新课改背景下提升高中化学实验教学水平优秀获奖科研论文.docx

新课改背景下提升高中化学实验教学水平优秀获奖科研论文 在新课程改革全面推进的背景之下，高中化学教学面临着巨大的压力，课程内容、教学方式、评价方式都要根据现代社会对人才的需求变化，以及学生思维方式的变化而转变.本文简单分析了当前我国高中化学实验教学中存在的问题，并主要分析了如何提升高中化学实验教学水平. 一、传统高中化学实验教学中存在的问题 1.教学方式单一.在传统的高中化学实验教学中，采用的是教师单纯灌输知识，学生被动接受的教学方式.这种教学方式较为单一，而且学生的学习主动性不高，所以课堂学习效率也必然不高，因此严重影响了学生对于化学知识的理解和运用.在新课标教育改革的背景下，这种落后的教学现状必然要有所改善.要想提高高中化学课堂学习效率、提高学生的实践应用能力，应采取以科学探究为主导的多元化学习方式，这种方式是高中化学课堂改革的突破口.这里的科学探究教学方式重视学生在高中化学学习中的主体性，倡导学生积极主动地获取知识，独立思考，提出问题，大胆猜测，进行实验验证，然后与同学进行交流探讨. 2.受到旧的教学方式和教学理念的影响.新课改后的高中化学分成必修和选修两部分，在学习过程中，学生对必修课程完成后，再对选修课程根据自己的兴趣进行选修学习，这样才算完成高中化学的学习.在新课改以后，课程内容更贴近现实生活，而教师的教学方式已经不适合教学要求.同时，教师多年形成的教学方式和经验都受到一定的挑战.在新教学方式和理念的形成中受到一定的旧教学方式和理念的阻碍，教师对新课改的教学还有很多需要改进的方面.例如，教师对新的教学把握不足；教学方式伴随着一定的旧教学理念而不能达到科学教学的效果等.存在着以教师为中心的旧的教学理念和模式.教学的目的是教育学生，应该以学生为中心开展教学.在教学过程中，教师对于一切辅助学习的活动都要以学生的学习为目的来展开.新课改的教学要求是加强学生的独立思考和动手的能力，教师在教学过程中要把自己定为引导者，是通过自己的教学理念和方式引导学生养成自己独立去解决问题的意识，而不是教他们按照老师的思路去解决问题，通过自己的教学理念和方式，调动起学生的积极性和自我解决问题的意识，并让学生积极参与教学活动，成为教学的主体. 二、高中化学实验教学有效性策略 1.做好初中化学到高中化学教学的过渡.对于已经走过初中学习历程的高中生而言，随着年龄的增长，知识方面有一定程度的提高，心智也更加成熟，并在学习方面有自己的想法和学习方法，因此教师要因材施教，教学中转变对高中生的教学方式.高中生在初中学习过程中已经打下了化学课程的基础，而高中化学是对初中化学的进一步加深和扩展，高中化学教学应对知识深度进一步提高和教学方式进一步发展.教师在教学过程中要做好过渡，让学生慢慢从初中学习思维中转变过来，引导他们学会自主探究，在实验学习中主动参与实验，多提问题，从而提高教学效果. 2.采用实验探究教学模式.这是指学生在教师的引导下，运用已有知识主动去探索，依据自己设计的方案去研究，通过实验对过程和结果进行分析总结的一种教学模式.例如，在观察硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应现象时，主要步骤有：引导学生设计实验，准备实验器材.教师引导学生搜集硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液的相关信息，准备好酒精灯等器材.整理出难点和问题.这个实验的重点就是硫酸铜与氢氧化钠反应后的变化，以及写出这个实验的反应式.提出解答问题的假设.学生先根据所学知识对这个实验结果进行猜测.搜集资料和材料设计实验，验证假设.让学生搜集硫酸铜、氧化钠等材料做出实验，验证假设.做出判断并得出结论，对其进行合理的评价并与他人交流，推算出反应式.要想发挥这种教学模式的价值，教师就要引导学生参与到实验中，观察实验现象，并做好笔记. 3.采用问题探究模式.这个模式是以学生为主体，以他们主动探究问题为策略，使学生在实践中尝试科学研究的基本过程.主要步骤包括：教师设计具有针对性的问题情境，让学生的认知出现冲突；学生运用猜测与假设，把问题与认知结构中的前概念联系起来；学生在对各种猜测和假设整理归纳之后，设计出合理的研究方案；通过实验或逻辑推理，检验假设，解决认知冲突；教师引导学生形成科学概念，对认知进行重组. 总之，在高中化学实验教学中，教师应引导学生多实践、多思考，使学生对知识理解更加透彻，掌握更加牢固，提高他们的实践能力和综合素质.