理论语言学第三章.ppt

理论语言学第三章现在学习的是第1页，共37页第一节 概说一、关于“语言运用”二、关于“功能”三、“功能语言学”与“功能主义语言学”现在学习的是第2页，共37页一、关于一、关于“语言运用语言运用”（一）什么是语言运用？（一）什么是语言运用？1界定界定 语言的运用，简单点说就是对语言系统的运用。语言的运语言的运用，简单点说就是对语言系统的运用。语言的运用涉及到的因素是多方面的，除了语言系统本身提供的资源外，用涉及到的因素是多方面的，除了语言系统本身提供的资源外，首先要考虑的是运用的主体：谁在用，对谁用。其次是，在什首先要考虑的是运用的主体：谁在用，对谁用。其次是，在什么情况下用，也就是语境的问题。语境因素是语言运用的核心么情况下用，也就是语境的问题。语境因素是语言运用的核心问题。问题。语言的运用不单纯是个言语活动能力的问题，有时候也是语言的运用不单纯是个言语活动能力的问题，有时候也是艺术技巧的问题。艺术技巧的问题。2运用与应用的区别运用与应用的区别 不要把不要把“运用运用”与与“应用应用”混为一谈：运用的对象是语混为一谈：运用的对象是语言系统资源，而应用的对象是语言本体研究的成果。言系统资源，而应用的对象是语言本体研究的成果。现在学习的是第3页，共37页（二）语言运用的两个维度（二）语言运用的两个维度 1语篇生成语篇生成 要注意的是在现实的交际活动中，不是所有的话语都是要注意的是在现实的交际活动中，不是所有的话语都是在想好之后再说出来或写出来的，许多情况下说话人是一边在想好之后再说出来或写出来的，许多情况下说话人是一边想一边说或写的。想一边说或写的。2语篇理解语篇理解 这个角度更多地与认知相关。语用学中的关联理论就是从这个角度更多地与认知相关。语用学中的关联理论就是从言语理解的角度来研究语言语用的。言语理解的角度来研究语言语用的。无论是表达还是理解都要以共同的语言符号系统的存无论是表达还是理解都要以共同的语言符号系统的存在为前提。同时，对语篇生成和语篇理解的研究都要以语在为前提。同时，对语篇生成和语篇理解的研究都要以语篇分析作为前提。而在语篇分析的过程中，语境的一个最篇分析作为前提。而在语篇分析的过程中，语境的一个最重要的参项（重要的参项（parameter）。）。现在学习的是第4页，共37页二、关于二、关于“功能功能”（一）微观功能（一）微观功能 一个单位在高一层级单位中的分布。包括：一个单位在高一层级单位中的分布。包括：1构词功能：词素在复合词中的分布。构词功能：词素在复合词中的分布。2构形功能：词位词、构形语素在形态变构形功能：词位词、构形语素在形态变化形式（语法词）中的分布化形式（语法词）中的分布 3句法功能：语法词和部分非构形性功能句法功能：语法词和部分非构形性功能语素（即通常所说的语素（即通常所说的“虚词虚词”）在词组中的分布。）在词组中的分布。4造句功能：词组、部分非构形性语素在造句功能：词组、部分非构形性语素在句子（句子（sentence）中的分布。）中的分布。现在学习的是第5页，共37页（二）宏观功能（二）宏观功能 语言系统在社会文化系统、人类认知系统等语言系统在社会文化系统、人类认知系统等更大的系统中的运转机制。更大的系统中的运转机制。I、社会文化功能、社会文化功能 1日常交际功能日常交际功能 （1）定义：词语、句子、话语、篇章在交）定义：词语、句子、话语、篇章在交际过程中所发挥的作用。际过程中所发挥的作用。（2）语用学研究的议题都在该范围之内。）语用学研究的议题都在该范围之内。2文化负载功能文化负载功能 3社会构建和维系功能社会构建和维系功能现在学习的是第6页，共37页 II、思维、认知功能、思维、认知功能 1思维功能思维功能 2认知功能认知功能 III、其它、其它 如审美功能等。如审美功能等。三、三、“功能语言学功能语言学”与与“功能主义语言学功能主义语言学”（一）功能语言学（一）功能语言学 1以语言运用为研究对象。以语言运用为研究对象。2是以语言的宏观功能为研究对象的所有是以语言的宏观功能为研究对象的所有语言学领域总称。除了构词功能、构形功能、句语言学领域总称。除了构词功能、构形功能、句法功能和造句功能之外，所有的其他功能都在功法功能和造句功能之外，所有的其他功能都在功能语言学的研究范围之内。能语言学的研究范围之内。现在学习的是第7页，共37页（二）功能主义语言学（二）功能主义语言学 1功能主义作为一种研究观念：语言的产功能主义作为一种研究观念：语言的产生、发展、变化最终都归因于人类的语言交际行生、发展、变化最终都归因于人类的语言交际行为。为。2功能主义语言学是从宏观功能的角度尤功能主义语言学是从宏观功能的角度尤其是交际的角度来研究语言的。其是交际的角度来研究语言的。3广义的功能主义语言学是当代语言学的广义的功能主义语言学是当代语言学的三大走向之一，是相对于形式主义语言学和语言三大走向之一，是相对于形式主义语言学和语言类型学而言的。类型学而言的。4狭义的功能主义语言学除了与形式主义狭义的功能主义语言学除了与形式主义语言学相对之外还把传统语言学、结构主义语言语言学相对之外还把传统语言学、结构主义语言学、历史比较语言学、认知语言学以及传统的语学、历史比较语言学、认知语言学以及传统的语言类型学和当代的语序类型学排除在外。其主要言类型学和当代的语序类型学排除在外。其主要领域有：系统功能语法、语用学、语篇分析等。领域有：系统功能语法、语用学、语篇分析等。现在学习的是第8页，共37页第二节 语境一、语境的定义一、语境的定义二、语境的分类二、语境的分类三、语境的作用三、语境的作用现在学习的是第9页，共37页 一、语境定义一、语境定义 把握语境是语言运用的基本前提：语篇生成把握语境是语言运用的基本前提：语篇生成和理解涉及到语言运用的各种层次，除了要调用和理解涉及到语言运用的各种层次，除了要调用语言系统资源以外，还要涉及到各种各样的语境语言系统资源以外，还要涉及到各种各样的语境因素。因素。（一）广义的语境：语言运用的环境（一）广义的语境：语言运用的环境 要注意，理论上对语境的定义是一种概括，要注意，理论上对语境的定义是一种概括，即把所有可能的因素都纳入到定义之中。但在具即把所有可能的因素都纳入到定义之中。但在具体的言语行为实践中，每一个语篇在生成或理解体的言语行为实践中，每一个语篇在生成或理解的过程中所涉及到的具体的语境因素不一定相同。的过程中所涉及到的具体的语境因素不一定相同。（二）狭义语境：决定特定话语或篇章得以恰当（二）狭义语境：决定特定话语或篇章得以恰当生成或理解的语言因素及非语言因素。生成或理解的语言因素及非语言因素。现在学习的是第10页，共37页二、语境的分类二、语境的分类 一般分为微观语境和宏观语境两类。宏观语境指的是一般分为微观语境和宏观语境两类。宏观语境指的是语言运用的社会文化历史背景，这就交际主体来说表现为语言运用的社会文化历史背景，这就交际主体来说表现为一种世界知识。微观语境包括当下情境（一种世界知识。微观语境包括当下情境（immediate situation）1和上下文（和上下文（co-text）。）。根据目前研究的最新进展及其他相邻学科的研究成果，根据目前研究的最新进展及其他相邻学科的研究成果，我们基于操作上的便利提出如下分类体系：我们基于操作上的便利提出如下分类体系：I第一层次：语篇（内）语境（第一层次：语篇（内）语境（textual context）、）、语篇外语境（语篇外语境（extra-textual context）II第二层次第二层次 语篇（内）语境下分如下两类：语篇（内）语境下分如下两类：A、句内语篇语境，、句内语篇语境，B、句外语篇语境；、句外语篇语境；语篇外语境分为：语篇外语境分为：C、说、说/写者语境，写者语境，D、听、听/读者语境，读者语境，E、共享语境、共享语境现在学习的是第11页，共37页 III第三个层次第三个层次 句外语篇语境下分：句外语篇语境下分：a、上文语境，、上文语境，b、下文语境、下文语境 说说/写者语境下分：写者语境下分：c、说、说/写者的宏观语境写者的宏观语境 d、说、说/写者的微观语境写者的微观语境 听听/读者语境下分：读者语境下分：e、听、听/读者的宏观语境读者的宏观语境 f、听、听/读者的微观语境读者的微观语境 共享语篇外语境下分：共享语篇外语境下分：h共享的宏观语境共享的宏观语境 i、共享的微观语境、共享的微观语境现在学习的是第12页，共37页 语 境 语篇内语境 语篇外语境 句内 句外 说/写者 听/读者 共享 语境 语境 语境 语境 语境 上文 下文 宏观 微观 宏观 微观 宏观 微观 语境 语境 语境 语境 语境 语境 语境 语境 现在学习的是第13页，共37页三、语境的作用（一）制约恰当话语或语篇的生成（一）制约恰当话语或语篇的生成 1决定话语方式（或语体）及具体话语形式决定话语方式（或语体）及具体话语形式的选择：见什么人说什么话，上什么上唱什么歌的选择：见什么人说什么话，上什么上唱什么歌儿。儿。2决定言语行为类型的选择，决定言语行为类型的选择，3决定语句中词语的选择，决定语句中词语的选择，4作为指代、省略的决定因素之一，作为指代、省略的决定因素之一，5其他其他。现在学习的是第14页，共37页（二）支撑话语或语篇的理解（二）支撑话语或语篇的理解 1决定词语所指，决定词语所指，2化解歧义、避免含混，化解歧义、避免含混，3有助于省略的找回，有助于省略的找回，4、补充句子理解必须的非语言信息。例如：、补充句子理解必须的非语言信息。例如：（1 1）我做了一件新衣服。）我做了一件新衣服。a a、我亲自动手（给别人）做了一件衣服。、我亲自动手（给别人）做了一件衣服。b b、我让人给自己作了一件新衣服。、我让人给自己作了一件新衣服。c c、我亲自动手给自己作了一件衣服。、我亲自动手给自己作了一件衣服。d d、别人请裁缝为我作了一件衣服。、别人请裁缝为我作了一件衣服。（2 2）你要死了找我。）你要死了找我。5有助于调节话语理解偏差有助于调节话语理解偏差 现在学习的是第15页，共37页 （3 3）动物园的警卫在狮虎山附近抓到三个捣乱的）动物园的警卫在狮虎山附近抓到三个捣乱的顽童，把他们带到了园长办公室。园长是个很喜欢小孩子顽童，把他们带到了园长办公室。园长是个很喜欢小孩子的老头，他问其中最大的那个孩子。的老头，他问其中最大的那个孩子。“你叫什么啊？你叫什么啊？”“王晓明。王晓明。”“你是为什么被带到这里来的呀？你是为什么被带到这里来的呀？”“刚才我刚才我想用花生喂老虎想用花生喂老虎”。园长一想，这虽然违反规定。但也不是。园长一想，这虽然违反规定。但也不是什么大不了的事情，就告诉晓明不要随便喂动物事物，这样很什么大不了的事情，就告诉晓明不要随便喂动物事物，这样很危险，然后就放他出去了。接着问第二个孩子，第二个孩子也危险，然后就放他出去了。接着问第二个孩子，第二个孩子也说想把用花生喂老虎，同样，园长也把他给放了。园长接着问说想把用花生喂老虎，同样，园长也把他给放了。园长接着问最后一个脸红扑扑、胖嘟嘟的最小的孩子，最后一个脸红扑扑、胖嘟嘟的最小的孩子，“那你叫什么名字那你叫什么名字呢？呢？”小男孩羞涩的说：小男孩羞涩的说：“我叫我叫叫，叫大刚，因为我长叫，叫大刚，因为我长的胖，同学们都叫我花生。的胖，同学们都叫我花生。”6.有助于理解言外之意有助于理解言外之意 （4 4）甲：你有什么了不起，能把我吃了？）甲：你有什么了不起，能把我吃了？乙：不能，我是回民。乙：不能，我是回民。现在学习的是第16页，共37页第三节 语用学一、概述二、预设三、指示四、会话含义理论五、言语行为理论六、礼貌策略和礼貌原则七、会话分析八、关联理论现在学习的是第17页，共37页一、概述（一）什么是语用学？（二）语用学的研究对象（三）英美语用学的主要议题（四）语用学简史（五）语用学与相关学科的关系现在学习的是第18页，共37页（一）什么是语用学？语用学是联系语境来研究语言运用的一门语言学分支学科。语用学是联系语境来研究语言运用的一门语言学分支学科。其研究对象为实际语篇中的其研究对象为实际语篇中的utterance。不同的学者由于着眼点的不同，对语用学的界定并不不同的学者由于着眼点的不同，对语用学的界定并不完全相同。比如完全相同。比如1：1.从说话人的角度研究语用学：从说话人的角度研究语用学：语用学是研究说话人意义的学问语用学是研究说话人意义的学问(Yule,1996:3)；语用学研究人们如何使用语言来达到成功的交际语用学研究人们如何使用语言来达到成功的交际(Kempson,1975:84)。2.从听话人的角度研究语用学：从听话人的角度研究语用学：语用学研究人们语用学研究人们“明白在交际中要说的明白在交际中要说的”比比“听到表面听到表面上说的上说的”到底多了些什么到底多了些什么(Yule,1996:3)；语用学研究如何理解人们刻意表达的言语行为语用学研究如何理解人们刻意表达的言语行为(Green,1996:2)。现在学习的是第19页，共37页 3.从语境的角度研究语用学从语境的角度研究语用学 语用学是研究语境意义的学问语用学是研究语境意义的学问(Yule,1996:3)；语用学研究话语如何在情景中获得意义语用学研究话语如何在情景中获得意义(Leech,1983:13)；语用学研究如何利用语境来推断出意义语用学研究如何利用语境来推断出意义(Fasold,1993:119)；语用学研究由社会语境确定的人类使用语言语用学研究由社会语境确定的人类使用语言的条件的条件(Mey,1993:42)。语用学研究语言使用者在适当的语境下灵活语用学研究语言使用者在适当的语境下灵活地遣词造句的能力地遣词造句的能力(Levinson,1983:24)。现在学习的是第20页，共37页 4.从社会动态交际的角度研究语用学从社会动态交际的角度研究语用学 语用学研究人们相互交谈中的意义语用学研究人们相互交谈中的意义(Thomas,1995:24)；语用学研究人们表达交往亲密程度的方式语用学研究人们表达交往亲密程度的方式(Yule,1996:3)。5.语言功能的综观论：语言功能的综观论：语用学是语言各个方面的功能总览，即研究人类生活中语言语用学是语言各个方面的功能总览，即研究人类生活中语言的认知、社会和文化的功能的认知、社会和文化的功能(Verschueren,1995:13-14)。现在学习的是第21页，共37页（二）语用学的主要研究对象 1.语言中某些词语的用法分析语言中某些词语的用法分析 拿英语来说，如拿英语来说，如so、well等话语标记语等话语标记语（discourse markers）在意义和功能上的语）在意义和功能上的语用制约；用制约；manage、forget等含蓄性动词和等含蓄性动词和criticize、charge等评价性动词以及等评价性动词以及even、just等聚焦性副词（等聚焦性副词（focusing adverbs）在）在语用预设、逻辑语用预设、逻辑-语义预设方面的差异；语义预设方面的差异；some、but、and等词语可能的规约涵义；等词语可能的规约涵义；then、there等指示词语的不同理解及导致理解出现差等指示词语的不同理解及导致理解出现差异的因素；等等。异的因素；等等。现在学习的是第22页，共37页 就汉语来说，相当一些词语的用法就直接与语用就汉语来说，相当一些词语的用法就直接与语用因素相关。比如以下词语都要联系实际的话语行为或因素相关。比如以下词语都要联系实际的话语行为或语境才能做出比较确切的定性描写和功能分析语境才能做出比较确切的定性描写和功能分析:I、语气词语气词 表示互动的表示互动的“啊啊”，表示话语反馈的语气词表示话语反馈的语气词“恩、哦、噢、啊恩、哦、噢、啊”等，等，表示反馈的应答语表示反馈的应答语“对、好、不错、行、可以、是对、好、不错、行、可以、是的的”等，等，句中、句末语气助词的功能差异等；句中、句末语气助词的功能差异等；II、代词代词 人称代词所指的确定，人称代词所指的确定，指示词语使用条件乃至具体所指的确定，指示词语使用条件乃至具体所指的确定，III、副词副词 例如追加性副词的各种用法等。例如追加性副词的各种用法等。现在学习的是第23页，共37页 2.某些话语现象的语用属性分析某些话语现象的语用属性分析 I、特殊结构分析、特殊结构分析 比如汉语中比如汉语中“X是是X”（好是好（好是好/行是行行是行/打是打是打了打了/考是考了，但考是考了，但）II、特殊表达式分析、特殊表达式分析 如汉语中的如汉语中的“的话的话”、“说说”。以。以后者为例：换句话说，让我说呀，你还别说，从后者为例：换句话说，让我说呀，你还别说，从另一个角度说，俗话说，我说呢，严格地说，老另一个角度说，俗话说，我说呢，严格地说，老实说，就实说，就来说，来说，。III、特殊的话语现象：套话、假话、官话、特殊的话语现象：套话、假话、官话、大话、空话、废话大话、空话、废话 IV、规约性言语行为尤其是间接性的规约性、规约性言语行为尤其是间接性的规约性言语行为。比如：吃饭了吗？你能借点钱给我吗言语行为。比如：吃饭了吗？你能借点钱给我吗？现在学习的是第24页，共37页 3.说话人意义（说话人意义（speaker meaning）即说话人如何通过特定的话语表达特定意图，即说话人如何通过特定的话语表达特定意图，研究重点是影响这种意图表达和理解的语言、语研究重点是影响这种意图表达和理解的语言、语境和语用因素。这个方面的内容包括如何确定诸境和语用因素。这个方面的内容包括如何确定诸如请求、建议、拒绝、道歉等直接或间接表达的如请求、建议、拒绝、道歉等直接或间接表达的言语行为的施为用意；如何为实施某特定言语行言语行为的施为用意；如何为实施某特定言语行为而使用的语用策略；如何分析说话人作信息添为而使用的语用策略；如何分析说话人作信息添加和信息减省的利弊；研究说话人表达信息时的加和信息减省的利弊；研究说话人表达信息时的感情回应；礼貌策略及其运用的条件等。感情回应；礼貌策略及其运用的条件等。现在学习的是第25页，共37页 4、听话人意义、听话人意义(hearer meaning)即听话人如何对说话人发出的话语进行理解。即听话人如何对说话人发出的话语进行理解。这个方面的重点放在研究说话人的话语特征；听这个方面的重点放在研究说话人的话语特征；听话人利用语境因素理解说话人所表达的信息意图；话人利用语境因素理解说话人所表达的信息意图；导致听话人对说话人所说话语产生误解的因素和导致听话人对说话人所说话语产生误解的因素和这些话语对听话人所产生的不同程度的影响。这这些话语对听话人所产生的不同程度的影响。这方面的课题主要涉及言语交际中的认知问题，当方面的课题主要涉及言语交际中的认知问题，当前关联理论的研究和实践正是听话人意义这个研前关联理论的研究和实践正是听话人意义这个研究面的重要内容。究面的重要内容。现在学习的是第26页，共37页 5.语篇意义语篇意义(discourse meaning)内容包括：话题变换标记的研究；参与谈话的人如何对话语的观点进行论辩和阐述；对特定的言语行为如何表达其顺序和层次，研究它们是否在听话人意料之内；如何认定说话人的态度是真诚还是讨好，以及他使用何种手段来取得说话的机会。这个研究面的热点是会话分析(conversation analysis，简称CA)。当然，语用学的研究并不局限于上述的五个研究面，而且每一个研究面还可以有许多研究课题。现在学习的是第27页，共37页（三）英美语用学的主要议题 语用学有英美学派和欧洲大陆学派之分。欧洲大陆学派把语用学有英美学派和欧洲大陆学派之分。欧洲大陆学派把语言放到社会、文化和认知的背景下进行研究，认为语用学是语言放到社会、文化和认知的背景下进行研究，认为语用学是对语言的一种综观，属广义语用学。英美学派语用学研究的范对语言的一种综观，属广义语用学。英美学派语用学研究的范围相对狭窄，其主要研究领域局限在以下几个论题之上：围相对狭窄，其主要研究领域局限在以下几个论题之上：1.指示语（指示语（deixis）2.前提或预设（前提或预设（presupposition）3.会话涵义（会话涵义（conversational implicature）4.礼貌原则（礼貌原则（polite principle）5.言语行为（言语行为（speech acts）6.会话结构（会话结构（conversational structure）7.关联理论（关联理论（relevence theory）我们以下所介绍的语用学以英美的语用学传统为主。我们以下所介绍的语用学以英美的语用学传统为主。现在学习的是第28页，共37页（四）语用学简史（四）语用学简史 语用学起源于逻辑哲学家对语言的探索。西方哲学研语用学起源于逻辑哲学家对语言的探索。西方哲学研究在经历过本体论（亚里斯多德）、认识论（笛卡儿）阶究在经历过本体论（亚里斯多德）、认识论（笛卡儿）阶段之后于段之后于20世纪初期进入到了一个新的阶段，即表达论阶段世纪初期进入到了一个新的阶段，即表达论阶段（弗雷格、罗素、维特根斯坦等）。语言运用的研究就是在（弗雷格、罗素、维特根斯坦等）。语言运用的研究就是在这种背景下开始引起哲学界的关注的。但语用学这个术语却这种背景下开始引起哲学界的关注的。但语用学这个术语却是美国符号逻辑学家查尔斯是美国符号逻辑学家查尔斯莫里斯（莫里斯（Charles Morris）在）在1938年出版的年出版的符号学理论基础符号学理论基础（Foundotions of the Theory of Sign）一书中首先使用的。在这本书中，）一书中首先使用的。在这本书中，莫里斯把符号学莫里斯把符号学（SemeoticsSemeotics）分成三个部分：语形学（句分成三个部分：语形学（句法学）、语义学和语用学。他所说的法学）、语义学和语用学。他所说的“语用学语用学”指的是对指的是对“符号与符号解释者的关系符号与符号解释者的关系”的研究。的研究。现在学习的是第29页，共37页 莫里斯对符号学三个部分的区分虽表述不很莫里斯对符号学三个部分的区分虽表述不很确切确切,但很快被卡尔纳普等逻辑实证主义者所接但很快被卡尔纳普等逻辑实证主义者所接纳。在纳。在1942年出版的年出版的语义学导论语义学导论中，卡尔中，卡尔纳普进一步修正了莫里斯对语用学的定义纳普进一步修正了莫里斯对语用学的定义:如果一种研究明确地涉及说话者如果一种研究明确地涉及说话者,或者用更或者用更一般的术语来说一般的术语来说,涉及语言的使用者涉及语言的使用者,那么我们便那么我们便把这种研究归于语用学的领域把这种研究归于语用学的领域(在这种场合下是在这种场合下是否涉及指示者否涉及指示者,对于这种划分没有影响对于这种划分没有影响)。莫里斯在莫里斯在1946年出版的年出版的符号、语言和行符号、语言和行为为中对他在中对他在符号理论基础符号理论基础中提出的语形学、中提出的语形学、语义学和语用学这三个概念进行了新的界定，其语义学和语用学这三个概念进行了新的界定，其中的语用学被定义为：中的语用学被定义为：“是符号学的一部分是符号学的一部分,它它研究符号的来源、用法及其在行为中出现时所产研究符号的来源、用法及其在行为中出现时所产生的作用生的作用”。现在学习的是第30页，共37页 莫里斯时期的语用研究是作为符号学的一部莫里斯时期的语用研究是作为符号学的一部分来进行的。从分来进行的。从50年代初到年代初到60年代末，语用学年代末，语用学在哲学领域的探索有了很大的进展。这一时期的在哲学领域的探索有了很大的进展。这一时期的研究成就则归功于英国的哲学家奥斯汀研究成就则归功于英国的哲学家奥斯汀（JAustin）和美国哲学家赛尔和美国哲学家赛尔（JSearle）和格莱斯和格莱斯（HGrice）。）。他他们分别提出了们分别提出了“言语行为言语行为”（奥斯汀）、（奥斯汀）、“间接间接言语行为言语行为”（赛尔）和（赛尔）和“会话合作原则会话合作原则”（格莱（格莱斯）这三个重要的语用学理论。从而确立了语用斯）这三个重要的语用学理论。从而确立了语用学自己的发展方向，创立了语用学自己的基本理学自己的发展方向，创立了语用学自己的基本理论。论。当然，这一时期的语用学研究虽然只局限于当然，这一时期的语用学研究虽然只局限于哲学领域，但其研究成果却为哲学领域，但其研究成果却为70年代语用学作年代语用学作为语言学的独立学科的兴起创造了条件。为语言学的独立学科的兴起创造了条件。现在学习的是第31页，共37页 语用学作为一门新兴学科在语言学中的地位语用学作为一门新兴学科在语言学中的地位的确定，普遍认为是以的确定，普遍认为是以1977年年语用学杂志语用学杂志（Journal of Pragmatics）在荷兰的正式出版发行为在荷兰的正式出版发行为标志的。而在语用学走上成熟的过程中，标志的。而在语用学走上成熟的过程中，Levinson（1983）出版的出版的语用学语用学（Pragmatics）起到了非常重要的作用。起到了非常重要的作用。1986年国际语用学学会（年国际语用学学会（the International Pragmatics Association,简称简称IprA，总部设在比利时），总部设在比利时）创立，创立，标志着语用学研究已经成为语言研究领域中被公标志着语用学研究已经成为语言研究领域中被公认的学科分支。同年，认的学科分支。同年，Sperber and Wilson的的关关联性：交际与认知联性：交际与认知（Relevance:Communication and Cognition）（）（1986）一书出版，语用学开始进一书出版，语用学开始进入一个新的阶段：关联理论的阶段，语用研究开入一个新的阶段：关联理论的阶段，语用研究开始由关注话语生成问题转而重点关注话语的认知始由关注话语生成问题转而重点关注话语的认知理解问题。理解问题。现在学习的是第32页，共37页（五）语用学与相关学科的关系 1语用学与语法学和语义学的关系语用学与语法学和语义学的关系 1）语用学与语法学）语用学与语法学 语法学主要是从形式手段的角度关注句子之语法学主要是从形式手段的角度关注句子之内的各种语法现象的研究，不仅不考虑语境的问内的各种语法现象的研究，不仅不考虑语境的问题，而且要尽可能地排斥语境因素的影响，以便题，而且要尽可能地排斥语境因素的影响，以便提炼出构词、构形以及短语和句子的内部构造规提炼出构词、构形以及短语和句子的内部构造规则或规则，必要的情况下也可能从语言共性或社则或规则，必要的情况下也可能从语言共性或社会或认知功能的角度加以解释。而语用学一般不会或认知功能的角度加以解释。而语用学一般不涉及各种语言单位的内部形式构造问题，它更关涉及各种语言单位的内部形式构造问题，它更关注这些单位整体在实际的言语活动中的运用问题，注这些单位整体在实际的言语活动中的运用问题，尤其是那些需要借助语境才能理解的非字面意义尤其是那些需要借助语境才能理解的非字面意义的表达问题。的表达问题。现在学习的是第33页，共37页 但语用学与语法学不是对立的，而是互为补但语用学与语法学不是对立的，而是互为补充的。充的。2）语用学与语义学）语用学与语义学 语用学和语义学既有相关性又有相异性。两语用学和语义学既有相关性又有相异性。两者都是对意义的研究。传统语义学把语义看成是者都是对意义的研究。传统语义学把语义看成是抽象的，内在的，是语言本身的特性，不受语境抽象的，内在的，是语言本身的特性，不受语境的影响。因此传统语义学只研究语义的内在特征，的影响。因此传统语义学只研究语义的内在特征，不把语义研究置于语境中来考察。不把语义研究置于语境中来考察。语用学研究语用学研究的是交际过程中语言意义的表达和理解。语用学的是交际过程中语言意义的表达和理解。语用学家认为不把意义放在语境中来考虑就不可能对语家认为不把意义放在语境中来考虑就不可能对语义进行充分的描述，因此在研究语义时是否考虑义进行充分的描述，因此在研究语义时是否考虑语境便成了传统语义学和语用学的根本区别所在。语境便成了传统语义学和语用学的根本区别所在。现在学习的是第34页，共37页 3）我们的看法）我们的看法 语用学整体上是广义语言研究的一个部分，语用学整体上是广义语言研究的一个部分，不能与语言学对立起来。当然，学术界目前对语不能与语言学对立起来。当然，学术界目前对语用学疆界的厘定并是不很清楚。这种现状有些是用学疆界的厘定并是不很清楚。这种现状有些是客观对象的复杂性造成的，但主要还是我们观念客观对象的复杂性造成的，但主要还是我们观念上的原因导致的：我们总是试图强化语用学作为上的原因导致的：我们总是试图强化语用学作为语言研究分支学科的独立性，但这种独立性不能语言研究分支学科的独立性，但这种独立性不能从它与语法学、语义学的对立中找到。因为在研从它与语法学、语义学的对立中找到。因为在研究对象上它们之间的重合之处太多了。比如，即究对象上它们之间的重合之处太多了。比如，即使在语言系统之内我们也可以看到许许多多与语使在语言系统之内我们也可以看到许许多多与语用相关的现象：事实上今天的许多语法规则都是用相关的现象：事实上今天的许多语法规则都是过去语用规则语法化的结果。而语义学与语法学过去语用规则语法化的结果。而语义学与语法学尤其是它与语用学之间的交叉重叠更是剪不断、尤其是它与语用学之间的交叉重叠更是剪不断、理还乱！理还乱！现在学习的是第35页，共37页 与其将语用学与语法学、语义学尤其是与与其将语用学与语法学、语义学尤其是与语言学对立起来，倒不如将它们看作是切入语言语言学对立起来，倒不如将它们看作是切入语言研究的不同角度：语法学主要从形式出发切入语研究的不同角度：语法学主要从形式出发切入语言和言语活动，语义学主要从意义或范畴的角度言和言语活动，语义学主要从意义或范畴的角度切入，而语用学则通过联系语境因素切入，而语用学则通过联系语境因素（包括（包括macro-context、micro-context、immediate situation）来实现从功能的来实现从功能的角度切入（包括与认知心理相关的思维功能和与角度切入（包括与认知心理相关的思维功能和与交际或信息交流相关的交际功能、艺术表达功能、交际或信息交流相关的交际功能、艺术表达功能、文化传播功能等）。文化传播功能等）。现在学习的是第36页，共37页 2语用学与应用语言学的关系语用学与应用语言学的关系 广义的应用语言学可以包括语用学的研究领广义的应用语言学可以包括语用学的研究领域。但狭义的应用语言学仅仅局限在语言研究成域。但狭义的应用语言学仅仅局限在语言研究成果在社会实践尤其是与言语活动相关的工程实践果在社会实践尤其是与言语活动相关的工程实践中的应用性研究。中的应用性研究。3语用学与语篇语言学的关系语用学与语篇语言学的关系 4语用学与逻辑学的关系语用学与逻辑学的关系 5语用学与认知科学的关系语用学与认知科学的关系 6语用学与传播学的关系语用学与传播学的关系 7语用学与自然语言信息处理的关系语用学与自然语言信息处理的关系现在学习的是第37页，共37页