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化学教学中合作学习能力的培养优秀获奖科研论文 改进学生的学习方式，是高中化学课程改革的基本要求.教师要转变教学理念，摆脱传统的教学模式，在化学教学中，鼓励学生主动学习、探究式学习和合作学习，培养学生自主学习的意识和能力. 所谓合作学习，就是以小组的形式，学生之间互相学习，互相探讨，最后以小组的总成绩作为评价标准，教师与学生共同参与以完成教学任务的一种新型的教学模式或者是一种教学策略. 根据多所高中学校对“合作学习”这一学习形式的反应来看，如果能充分地运用好这一教学形式，就可以有效地发挥出学生的主体作用，进而激发学生的学习积极性.由此可见，合作学习对高中化学教学起着十分重要的作用. 一、对合作学习进行分析 合作学习包括以下几方面的特征：第一，小组成员之间要积极配合，主动探讨问题，共同解决问题；第二，组员要有团队意识，互相依赖，共同进步；第三，小组成员要有个人责任感；第四，根据组员的实际情况，进行合理的搭配，基础好的学生要带动基础较差的学生；第五，在和谐互助的环境中进行合作学习；第六，组员之间要积极沟通交流；第七，教师要给予合作学习技巧的指导.此外，合作学习不仅仅需要学生之间的互动交流，而且更要求教师要积极地与学生进行知识方面的合作交流.在实施合作学习这一教学方式的过程中，教师要做好充分的指导工作，帮助学生形成乐于帮助他人、发现问题、分析问题和解决问题的好习惯，进而提升学生的合作学习能力. 二、培养学生合作学习的能力 1教师和学生共同参与合作学习 在实施合作学习教学方式过程中，教师与学生都要积极地参与其中，充分发挥各自的作用.比如，在合作学习小组进行分组时，教师应发挥其指导作用与协调作用，达到“组内异质和组间同质”的效果，以利于组内成员相互配合，相互帮助，在组间公平竞争.在对学生进行分组时，教师要注意组间男女比例要保证适中，以便于组内成员分工合理，各自发挥才能，促进组内成员之间的合作.此外，教师在发挥指导和协调作用的同时，也要积极地加入到小组活动中，并且要及时地对小组成员的表现给予回应，同时还要对学生给予鼓励与肯定. 2采用多样化的合作学习形式 教师应该根据高中化学课程的教材内容、学习时间及教学目标的不同，采用不同形式的合作学习，单一、枯燥的合作学习形式会导致学生对合作学习兴趣的降低. 课前采用协作式的合作学习形式.在课前，教师要针对下次课的学习内容提出一些相关问题，要求小组成员对提出的问题进行讨论.通过这样的学习形式，不仅有利于小组成员之间的相互沟通、帮助，而且促使学生带着问题去听课，有利于学生开动脑筋，注意力集中. 课内采用探讨式的合作学习形式.在高中化学教学中，教学针对课堂内容提出问题，让学习小组成员相互讨论并给出答案.需要注意的是，教师要保证所提问题的质量，因为通常提出的问题的质量决定着组员间开展合作学习的质量.教师要确保问题的明确性，不要出现模棱两可的现象.教师还要确保所提出的问题具有思考价值.同时，教师要给学生留出足够的独立思考和组员之间探讨的时间. 课后采用总结式的合作学习形式.教师要针对在课前协作式的合作学习和课内探讨式的合作学习中各个学习小组的表现给予评价，对表现比较突出的学习小组给予肯定、表扬以及鼓励，而对于表现不是很好的小组，教师要耐心地给予指导，提出建议，并鼓励小组成员积极改正，继续努力，从而提高教学效果. 三、充分发挥教师的协调作用 在实施合作学习的过程中，教师要鼓励每个学生积极发言，激发每个学生的学习积极性，杜绝一言堂的现象发生，同时，要真正地将课堂交给所有的学生，避免只有少数的优等生参与到教学中来，而忽略了基础较差的学生.这就需要教师的协调作用，教师必须要遵循合理设计原则，提出一些难度比较适中的问题，并且确保问题有多解.通过这样的方式，就能照顾到大部分学生，使得学生都能发挥出自己的主体作用，积极参与到合作讨论中来. 在合作学习小组讨论过程中，组内成员一定会有意见不合的时候，教师就应该充分发挥自己的协调作用，帮助学生调节组内之间的关系，让学生养成善于倾听他人意见的好习惯，但拒绝盲目听从，要懂得凡事都要有理有据.要想让其他同学赞成你的观点，就必须拿出合理的依据，说服他人，同样想要反对他人，也要说出合理的反对理由.这样协调，有利于学生冷静思考，友好合作. 总之，在高中化学教学中，教师只有充分地运用好合作学习这一教学形式，才能有效地促进学生对化学的学习，培养学生的自主学习、合作学习能力，真正地使学生发挥主体作用，成为课堂的主人，这样不仅有利于教学质量的进一步提高，而且能培养学生的科学素质.