岗前入职培训心得体会（最新9篇）.docx

岗前入职培训心得体会（最新9篇）从某件事情上得到收获以后，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是人见人爱的我共享的岗前入职培训心得体会（最新9篇），您的确定与共享是对我最大的激励。篇一：岗前入职培训心得体会 篇一真正成为一名XX局工作人员的时间还不到一个月，当时面试时站在单位门口心情忐忑的情形还历历在目，就是这么短短的一个月时间却足以让我相识到这份工作的重要性与艰难性，须要适应从军转干部这一旁观者到保障人民群众生命财产平安的实践者的角色转变。回顾近一个月来的工作学习状况，颇有感受和收获。在这过程当中，有参与局组织的座谈会，有学习相关法律法规，有日常检查专项检查等等，如此慢慢的感受到了肩上的担子的确不那么好挑。工作在维护首都社会稳定、经济发展、爱护人民生命财产平安中肩负着巨大的责任，是一项实实在在的工作。这就要求我们在工作中以高度的政治责任感和历史使命感，以人民群众的安危为动身点和落脚点，把抓好工作，为实现经济社会的平安发展、和谐稳定做好保障。同时，为保证顺当开展各项工作，就要求我们将心比心、以心换心、不守不等、主动作为。为了更好的缩短我们新入职干部的适应时间，尽快投入到工作中，领导的讲话，着实让我松了一口气，加了一股劲；少了一份顾虑，多了一份期盼。让我看到了局党组在努力培育和造就一支高素养干部队伍上的良苦专心，把干部的选拔任用放在制度的轨道上，坚持公允公正，为我们的成长发展供应了一系列的制度保障，不但没有因我们军转干部的身份而有所偏颇，更为我们供应了一个呈现自己发挥在那自己的平台。组织为我们供应了平台，供应了保障，要想更好的成长发展，我们必需努力提高自身素养，强化实干意识。在我们前进的道路上既充溢了发展机遇，也面临着风险挑战。困难面前，悲观压头、手足无措没有出路，毫不畏惧、奋起实干才有将来。无限风光在险峰。一切问题，只有在实干当中才能解决；一切机遇，只有在实干当中才能抓住。必需把心思用在实干上，把劲头放在实干上，在实干中建树信念，在实干中推动发展。就像领导所说的一年干好几件事，几年干好一件事。实干是我们成长的途径。人才的成长不是跑出来的，而是干出来的。心系百姓，为民干事，人民就会选择你；与时俱进，创新干事，时代就会选择你；敢于担当，扎实干事，历史就会选择你。实干是事业发展的要求。事业是干成的，不是吹成的；局面是打开的，不是喊开的。大干大发展，小干难发展，不干不发展。我们要倍加珍惜局党组给我们供应的干事创业的工作舞台，弘扬实干精神，崇尚实干作风。以肯干来提升实干的境界。面对困难与挑战，须要精神的力气和坚决的意志，必需有不甘落后的拼劲，破除干得好不等于领导印象好、干得少不等于提拔机会少，干得差不等于组织评价差的功利思想。对议定的工作、确定的目标，我们应当一以贯之，一鼓作气，一抓究竟。必需有埋头苦干的实劲。以实为先，以干为贵。少说多干，只干不说，干在每一天，干好每件事。以敢干来展示实干的气魄。干事就会遇到冲突，干事须要担当责任。我们应敢于直面冲突、敢于正视困难、敢于接受挑战。说干就干，脚踏实地；该干则干，大张旗鼓。各个企业和任务的状况不同、条件各异，我们不能受限于惯性思维，不能停留于常规套路，不能依靠于传统方法，应当擅长从不同侧面来化解冲突，擅长从不同的层面来争取支持，擅长从不同的角度来搞好帮扶。以会干来增加实干的本事。实干决不是瞎干，要摸实情。只有状况摸得更透，才会抓得更紧，干得更实。必需深化到企业去，真正把身子沉下去，把问题找出来；把政策送下去，把平安抓上来。实干决不是乱干，要出实招。在实干中深化对形势的推断，深化对问题的思索，真正做到科学施策、科学应对、科学实干。实干决不是蛮干，要求实效。把科学看法与实干精神结合起来，把敬重规律与主动作为结合起来，真抓实干，务求实效。作为一名新入职的干部，一个月的工作让我对工作有了肯定的相识，更让我明白了自身的实力素养还远远达不到工作的要求。但是干一行爱一行，爱一行专一行，我会尽自己最大的努力专心学习、细心思索，尽快适应岗位需求，把各项工作做实、做好。篇二：生本教化心得【】体会 篇二假期在我校领导的部署下，我们在网上学习了好多教化教学理论及心理学等学问，不但拓展了我本身的视野，并且更有意义的是使我再次相识到：上课是一门艺术，除了有必需的学问结构外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导学生自我去学，真正成为课堂的主子。而其中的生本教化使我受益匪浅，茅塞顿开。作为老师，我体会到要终身学习，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。仅有刚好地充溢自我，提高自我。应对竞争和压力，我们才可能从容应对，才不会被社会所淘汰。同时还要学会以诚待人。良好的师生关系是要靠自我专心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有职责心、公允心，这样家长就会渐渐地信任你，对待学生要公允、同等、不高高在上，要有威历、言出必行，做孩子的表率。还要学会容纳一切。比如学生的表现、成果、来源等。我想这是作为老师应当做到的非常重要的一点。每一个学生都有属于他们自我的天地、成长于不一样的环境，拥有不一样的特性，这是要成为优秀老师必需明白的非常重要的基石，恒久不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。我们应尽量多关切他们，从而到达进一步的了解，以实现了如指掌的境界。有的孩子在学校非常内向，在家里却活泼外向，老师就要不厌其烦的引导学生在学校也走向活泼开朗。同时我们也要充溢爱心，要懂得宽恕，要学会用另一种眼光看待学生，尽量发觉他们的闪光点，多表扬、少指责。古语道：人之初，性本善，即使他们犯了不行宽恕的错误，我们也要从本质动身，信任他们是和善的，对他们进行教化和引导。所以，我们老师，要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心境。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻简便松地当老师，快快乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑恒久绽放在您的脸上！我们要善待学生，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。我觉得在一天上班的时间内，能很好地完成教学任务，快乐度过这一天就觉得是很有效的一天！经过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。首先，老师应无私地将学问传授给自我的学生，维护自我的学生，并关爱他们，以自我高尚的品德为学生树立起榜样。应对后进的学生，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去帮忙他们提高，这不仅仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教化不仅仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向学生灌输书本学问只是一个教书匠的水平。仅有经过在教化中不断学习，在学生实际情景的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。另外，老师必需要更新原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能；另一方面经过各种渠道不断学习，扩展自我的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的本领。教学资料从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充溢教材资料。老师还必需发展整合课程资料的本领。这一点我校的老师做得比较好，因为经过学习教材教法等，老师依据学生学问水平以及学生的实际情景，编撰各年级的有效作业，既满意了学生的需求，也发展了老师的本领。总之，学习其实就是一段短暂的成长过程，成长是段过程，而不是终点，在以后的教学中，我以自我的发展成长为己任，为学生成长为重任，好好做人，好好学习，每天向上，每天快乐，做老师足也！篇三：生本教化心得体会 篇三从去年9月，我们有幸接触到了生本教化这一理念，通过看观摩课，我们初步感受了生本课。以后通过集体学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，我也和其他老师学着上生本课。在这里我结合自己的实践，简洁谈一下自己的体会。一、学生们得到了释放生本教化的志向就是:找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。生本教化就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了小组合作环节，也只是蜻蜓点水，收获甚微，学生学习的主动性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。生本教化要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的时间和空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问，提高解决问题的实力。二、老师的角色得到天翻地覆的改变生本教学中老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化。生本教化思想，不但要求老师具有很高的专业学问水平，而且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的实力。通过了解生本教化，我知道了什么才是真正的优秀老师：你教的学生考出优秀的成果，这不是完全的胜利；胜利更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷欢乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和谐发展供应了哪些帮助。通过多次学习，使自己想到了许多，在记笔记的过程中，感受着生本教化的内涵以及在以生本教化为主导进行的课堂教学中所采纳的方法。在教学课堂上学生主动学习的模式，采纳自主学习或是小组沟通合作。孩子们学得很兴奋，提高了学生的学习主动性和主动性。有效的提高了学生 的学习爱好。我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会仔细地实践生本教化，让孩子们在轻松、富裕的课堂环境中学习，努力做到我的课堂生做主。篇四：生本教化心得体会 篇四上学期以来，学校多次组织我们学习升本教化理念，目的是把升本教化推向课堂。透过学习，我觉得自我虽然是个老老师，但对生本教化而言，还是一名有待发展的老师。生本教化使我茅塞顿开，受益匪浅。首先，我觉得要想搞好生本教化，我们老师就要从学会做人起先。或许你会觉得老师怎样还不会做人呢？是啊！这也是我的新感受。假如我们老师老像以前那样给学生约法三章，过于肃穆的应对学生，那又怎能充分的实现生本教化呢？所以，我们就应持续良好的心态，以挚友的身份对待学生，敬重他们的人格，观赏他们的优点，理解、宽容、并谆谆教导地弥补他们的不足。仅有这样，我们才能自自由在地当老师，快快乐乐地当老师，学生也才能轻简洁松地学习，快快乐乐地成长。生本教化才能落到实处。其次，老师要不断地完善自我，终身学习。仅有多读书，勤思索，常沟通，才能不断地给自我充电，才能适应工作中的各种竞争压力，才能真正地落实生本教化。同时，我们也要不断更新自我原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础学问和基本技能；另一方面透过各种渠道不断学习，扩展自我的只是储存。逐步具备开发课程的潜力，真正做到：以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，切实搞好课程整合。再次，老师要成为真正的伯乐，善待每一位学生，发觉每一位人才。每个人在社会上都有他的立足之地，都有他的所长。所以，我们老师务必从善待学生做起，更好地促进他们成长，这才是我们教化的实质所在。所以，我们务必慧眼识英才，擅长发觉每个学生的特点，充分发展每个学生的特长，使他们人人有所长，个个是人才。所以，我们老师应以自身发展为己任，以学生成长为重任。让生本教化之花开遍学校的每个角落，让生本教化之果在每节课里飘香。篇五：岗前入职培训心得体会 篇五这次为期三天的岗前培训，主要包括两个方面的内容：一方面是专家和学校领导的专题讲座。另一方面是新近老师的磨课微型课展示。通过短短三天的培训，让我受益匪浅，感受颇多。现将自己的心得体会总结如下：首先，作为刚刚从学校毕业的高校生，我感觉自己太青涩了，不论是自身的教学素养，还是对课堂的把握、驾驭实力都远不及那些已经有多年阅历的老老师。对一个学问点的理解也仅仅局限于某一特定的范围。由于我们学校特殊注意学生自身的发展，体现学生的主体地位，因此特殊重视课堂教学中老师和学生的互动。但是，如何将整个课堂带动起来，让每个学生都参加教学活动，且显得课堂不那么无组织无纪律并非易事。这就要求老师在备课的时候就要将整节课的内容涉及好，在课堂上要做到收放自如。然而这些都是我所欠缺的。其次，从短短的三天磨课中，我从其他老师那里也学到了不少学问。有一位叫王老师的给我留下了深刻的印象，她所组织的每一堂课都是那么的条理清楚、连接恰当。我总结了他们上课的很多亮点，主要包括：第一，数学不像语文，不须要长篇大论，讲课的时候语言应当简练。其次，老师在上课时肢体语言要丰富，这样课堂才会显得绘声绘色。第三，老师应当时常露出笑容，这样学生会觉得老师更亲近，更简单拉近彼此的距离。第四，培育学生的动手操作实力，通过自身的体验所得出的结果更简单让学生记住。第五，课堂上讲授的学问肯定要层次分明，学问点的连接要自然恰当。第六，课堂上可以设置小组活动竞赛，最终接受奖惩，这样可以调动学生的学习主动性。以上这些都值得我渐渐消化学习。磨课也让我知道了自己在上课方面的很多不足。一起培训的老师也给我提出了珍贵的看法。指导老师在提出问题的同时也为我供应了很多方法和策略。再次，听了校领导的专题讲座，让我感受到在这样一个实力雄厚的学校。作为一名新近老师背负的责任应当有多大，无形的压力感油然而生。专题讲座其实是对老师的一种接着教化，如何将所学的理论学问转到实际的课堂教学，就得依靠老师。无论是专家还是学校领导所讲授的都是与实际教学紧密相关的。比如：如何优化课堂教学这对于每位老师而言刚起先施行都是比较困难的。之所以要进行课堂教学的优化，是因为我们的课堂老师多年来受到种种模式的束缚，受到各方面条件的影响。要使课堂显得更加活跃，师生互动沟通更多，必需优化课堂教学。再比如课堂教学的改革蝶变。课堂教学改革并非易事，在不完全成熟的状况下，可能效果并不志向。然而，如今课堂改革是一种趋势。为何要进行改革，一是为了响应课程改革的号召。二是为了给学生减负，因为现在的学生课业负担过重。在这种形势下课改又是必需的。听了这些专题讲座，让我开拓了眼界，了解了很多教化现实问题，以及如何来解决这些问题。最终，通过这次培训，也让我相识到乡村教化与城市教化的差距在哪里。让我相识到作为一名新进老师，自己的责任由多大，背负的压力有多大。在以后的教学过程中，我将通过自己的努力渐渐磨练自己，让自己在同行老师的指导下更快的成长。篇六：生本教化心得体会 篇六任教十余载，回头一想我感慨万分。刚毕业那会儿，多数老师都只知道把学问灌输给学生们，一节课下来，老师喋喋不休地从头讲到尾，学生听得昏昏欲睡，老师讲得精疲力尽，结果授课效果并不太好，老师也一愁莫展。近几年来，随着新课改一轮接着一轮的学习，我觉得自己在思想上有了很大的改观，也渐渐尝试在课堂上运用新的教学理念，并且教学手法与授课方式也有了巨大转变，力争让学生成为课堂的主角，一切为了学生能自主学到学问而授课。我认为生本教化的宗旨就是课堂气氛肯定要热情。当然是学生发自内心的活跃，而不是老师领着学生做秀，同时要让学生真正地活起来，而不是处于等着喂学问，是去主动寻找自己要驾驭的学问。在生本教化一书中，郭思乐教授说：真正以学生为主子的，为学生好学而设计的教化，我们称之为生本教化。一句话道出了生本教化的内涵。生本教化就是全面依靠学生，一切为学生设计的教化，即是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获得学问、去解决问题的教化。读到这儿，我自问自己：我们眼前的教学模式正提倡以学生为主体，我们也有很活跃的课堂活动，这不正符合生本教化的理念吗？我接着读下去，找到了答案，其实不然。我们始终沿用的教材、教法和教案，都只是为老师而设计的，根本没有留给学生施展拳脚的时间和空间。至于学生在课堂上活跃的表现，也都在老师的掌控之下。这种以老师为中心的教化模式是师本教化模式。它和生本教化最根本的区分在于忽视了学生的学习天性和潜能，而生本教化从教材、教法到老师都给了学生自然发展的空间，在认知的过程中，敬重了学生的意志和学生的相识规律。一、以学生为主体，以老师为主导， 先主体后主导生本教化为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调以学生为主体，以老师为主导。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先主导后主体，学生则处于被动接受状态，而先主体后主导，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培育创建力，因而我们说教化无论怎么改，都不能遗忘教化面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主子。老师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教化最主要是注意教学的交付，老师尽快地让学生自己活动起来，去获得学问和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教化思路和教学方式，它要求老师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的特性、想象、创建的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的特性，允许学生依据学习须要，或独立学习，或小组合作。二、全面依靠学生，重视学生资源生本理念指出，教化的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教化对象，更是教学资源。学生的全部既有阅历、才智、学问和学习内化的主动性是基础性资源，其他资源最终必需和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教化，简单获得事半功倍之效。我在教化教学中，经常依据学生状况选择对教材的处理方式，教多还是教少，是先教后学，还是先学后教，或者完全不教完全托付给学生。学习生本的相关理念，更新自身教学技能。接合我班的实际状况，现对本班的语文教学从以下方面有所突破：1、培育学生良好的读书习惯。老师结合学生手中的语文读本、小学生天地等书籍，布置看课外的作业。通过家长签字、词句的摘抄、评比读书星、讲讲等形式沟通学生的读书收获，激发孩子的读书爱好。并且努力做到早晨、中午有10分钟的读书时间。2、加强写话的练习。结合每单元的主题以及学校的学习生活，激励学生练习写话。可以在书本上写一两句，专题性的写在作业本上。力争每周写一篇。3、加强学生字词的驾驭练习，在上新课之前听写前一课的生字。并做到刚好批改、订正。4、坚毅合作学习模式的探讨，提倡学生相互沟通、探讨。主要以组长检查读书类的作业、同桌相互沟通。篇七：生本教化心得体会 篇七学期初我再一次借阅了教化走向生本仔细阅读了郭思乐教授的这本著作并在网上查阅了很多有关生本理论、生本课堂实录和生本教学课堂模式的资料课例，这使我对教化教学有了很多新的相识与理解：生本教化提倡先做后学，先学后教，以学定教，从而达到不教而教的教化目的；体现学生学习主体性成了生本教学的灵魂。在生本教化课堂中，提出了让学生进行前置性学习（由老师供应一个最根本的，最简洁的问题），小组合作学习（小组内沟通自学的成果），班级沟通学习（提出更深刻的问题），熟识学习（巩固学习内容）四步教学模式。老师是学生学习活动的设计者，老师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生肯定的空间，老师的设计要把握学问的要点，又要把握整体。老师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。学生真正成为课堂的主子，他们要合作，要沟通，要展示自己搜集回来的资料。学生站起来表现自己的机会许多。在生本教化中，老师是引导学的领路人，是学生学习的帮助者。老师在生本课堂上，必需做到不见自我，成为真正意义上的服务者，让教学成为帮学。这时也就体现了小组合作学习的重要性。在小组建设中，详细工作有以下几项：（一）、培育合作组长培育小组长关键在于让学生明确当小组长的要求、职责培育他组织小组活动的实力，如怎样进行预习检查，怎样组织探讨，怎样提问同学，怎样指挥操作等，尤其要关切学习成果较差的同学，向老师汇报状况要实事求是，不弄虚作假。同时，要树立小组长的威信。（二）、前置作业的设置生本教化强调的是先学后教，在这种状况下，学生的预习作业（前置作业）必需做好，课堂上才能有话可说。每节课上课前，老师都要先给学生设置肯定的前置作业，如低年级数学的前置性作业主要是依据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子高年级学生，已经有肯定的自学实力，对他们的前置性作业可以把这课时的教学要求比较全面详细地提出来，还可设计一些动手操作实践探讨的内容（三）合理支配合作学习的时间在课堂上要保证学生有合作学习的时间。一般状况下，老师的讲授时间不超过15分钟，不宜讲得太多，应保证有1525分钟让学生合作学习，主要是释疑、探讨。在学习新课时，问题的设计要使得学生好学，使学问的难度恰好落在学生通过努力学习可以达到点，让学生在学习过程中有一种跳一跳摘到桃子的胜利愉悦感。（四）、要培育学生的独立思索实力学生要参加探讨，参加合作探究，必需要有自己的见解和前认知实力作基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来代替的。只有在学生思索到达肯定的程度开展小组合作学习，才有可能出现一点即通，茅塞顿开的效果，也只有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能找到最佳答案。老师组织学生小组合作学习之前肯定要赐予学生充分的独立思索的机会，让每位学生都拥有自己的一片思维天空，在此基础上再合作沟通，这时的沟通才是体现个人创建性的高质量的合作。（五）、要培育学生的语言表达实力小组合作学习更多地表现形式应当是语言的沟通。老师要依据数学科的不同特点，培育学生的语言表达实力。让学生找出自己最喜爱的内容，说给大家听并说说理由；并说出你解题的感悟。篇八：生本教化学习心得 篇八通过学习郭思乐的生本教化，我了解到生本教化就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本教化要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的。探讨。以往我们的课堂是老师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。现在的一年级我就有着特别明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的爱好。有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热忱越来越低。这种状况是如何造成的呢？分析一下缘由其实简洁，就是以前我们的老师在课堂将学问讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒散，懒得思索问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。忽视了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得焦急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤！生本课堂带来的是老师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有特性的重复和验证、记忆，学生的思维和创建力都被禁锢，没有创建性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最终形成恶性循环，老师厌教、学生厌学。课堂应当在赐予学生充分的前置性学习的阅历基础上放手让学生去探讨，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创建机会让他学会，真正实现教化是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应当给学生足够的空间，让学生们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感爱好了。现在我就体会到了这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在老师的教的状况下无法比拟的。他们能有那样的学习方式真的很华蜜，他们在学习上冲劲十足，自办法识剧烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。在今后的教学中，我觉得要接着学习生本教化，将生本教化深化开展下去。真国产化把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。篇九：生本教化学习心得 篇九最近起先读彼岸的教化，我始终在思索：什么是教化不竭的动力？什么使教学熠熠生辉？答案是创意！创意！不管是情境教学，还是欢乐教学；不管是生本教化，还是生命教化，作为一线的老师，我们要做的就是不断创新，使教学充溢乐趣，充溢才智。生本教化的核心理念是一切为了学生、高度敬重学生，全面依靠学生。如何将理念运用于教学实践，摸准教化的脉搏，实现教学的新发展，应当成为我们思索的关键点。参与各类培训，许多人有这样的感受：听报告时激情澎湃，过后却还是穿旧鞋走老路。是什么缘由导致这种现象的发生？我想，除了定势思维的困扰，更主要的是缺乏一种感召力，一种团队的支持，一种教化的成就感。这次生本培训，听了低年级的识字课，观摩了中年级的精读课，倾听了专家的报告，对生本教化有了更深的理解。一、低年级：一心一意奔识字，路边的野花不要采。无论是生本配套课本，还是鲁教版、苏教版教材或是八岁儿童能读会写试验学本，在低年级段的重点就是识字、写字，多识少写。教材中的课文是帮助学生识字的，我们要充分利用好，舍弃说教式的思想教化，把多样式的读文和识字加进来。低年级段的识字方法多种多样，哪一种更适合自己班级的学生，哪一种更能提高学生识字的爱好和效率，这是我们备课时重点思索的。一种方法用长了，我们就要创建新方法，想出新点子，动员学生出办法，想方法。广州和深圳的老师用的最多的是字卡嬉戏识字。找挚友、对对碰、送信、生词拼图、红绿灯、听音报告、钓鱼、接龙、飞行棋、老鹰抓小鸡、抽大奖、擂台赛这些好玩的识字方法都是在实践中摸索出来的。每一种方法起先前，老师还要编出一些好玩简短、任务清楚地口令，如：小铅笔要干活，轻轻走出铅笔盒；小铅笔要休息，轻轻回到笔盒里；小小字卡拿出来，一张一张摆细致。免除了老师的啰嗦说教，带来了课堂的好玩高效。二、中高年级：主题单元教学做支架，整本书阅读来提升。学生进入到中高年级，语文教学要提速了。怎样提速，那就要引入主题单元教学，基本理念是：实行单元备课，课课目标清楚。精读一两篇，略读其他篇。留意方法的渗透和积累。本学期，我们刚刚起先摸索前行，信任只要上路，就会有收获，哪怕是遇到风雨，我们也不放弃：因为学生在这样的学习中感受到了胜利和乐趣。研讨会上出示的爬天都峰一课，在推动阅读方面做出了初步尝试。如何从文本入手，奇妙地引入更多的文章，拓展学生的阅读空间，成为课堂低效和高效的分水岭。这堂课上，有些问题也值得我们商榷：文本的朗读究竟要读到什么程度？读多少遍？推动阅读放在哪儿更合适？整本书的阅读如何引入各年级段，达到什么要求？这些将逐步成为今后教学企待解决的要点问题。三、自主、合作、探究的学习：小组合作的建立和调控无论是低年级段的识字教学，还是高年级段的合作探究学习，都离不开高效的小组合作，如何建立小组，怎样分工合作，我们已经做了很多尝试，但还是存在许多问题：小组之间的任务均衡问题，小组嘉奖机制的有效运用等等。广州的余老师还提到各学科老师要协调工作，班级小组要相对固定，才有利于学生形成合作的氛围，形成有效的小组合作机制。这次培训带给了我许多思索，必将使我的教学有新的进展！