩子。（齐读课题）二、研读课文，重点探究1、读课文第36自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么状况？用横线画出相关句子。2、学生沟通后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。出示图片，学生视察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。老师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的全部景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾覆盖的情景。（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。指导学生用淘气的语气读一读。老师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立即、瞬间。）播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，光明的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。比较预设句一，引导学生发觉其中共同的地方。（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。指名读句子。通过范读、仿照读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮挡了一切，更令人感受到大雾覆盖万物的奇妙景象。指导朗读这个长句子。朗读时，要留意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。过渡：没想到，调皮的雾能把这么多东西藏起来，最终，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？3、第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组探讨。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠然地漫步。4、读第9、10自然段，理解填空。（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，天空连同，海岸连同，街道连x屋和桥梁，都露出来了。预设：（1）依据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一挥而就，写出了雾散之后全部事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。5、出示三组对比图，说一说感受。一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。预设：生1：我很兴奋，一切又能看清晰了。生2：我觉得雾真好玩，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。生3：我有些怀疑，雾把自己藏到哪里去了？6、理解雾的消逝。（1）提问：雾消逝到哪里去了？（2）学生探讨，老师相机给出科学说明。7、仿照下列句式练习说话。雾把藏了起来，无论是，还是，都。（1）课件出示云雾充满的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，调皮的雾孩子又来到了漂亮的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？（2）学生独立思索后说一说，再在小组内沟通。（3）指名说，老师点评，应多激励，也要指出不足并加以指导。说话示例：雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。8、自由朗读全文，留意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。三、指导视察，练习书写1、出示带生字的词语：不久、漫步、一切。齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；视察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。2、老师书写，学生跟随书空。老师逐笔范写，强调书写要点，学生细致视察。老师提示独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生视察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时须要留意什么。久横撇和捺要写得伸展些，最终一笔捺从田字格中心处起笔。散左右均宽，要写得紧凑些，留意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉伸展，捺脚超出上部。步留意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。切留意笔顺。左边是两笔，其次笔是竖提；右边是“刀”，撇不出头。3、学生在田字格中先描红，再独立书写，老师巡察指导。4、指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。留意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。四、介绍资料，拓展延长1、学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。2、课件出示有雾的天气图，老师相机补充介绍。气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝聚成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的上升，雾渐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地相识雾，削减雾对我们生活的影响。3、课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“爱护环境，削减雾霾”的手抄报。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。篇六：小学二年级语文雾在哪里教案 篇六教学要求：1、相识本课7个生字。积累词语8个。2、正确朗读课文。3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并绽开想象说一说。4、能仿照雾说话，并正确写下来。教学重点：1、相识本课7个生字。积累词语8个。2、正确朗读课文教学难点：能仿照雾说话，并正确写下来。教学打算：投影。教学时间：一课时。教学过程：一、猜谜，揭示课题。1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）2、板书课题：23雾（学生跟着书空。）3、齐读课题。4、你见过雾吗？说给大家听听。二、听录音，整体感知。1、提出听的要求：从前有一片雾，特殊调皮，请小挚友们闭上眼睛细致听，边听边去看看，调皮的雾把什么藏起来了？2、依据提示，沟通。出示：从前有一片雾，是个调皮的孩子，它把_藏起来了。三、朗读课文，学习生字。1、把课文读正确。（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中出现的难读的句子。2、朗读课文，学习生字。（1）指名朗读27节。找找，调皮的雾说了哪些话？（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。我要把天空连同太阳藏起来。现在我要把岸边藏起来。现在，我该把谁藏起来呢？我要把自己藏起来。（3）指导读好这几句话，读出雾的调皮，第四句要读出问自己、在思索的语气。（4）过渡：调皮的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？3、引渡其次节：有一天，雾飞到海上，说道。于是，。无论，还是，都。4、想象读。（1）男生读，女生闭眼想象。（2）女生读，男生闭眼想象。5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。（1）学习第3节中出现的生字：周。（2）读生字连成的词：四周。（3）全班沟通识记的方法。（4）同桌互读，边读边想象。6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。（1）挑战赛读这句句子。（2）学习第四小节中出现的生字：城、桥、梁。（3）出示词语：城市，桥梁。（4）小组合作沟通识字方法：全班沟通。老师可以提示城、桥都是形声字。7、想象练说：出示：调皮的雾把-藏了起来，于是，。（师提示：雾还会把什么藏起来，出现什么状况呢？想一想，说一说。）8、学习57小节。（1）小组合作读57节。可以给学生供应几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。（2）小组赛读。（3）学习生字：躲、及。出示词语：以及读准词语沟通识字方法给“躲”找挚友。四、读一读，写一写。1、读一读词语。（1）出示词语：调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝（2）开火车读、同桌互读。2、指导书写。3、听写句子。雾是一个调皮的孩子，它把一切都藏了起来。