2022年11月中学生养成教育工作参考总结.docx

2021年 11 月中学生养成教育工作参考总结学校构成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“标准治理、开放教育”的治理方式。在办学实践中秉承这一思想，注重德育工作，注重学生思想道德素养的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、根底扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻中学生守则、中学生日常行为标准和校规校纪为抓手，抓根底，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进展指导、从思想上进展启迪、从情感上进展交流、从行为上进展训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身开展奠定了坚实根底。一、完善制度建立，强化育人认识叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，确实是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必定会产生好的结果。学校是培养人的地点，养成教育是育人的根底工程，也是素养教育的根本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的施行者，教师要做到教书育人，职员要做到治理育人，工人要做到效劳育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能遭到教育。为此，学校在治理制度方面，制定了一套较为完善的制度体系，以“勤政、奉献、开拓、高效”为主旨制定了学校领导岗位职责；以“立志、尚学、务实、创新”为主旨制定了学生行为标准；以“爱校、爱生、爱事业、讲奉献”为主旨制定了教师岗位职责。学校还制定了教师十要十不要、教师文明用语与文明忌语、禁烟规定、职能部门岗位职责、教职工工作考评制度等一系列的规章制度，并通过全校大会，以及其他各种教育方式，贯彻到干部教师的工作中，使全体干部、师生的行为做到有章可循、有章可依。这些规章制度也催促教职员工严格约束本人的行为，为学生做好表率，构成了良好的行为习惯和和谐有序的工作学习气氛，保证了养成教育的健康开展。二、构建德育网络，狠抓队伍建立为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，构成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，构成“校长政教处年级班主任”的治理网络和学校、家庭、社会三方参与施行德育的格局。在注重德育领导机构力量装备的同时，学校十分注重德育队伍的建立。重点加强了“二支队伍”建立：即教师队伍和班主任队伍。德国教育学家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的典范，是学生最活生生的典范。”塑造良好的师德形象，是学校加强学生养成教育的必要前提，也是关键，正所谓“正人先正己，教人先自教”。教师的行为表率是对学生进展经常性的养成教育的有效方式。教师的典范行为是推进学生进展道德实践和行为仿效的典范。每个学生都有本人的个性和兴趣爱好，他们必定在教师中寻找本人的典范。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身确实是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感化力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建立，大力倡导“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、保护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中阻碍学生的行为习惯。