2022人教版小学语文三年级上册教学参考计划.docx

人教版小学语文三年级上册教学参考计划一、班级学生情况分析本班共有学生 42 人，男生 32 人，女生 10 人。大部分学生天真聪颖，接受才能也较强，但小部分同学纪律散漫，行为适应不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。因此存在着学习上的贫富悬殊。关于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐步养成恪守纪律，爱学习，求上进的良好适应。使整个班级构成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外，教材后面还附有 8 篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有材料袋。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是我们的课余生活生活中的传统文化。三、本册教材的特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。前四册教材以专题组织教材内容，加强整合的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确信。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都严密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。1强化导语的导学功能。从本册开场，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是提醒单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地提醒专题。2加强了单元内精读课文与略读课文的联络与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，非常自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文构成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功能。3、联络单元专题，加强单元教学内容的整合。（二）结合专题安排综合性学习，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目的。综合性学习作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在开展学生主动探究、团结合作、勇于创新的认识和才能上发挥重要作用。（三）改良课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。1改良课文的导学系统。灵敏地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出考虑的咨询题，引导学生读书、考虑，逐步悟到读书时应在什么地点想，想什么，怎么样想，养成良好的阅读适应。2改良课后练习的设计。课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出咨询题，引导学生读书、考虑、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家讨论、交流。与低年级教材我会读我会写的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理开展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出考虑练习内容的表达方式，采纳了以鼓舞的口吻引导学生自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以我能.我要.的方式引领学生展示学习的成果。有的是以我们来讨论讨论.我们来交流交流.如此一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言，鼓舞学生认真朗读课文。3、采纳多种方式引导学生积累语言。本册教材采纳了多种方式引导学生学习和积累语言，且较好地表达了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的注重。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。124严密联络学生的阅读或生活实际，安排适量的小练笔。随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益加强。顺应学生心理开展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联络，增加学生练笔的时机。小练笔以学生自主练习为主，老师能够鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的习作来对待。（四）改良语文园地的方式，丰富语文园地的内容。为了更好地表达整合，加强口语交际和习作，本册教材把口语交际和习作这两个板块提早。并增设兴趣语文成语故事两个栏目，语文园地中的内容依次为：口语交际习作我的发觉日积月累。第五个板块，由往常的展示台宽带网变为展示台成语故事兴趣语文宽带网这四项穿插安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。5丰富语文园地的内容和方式，增设兴趣语文成语故事两个栏目。四、教学应采取的措施（一）识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在详细的教学过程中，老师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字才能上有差异。随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。要接着加强写字的指导。在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，老师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。（二）阅读教学1、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和鼓舞。（2）要注重朗读的指导和训练。（3）逐步培养学生默读的才能。（4）精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。（5）给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。2、略读课文的教学。略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读明白，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读才能。3、选读课文的教学。教材后附有 8 篇选读课文，老师可依照教学实际决定是否选用。在教学方法上，应以学生本人课外阅读、自我监测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到鼓舞和引导的作用。（三）口语交际的教学1、明确教学要求，培养口语交际才能。2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情景中进展。3、全员参与。4、引导学生自主进展评价。（四）习作教学1、注重培养习作兴趣，使学生乐于表达。2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。五.本期目的由于上学期成绩不够理想，力争在抓好班级的同时，让成绩会有新的打破，力争进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。12