第23课《孟子三章——得道多助 失道寡助》教案部编版语文八年级上册.docx

得道多助失道寡助公开课教学设计【教学目标】1.反复朗读、背诵课文，理解文意，积累常用的文言词句；2.体会“人和”在战争和治国中的重要意义。【教学过程】一、幕布徐徐开（激情导入）1二千多年前的一个晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简写下了191个篆体汉字。文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今。这就是孟子的得道多助，失道寡助（幻灯片2）二、扶槛入文来（预习检测）作者简介（幻灯片3）。孟子：名轲, 战国时期著名思想家、政治家、教育家。儒家学派代表人物。被尊称为“亚圣”，与孔子合称“孔孟”。主张：“仁政”统一天下。反对暴政，反对战争。孟子：共七篇，记录孟子与其弟子的思想言论和政治活动。孟子大学中庸论语合称“四书”。三、与之初相识（阅读初体验）（过渡语：宋代朱熹曾说：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。下面请大家一起走进孟子的得道多助，失道寡助（听读课文，幻灯片4）1、读熟课文。第一遍，要求：读音准确（幻灯片5）（生读后，教师再指名让学生读一读重点字字音）第二遍，要求：读准节奏（教师先出示节奏，生再读。）（幻灯片6）全班齐读。2、读懂文意。（自主学习、展示）学生自己疏通文意，教师巡视学生自学情况。检查生疏通文意的情况。（让学生先说重点词语的意思，再翻译句子的意思，全文分五张幻灯片完成。幻灯片711）3、再次全班齐读课文。四、冥然深味之（品读探究）（合作探究）1.本文的中心论点是什么？2.作者是怎样论证这个中心论点的？（1）首先，作者在开篇提出了什么观点？（天时不如地利，地利不如人和。）（2）接着运用了哪种论证方法论证论点？（举例论证：进攻失利论证天时不如地利，  防守失利论证地利不如人和。）（3）天时、地利、人和三者之中最重要的是什么？怎样才能得到人和？（人和，要得到人和，就要施行仁政，取得人民的支持和拥护，即得道。）（4）最后，作者由战争类推到治国，得出了怎样的结论？用到了哪些论证方法？（得道者多助，失道者寡助。   论证方法：道理论证、对比论证。）5、你能说说本文的论证过程吗？提示：用“首先，接着，然后，最后”的形式进行阐述。首先，提出中心论点： 天时不如地利，地利不如人和接着举进攻失利的例子，论述了时不如地利的观点；然后举防守失利的例子，论述了地利不如人和的观点，通过对比，得出了人和的重要性，由战争需要人和转到治国更需要人和；最后，得出结论:得道者多助,失道者寡助。四、行至水云间（拓展延伸）你认为“人和”在现代社会还有现实意义吗?请举例说明。日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离；正应了孟子这句古训“得道多助，失道寡助”。五、余音绕梁绝（小结感悟）：（大到国家，小到集体）得民心者得天下（三）板书设计得道多助、失道寡助提出论点：天时不如地利，地利不如人和战争实例分析论点：守城胜利攻城胜利类推得出结论：得道多助，失道寡助治国道理