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初中数学课堂提问的技巧与策略优秀获奖科研论文 课堂提问是教师教学的一种高效手段。一是通过教与学的互动可以提高学生学习的积极性和主动性，激活学生的思维；二是在问与答的过程中可以使学生理解数学定义、掌握基础知识，使学生的思维向更高的层次发展，从而达到事半功倍的教学效果。课堂提问，不仅是一门综合性的教学艺术，更是教师与学生之间沟通的桥梁。下面就初中数学课堂提问的技巧与策略谈点体会。 一、设计悬疑问题，激发学生的兴趣 在教学中，教师可以寻找一个切入点，将数学问题与实际生活中的问题相结合，激发学生的思维，引发学生对新知识的好奇，诱发他们探索问题的兴趣，提高课堂气氛的活跃度，使学生对新知识有深层次的理解。在实际教学中，教师可以变换角度，设计悬疑问题，激发学生的兴趣，让他们领悟到数学的魅力。 例如，在讲“三角形的全等”时，教师可以提出问题：小明同学不小心打碎了家里的一块玻璃（如图1），他打算重新配一块一模一样的玻璃，为了省力，他只带了其中一块碎片去玻璃店。请问：小明应该带哪块碎片去，才能配出和原来一样的玻璃呢？问题一提出，学生立即产生了浓厚的兴趣，纷纷举手回答：学生A：应该带去，比较小，携带方便。学生B：应该带去，大一些，配玻璃的师傅可以照着样子补全。”学生C：教师：同学们，到底应该带哪一块去呢？今天就让我们带着这个疑问一起来学习“三角形的全等”。在这个案例中，教师由生活人手，创设猜想的思维空间，引导学生主动思索，同时让学生在新课伊始就感受到新知识在生活中的重要作用，勾起了学生对新知识的浓厚探索欲。事实证明，这种将数学问题与学生实际生活的案例相结合的方法，体现了数学在实际生活中的应用价值，而且有利于培养学生的思维以及教会他们如何运用所学的数学知识去解决实际的生活问题。 二、设计导向问题，引导学生探究 在实际教学中，教师要引导学生主动去思考问题、探索问题。教师可依据教学内容设计一些比较有导向性的问题，将重难点凸显在问题中，学生在解决问题过程中便会触及所谓的难点与重点，教师再引导学生慢慢地深入问题，最终掌握教学中的重点与难点。 例如，为了让学生理解正比例函数和一次函数之间的概念以及两个变量之间的联系，教师可以采用数形结合的思想来展现两个变量之间的关联，利用教材的一道变形题来阐述。例题：周末小强和爷爷一起去登山训练，小强决定先让爷爷登一段，然后他在后面追赶。如图2，两条直线分别代表爷爷登山的高度和时间的关系和小明登山的高度和时间的关系。设置问题：（1）从两条直线你能得出什么样的信息？（2）两条直线的交点代表什么意义？这时小强用时多少？离山脚的距离是多少？（3）如果两条线段的起始点不一样，（2）中的结论是否一致？通过对这一问题的概述，学生就能领悟到正比例函数与一次函数的相同点与不同点以及两个变量之间的联系。 三、设计开发问题，拓展学生的思路 引导学生养成探究性学习的习惯是课堂提问的一门艺术。教师通过提出具有建设性的问题，让学生拥有一个自我创新的空间，从而养成独立思考的习惯。对于教师提出的开放性的问题，每个学生都会有自己独特的见解，不仅能够提高课堂气氛的活跃度，也能够促进学生发散性思维的发展。 例如，在讲“多边形内角和”时，教师可以设置这样一个问题：截掉一个五边形的瓷砖的一个角后，瓷砖还剩下几个角？内角和是多少度？让学生分组讨论并进行回答。有的学生说：截下一个角后，还剩四个角，则剩下的四边形的内角和是360°；有的学生说：截下一个角后，还剩六个角，则剩下的六边形的内角和是（6-2）×180°=720° 。此题主要考查学生思维的活跃度。对于此题，学生不能简单认为五边形的五个角，截去一个角后剩下四个角，而是要考虑截掉一个角后，原来的五边形会发生怎样的变化。设置这样的开放性问题，不仅能够培养学生探究学习的能力，而且能够让他们领悟到数学的无穷魅力。 总之，新课改旨在培养学生发现问题、探究问题及解决问题的能力，以及沟通和团队合作的能力。在教学中，教师应该利用数形结合等重要思想，将课本上的案例与学生生活中的实际案例相结合，设计出具有一定含金量的问题，从而起到增进教学效果的作用。