小学六年级语文教案4篇.docx

小学六年级语文教案4篇作为一名老师，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？这次帅气的我为您整理了小学六年级语文教案4篇，希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一：观潮教案 篇一【学习目标】1、相识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。3、搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。【学习重难点】理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。【课前打算】1、多媒体课件。2、课前搜集有关钱塘潮的资料。【课时支配】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课1、启发谈话。2、课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课1、初读课文，读准字音： 同桌对读生字词。 抽读生字卡，师正音。2、导学课文，理解字词： 学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读： 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后提问。 理解词语：人声鼎沸。 总结学法。（小黑板出示。） 用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。 同学们还有哪些生字新词不能理解？ 师答疑。3、同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。4、老师抽查并总结。三、析字形，写生字1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。四、作业1、抄写生字。2、朗读课文。其次课时一、激趣导入，引出壮丽1、谈话，板题。2、理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3、导入3、4自然段。二、观看录像，感受壮丽看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮丽1、谈话激发学习爱好。2、合作学习提示： 你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？ 你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？ 通过小组合作，你都学懂了些什么？3、组建合作小组。4、组内合作学习。5、反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6、引导小组感悟： 朗读文中描述大潮的句子； 课件展示描述的情景； 感情朗读。四、听听读读，发觉作者观潮依次1、范读课文，听后练习：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。2、感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。3、齐读课文，感受壮丽。五、思路引导，背诵壮丽1、出示思路提示句子。2、出示音乐、画面，激发背诵爱好。3、评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！六、创设情境，运用语句1、积累词汇：今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2、用词汇：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话：今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ )。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声如同（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在( ）的地方。（学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告。）3、师生共同评价。篇二：小学六年级语文教案 篇二一、提出学习任务1。复习汉语拼音，辨析同音字、多音字，体会成语的感情色调，练习修改前后冲突的句子。2。以介绍小制作为内容，进行听说训练。3。练习阅读短文，体会作者是怎样围绕中心写的。4。练习写景，留意做到作文有中心。二、教具打算1。抄写“字·词·句”部分第五题的小黑板。2。学生的小制作一两件。3。学生作文一两篇，用大字抄出。三、教学时间六课时。第一课时一、提出学习任务。这节课完成“字·词·句”部分的五项练习。二、学生自己练习前四题。（各自由课本上答题，老师巡察指导。）三、探讨沟通。1。第一题。指名读写出的句子。有错的探讨订正。（句子是：把祖国建设成四个现代化的社会主义强国是我们的共同心愿。自己活着是为了使别人生活得更美妙。）2。其次题。指名说说每组字的字形、字义的区分，再说说组成的词语。有组成不同词语的可以补充，有错的探讨订正。3。第三题。（1）指名读词，说说不同读音时，词的不同意思，不同用法。(2)指名说说自己组的词。4。第四题。（1）指名读成语，说说每个成语的意思，还可说说是哪篇课文中学到这个成语的。(2)指名说说是怎样分类的，为什么这样分类。（一类是带确定色调的词语：赏心悦目、聚精会神、一丝不苟、雪中送炭。一类是带否定色调的词语：张冠李戴、张牙舞爪、自高自大、画蛇添足）四、探讨第五题。1。挂出小黑板。请学生说说句子有什么毛病，应当怎样修改。激励学生自己发觉句子的毛病，自由发言。2。练习用修改符号进行修改。（请一人在小黑板上修改，其他学生在课本上练习。然后集体探讨订正。）五、布置作业。1。订正做错的题目。2。做一个制作，打算下节课向大家介绍。其次课时一、提出学习任务。这节课练习听话说话。说话内容是介绍自己的小制作。大家要主动发言，还要仔细听别人的发言，相互沟通，相互学习。二、各人拿出自己的作品，展示给同座看，向同座作介绍。三、全班沟通。1。指名介绍自己的小制作，讲后适当评议。2。举荐同座的小制作。（可讲同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己从同座的介绍中学到了什么。）3。老师表扬讲得清晰详细、听得仔细细致的同学。四、布置作业。1。用课余时间接着沟通小制作。2。预习“阅读”练习的内容。第三课时一、提出学习任务。这节课进行阅读练习，主要体会作者是怎样围绕中心写的。二、学生按要求自学，同座可相互探讨。三、集体探讨沟通。1。指名读短文。2。这篇短文的中心思想是什么？（中心思想是讲聂耳是我国闻名的音乐家。）3。短文是怎样围绕中心来写的？（围绕这一中心，短文着重选择了两个方面的内容：一是聂耳爱唱歌，勤奋刻苦地练习拉手提琴，这个材料可以说明聂耳是怎样成为闻名的音乐家的；二是聂耳创作了很多革命歌曲，特殊是他创作的义勇军进行曲被定为国歌，这个材料可以说明为什么称聂耳是闻名的音乐家。）4。你从这篇短文中得到什么启发？（学生可从两个方面自由发言：一是从聂耳的勤奋刻苦中受到启发；二是从围绕中心写方面受到启发。）四、布置作业。1。朗读短文。2。预习“作文”训练的要求，考虑下次作文的材料。第四课时一、指导审题，明确要求。1。指名读作文题。（1）这次作文，在内容上有什么要求？（可以写一处景物，要写出这个景物在冬天的特点；也可以写活动中的人物，要写出人物的精神面貌。）（2）这次作文，在表达上有什么要求？（表达要有依次，要做到有中心。）二、相互启发，拓宽思路。1。依据题目要求，你打算写什么内容？（多请些学生说说自己想写的内容。）2。从学生讲的内容中选择几项有代表性的，请学生说说文章的中心可以是什么，怎样做到围绕中心写。在学生介绍的过程当中，酌情组织探讨，并作适当指导。三、学生作文，老师巡察，对写作有困难的学生进行辅导。第五课时学生接着写作，老师对写完的学生进行面批，指导学生仔细修改。第六课时一、概述作文状况，确定成果和进步。（老师从内容和表达两方面，抓住重点加以表扬。内容方面，表扬学生的作文写得详细，写景物的写出了特点；写活动中的人物的，写出了人的精神面貌。表达方面，表扬学生能按肯定的依次，留意做到有中心。还要留意表扬有进步的学生。）二、沟通作文。（多请些学生朗读自己的作文，有的读全篇，有的读部分，老师酌情评点激励。）三、重点讲评。1。将用大字抄写一两篇学生作文张贴出来，组织学生探讨：作文的中心是什么，是怎样围绕中心写的。2。请小作者谈谈是怎样确定中心的，为什么选择这些材料来写。3。老师就怎样做到作文有中心进行小结。四、指导修改语句方面的毛病。老师读学生作文中的病句，让学生留意听，然后说说听出了什么问题，应当怎样修改。五、学生依据讲评的收获，修改自己的作文。六、布置作业。修改作文，还可以写一写写作文的体会，或者是修改作文的体会，写在作文本上交给老师。篇三：小学六年级语文教案 篇三教学目标：通过“默读散读快速阅读比较阅读”等形式，品读文中富有感染力的语句，感悟人生经验和世情的巨大改变，体会传统文化对民族的影响。语文基础学问积累目标：“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形；“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音；“长盛不衰” “旱涝保收”“省吃俭用”“五花八门”“纷繁芜杂”“慎重其事”“不同凡响”的含义；积累朱用纯治家格言“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。口语交际的训练设计目标：概述制粥的过程，比较不同时期喝粥的感受；概括比较与水乡茶居的异同。阅读须要突破的核心问题目标：如何理解稀粥是“贫困的产物，是时间的产物”？稀粥的改变发展是否反映了时代的变迁？写作训练的借鉴目标：动作、神态描写呈现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。教学课时：一课时教学过程：一、导入老师提问：你是否喝过稀粥？请你谈谈喝稀粥的感受。二、沉醉文本，整体感知默读课文或小声散读课文，思索：文本告知我们怎样一件事？学生简要概述文本内容；一位走南闯北的人，几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥，从中反映了自己的人生经验和世情的巨大改变。三、体验文本、品位语句、理解课文学生再读课文，圈划文中给自己留下印象深刻的语句，品尝这些语句。分析品尝课文过程中涉及的须要深化理解的重要问题；1、 作者少年时代在杭州吃泡饭，也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。许多年后，和父母去广州，喝道一种别具风味的生鱼片粥，最近，在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从作者喝粥的经验可看出；（1） 粥是中国百姓最常吃的，也很爱吃的食物，在中国粥源源流长。（2） 表达作者对粥深厚的感情和浓烈的爱好。2、“一户人家吃三年粥，就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系？这句话意在阐明一个社么道理？做粥用的米少，这样可以省钱，三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告知我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。四、适时穿插口语交际设计1、通过比较阅读，用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情改变。（穿插在品尝语句过程中，请学生干脆回答）2、想象“我”在吃粥时的心理，假如不吃粥会怎样？3、可用制表的形式来概括以上内容地 名 制 粥 吃粥的感受 世情变迁江 南 一 带 烧泡饭，“把剩下的大米饭搅松，然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥，“熄火后的粥是不能立刻就喝的，微微地焖上一阵。” 在外婆家喝白米粥，“自然地清爽可口，就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁，滚烫地喝下去好像五脏六腑都被清洗了一遍。” 五六十年头（省吃俭用）北 大 荒 “熬”豌豆糖粥，“熬”上一锅粥，待粥快熟时，把豌豆掺进去，又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮开锅了，便改为文火焖，焖的时间好像越长越好。” 在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起来感觉要温顺些，细腻些在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力气活下去，热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。” 时期（大米粥极偶然才炮制一回）广 州 （湖南） 熬鱼生粥，“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥，对着碗里的生鱼片浇下去再加少许精盐、胡椒和味精，用筷子翻动搅拌一会”；新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了适量的水，再拔罐子放在封好底火的炉子上，早上起床，只须将打算好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，还有少量肉末，一起放入罐内，加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。 其味鲜美无比一碗粥喝下去周身通达安逸，与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥，“不但味道芳香爽口，让人喝了一碗还想再喝而且内容丰富，色泽艳丽。” 改革开放年头（稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的好用性，起先迈向对稀粥的审美、观赏，以及精神享受的“高度”。）4、比较的结果：“我”吃粥从江南一带北大荒广州（湖南），反映了五十年头的人们省吃俭用置产业的心理时期极偶然炮制，反映物质的贫乏“改革开放”年头吃粥是审美、观赏、享受，反映了“改革开放”不仅使人民的物质生活丰富起来，而且人民的精神生活也日益丰富发展起来了。表达了作者赞美“改革开放”国策给国家和人民带来了巨大改变的思想感情。（适时指出这样的写作方法是“以小见大”和“对比”，即以“吃粥”这一常见的、普遍的生活小事的改变，通过不同地区、不同年头的制粥方法比较，来反映世情的巨变、国家的发展改变。）五、延长体会与水乡茶居的比较（时间不够可布置选择性作业）1、相同点地点相同：都涉及广东省的广州主题相同：都是反映改革开放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大改变。写作特点相同： 以小见大对比都运用比方、拟人等生动的语言A.比方句 “叹”茶有如牛的反刍 水乡茶居这样的“草草杯盘共一欢”，便是水乡生活中的诗 水乡茶居早粥真像是一幅点彩派的斑斓绘画 稀粥南北味五彩的豆子如玉盘上镶嵌的宝石 稀粥南北味B.拟人句 大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去 水乡茶居皎月静静浸在小河里 水乡茶居听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样稀粥南北味改换成天底下顶顶温顺的白米粥 稀粥南北味题材相同：散文2、不同点叙述方式不同 水乡茶居以第三人称稀粥南北味以第一人称对比的内容不同 水乡茶居 茶居与城市茶楼茶居与旧时茶楼饮茶与饮酒稀粥南北味与各地制粥吃粥的不同感受作比较六、布置回家作业1、 造句不同凡响 才疏学浅2、 你对“几位外国挚友，一听稀粥，闻粥色变”想说点什么？3、 采纳以小见大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，来反映世情改变。（此题仅限于语文成果较好的同学做）篇四：小学六年级语文教案 篇四教学目标：1、 理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持主动乐观精神的生活看法。2、 品尝课文形象而富有表现力的语言。3、 了解西墙的改变所蕴含的科学常识，体会生活到处有科学的道理。教学重点：体会西墙的象征意义及其中蕴含的主动乐观的人生看法。教学难点：品尝富有表现力、含义深刻的字句。教学过程：一、提问导入1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙须要加固？3、为什么要加固东、西墙？自由散读加固西墙（爱护、修葺等均可）整体把握课文主要内容。此环节是深化感悟的基础，让学生充分阅读。二、研读课文1、“我们”分别实行了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？小组探讨、沟通。方法：东墙：帮助邻家造房子来拦住风雨；西墙：石灰-草帘子-种草-种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。激发学生的求知欲，老师引导学生自主学习，解决问题。充分发挥学生的主体作用，体验学习的乐趣。同时明白生活中要做有心人，生活中到处有科学。三、深化探究1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。圈画字句，探讨分析。例如：作品中对草、爬山虎的描绘，充溢诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙” 是“我” 贫困生活的记忆，更是一家人主动生活看法的见证。 通过对字词句的品读，体会这些富有表现力的字词的妙处，进而感悟作品流露出的坚韧乐观的精神。本部分是课文的难点也是学习的重点，老师要适时的启发、点拨、引导。四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。查阅资料，完成作业。学以致用，通过仿照写作来巩固理解，同时把阅读和写作结合起来，培育语文综合实力。五、思路点拨1、以朗读促思索。朗读课文中你认为写得的语段 你认为应当怎样读，为什么要这样读（整体把握作品基调、人物的思想感情） 哪些字句、语段特殊耐读，为什么（引导学生阅读重点段落，品尝字词句的深刻内涵） 整体把握课文的思想内容2、圈画字词，品读感悟。分别圈画文中描写风雨、西墙的词语 这些描写的作用分别是什么 重点圈画、比较种上草、爬山虎后西墙改变的词语 从这些改变中你感悟到了什么 体会作品的主题说明：两种思路均为教学的侧重点，整体把握课文主要内容是教学的前提和基础。六、练习1、课文语言形象生动、富有表现力，请从文中摘录你最观赏的语句，说说你的理由。2、草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎。3、学了课文我们明白了生活中到处有科学，你能讲出一两个你生活中有科学的事例吗？请说出其中的科学道理。