论农村小学阅读能力的培养.docx

论农村小学阅读能力的培养随着科学技术的进步和小学语文课堂的改革要求，根据最新小学 语文统编教材的编写和目标，阅读占据着不可撼动的地位，阅读能力 的要求也随之变高。但在小学语文课堂中存在着一种普遍的现象，老 师“满堂灌”，学生只听，不敢质疑的现象，不能从实质上提高学生 的阅读能力，而一节好的课堂离不开老师的充备课，一节优秀的课堂, 必须能调动学生学习的积极性，让学生学会阅读，学会表达，学会朗 读。阅读兴趣是敲砖石读书也不是盲目的读，我们要有选择的读，正所谓多读书，读好 书，好读书。每个年龄段有适合每个年龄段的书，幼升小阶段，注重 培养孩子的口头表达能力和激发孩子的阅读兴趣，让孩子勇于探索世 界，感知事物，懂得表达。这时候要注意保护儿童的想象力，多读绘 本，多听绘本，鼓励孩子读书，慢慢的从听故事-讲故事-编故事的过 程中，形成阅读的习惯，从而爱上阅读。尤其需要重点关注农村学校 的学生，家长对教育的不重视、文化水平有限、汲取知识途径较少 导致低年级学生的识字、阅读、学习能力有限。因此在教学中更加要 注重抓住农村学校学生学习的年龄特点，充分备课，设计出教学环节 丰富多样的情景，吸引低年级学生学习的兴趣，把阅读渗透到平常的 教学活动中。在讲授彩虹这一课时，先让孩子自由的说说你们见 过彩虹吗？此时，课堂气氛十分的活跃，我再提问学生，你知道“彩 虹是怎么形成的吗？ ”让孩子带着问题读课文，更具有针对性，多种 方式的朗读形式也更提高了孩子的阅读的兴趣。课文结束时，我再实 际操作，制造出彩虹，让孩子感到惊奇，感知到大自然的神奇，你们 也能制造出彩虹，鼓励孩子多读课外书。阅读选择是方向低年级注重培养孩子阅读的兴趣，把阅读培养成乐趣，让学生喜 欢阅读，爱上阅读，但随着年龄的增长和阅读能力的提高，高年级学 生尤其需要老师的正确引导，鼓励他们多读“好书”。在平时的教学 活动当中，我发现学生更喜欢阅读喜剧、搞笑、庸俗和暴力的书，高年级学生已经有了自己独立的思维，也有了自己的判断能力, 阅读课外书籍也有了自己的选择。这时候，朗读一些有内涵的书籍, 会对他们更有帮助，也更有利处。在课堂教学中，当我们学习圆明 园的毁灭这一课时，我会先让孩子们去了解这篇课文写作的时代背 景，再借助多媒体设备播放一小节视频，通过看一看视频，生动形象 的让学生直观的感受到列强对中国的掠夺和残暴，同时再让学生说一 说观后感，激发孩子的爱国心，感同身受课文中作者所表达的情感。 课后再让孩子问问家里的长辈，曾今的中国是什么样的，你们可以多 查一查课外书籍，继而养成主动阅读的习惯。在学习古诗时，播放中 国诗词大会的片段，调动学生学习古诗的兴趣，让孩子主动去阅读 古诗方面的书；在学习四大名著时，可以让他们课后去看看四大名著 的其他片段，再在课堂上提供你最喜欢的一节，并说说你为什么喜欢 他，让孩子们在文学当中畅游。每个年龄段都有其适合的书籍，老师 要针对性的给出意见。阅读方法是根本（1）粗读。课堂教学中，先让学生将课文粗略的读一遍，让学生对课文有粗步的了解，并鼓励学生简单的复述课文，形成自主学习 的能力。（2）猜读。在阅读课文时，遇到不懂的词或段，可以联系上下 文猜出其意思，使阅读文章具有流畅性；或者先把不懂的有疑问的做 上记号，在小组讨论交流中过程中，一起解决问题。（3）精读。对于重点段落、句子，需要学生反复阅读，细细体 会句子所表达的含义，认真思考。（4）利用影视资料读。遇到经典的人文课堂时，可以观看其一 生的历程，帮助学学生更好学习和理解课文中所表达的思想感情。（5）了解时代背景读。学习课文后，推荐学生阅读与课文相关 的课外书籍，不仅能更丰富人物形象，还能帮助学生理解课文内容, 开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。总而言之，阅读兴趣是培养阅读能力的开始，阅读选择是阅读能 力的基石，阅读方法是阅读能力的根本，阅读教学贯穿小学语文课堂 教学，是语文教学中的基本，也是语文教学中的目的，阅读教学的好、 坏将直接影响学生对语言技能的掌握能力和口头语言的表达能力。因 此，小学语文教学必须将阅读教学作为重点教学内容，注重培养小学 生的阅读能力，为提升语文教学质量以及小学生的综合能力提供有利 的条件。