生活素材在美术课程资源开发中的应用策略.docx
生活素材在美术课程资源开发中的应用策略摘 要：文章结合教学实际，从观察自然素材, 培养美术素养；废品素材，根植生态理念；汇聚 人文素材，探索悠久历史三方面入手，阐述了生活素 材在美术课程资源开发中的应用策略。关键词：生活；素材；美术；课程资源；开发中图分类号：G633.955文献标志码：A文章编 号：1008-3561 (2015) 32-0083-01加强课程资源的开发与利用，是新课程改革的通 识理念之一。对美术学科而言，在教学中，引导学生 关注美术课程与学生生活实际的关联，让学生巧妙利 用生活中随处可得的素材进行美术创作，通过美术作 品表现生活中的真、善、美，是美术课程资源开发的 重要途径之一。一、观察自然素材，培养美术素养自然蕴含着天然的美，是最真实的艺术。美术课 作为初中生视觉艺术教育的主要阵地，应该引导学生 在生活中亲近自然，仔细观察自然界的一草一木、一 花一叶，在仔细的观察、体验、感悟中，进入艺术的 想象和创造，用灵巧的笔和手描绘、表现丰富多彩的 生活。例如，可以尝试让学生将自然中的叶子带进美 术课堂，通过学生仔细的观察、丰富的想象、灵巧的 画笔，制作有趣的叶子拼贴画。叶子，代表生命的希 望和激情，展示着大自然生机勃发，又因“红花还需 绿叶扶”，寓意着不逐名利、无私奉献的平凡和超然。 因此，叶子是极具代表性的自然课程资源。美术课， 我们带着学生漫步在校园内的绿化带，让学生仔细观 察各类花草树木的叶子，并让学生尽力更多形态 的叶子，不放过任何造型独特的叶子。在观察、 叶子的同时，学生深切地感受了大自然巧夺天工的美 丽。接着，让学生将来的叶子洗擦干净、抹平， 通过对叶子的外形、色彩、大小、纹理进行仔细观察, 再构思即将创作的画面，完成初步的设计底稿。最后, 学生根据各自的想象和设计思路，完成形态各异、具 备艺术特色的叶子拼贴画。总结本课，学生以常见的 叶子为素材进行拼画制作，在创作内容的选择上，结 合了学生的生活实际及学习兴趣，在宽容愉悦的气氛 中，学生充分发挥了想象力和创造力，最终制作出生 动活泼、栩栩如生的叶子拼贴画，有效地培养了学生 在生活中的美术思想，体验了创作成功的愉悦。二、废品素材，根植生态理念生活美，美在自然；自然美，美在生态。在我们 的日常生活中，每天都会产生大量的固体废旧物品。 随着经济的开展和人们生活水平的提高，如何处置这 些废旧物品日益成为一个重要的生态问题。在美术教 学中，如何使生态理念、环保意识根植于学生头脑， 是值得教育工作者深思的。笔者结合教材安排了 “废 品回收、变废为宝”的美术课程内容，即对精心挑选 的生态教育素材进行一定的技术加工和提炼，然后通 过美术作品建构整合，创新地表现出对废旧品的回收 利用的价值。这样，在提高学生动手操作能力和创新 意识的同时，利用生态教育素材向学生渗透了变废为 宝、保护生态的理念，取得了很好的成效。以七年级“泡沫塑料造型” 一课来说，课前，我 让学生身边的泡沫塑料废品，如一次性餐盒、包 装保护性泡沫块等，同时准备好课上要用的造型工具, 如画笔、涂料、美工刀等等。接着，让学生欣赏教材 中的各种泡沫塑料造型作品，感受艺术造型的同时， 也直观感受废旧品的利用近在眼前。然后，让学生以 小组为单位，运用准备好的素材共同创作或临摹造型 作品。不少学生创作完成后，都表示对以前扔掉的垃 圾感到很后悔。通过这种废旧品重新利用的造型创作, 学生的美术创作技巧有了一定的提高，更重要的是生 态理念深深根植同学们的心中。三、汇聚人文素材，探索悠久历史人文素材是美术课程资源开发的一个重要内容。在生活中，人文素材比比皆是，涵盖了当地人民的生 活方式、悠久历史、生活习惯、宗教信仰、民间工艺、 建筑风格等内容。这些内容都可以作为美术课程资源 开发的方向，比方，可以通过与老人交谈、参观历史 博物馆或历史纪念地、开设历史专题讲座等方式让学 生了解当地悠久的历史传统，再让学生通过一定的艺 术想象，用美术手法再现历史沧桑，可以刻画一个典 型的历史人物，可以表现一段悲壮的史实经历，也可 以再现人们丰富多彩的生活，表现人们的生活习惯和 方式。笔者地处中国红十四军建军地江苏如皋江安镇, 在美术课程资源开发时，充分利用了这样的人文资源 优势。笔者利用清明节活动的契机，和学生一起来到 如皋红十四军纪念馆，听讲解员认真讲解当年红十四 军建立和开展及最后悲壮惨败的历史，同时参观各种 历史记载、图片及实物，重温了艰苦卓绝的战争岁月。 在学生对这段历史有了充分的认识和感悟之后，我让 学生翻开画板，以“纪念红十四军的战争岁月”为主 题，根据自己的所看、所闻、所思自由创作。最后， 学生都呈现了丰富多彩的作品，有深入刻画红十四军 军长何昆的，有整体表现红十四军英勇无畏、冲锋陷 阵抗击敌人的，还有表现战争时期人们水深火热生活 状况的，等等。通过这些美术创作，学生在提高创作 技巧的同时，也更加了解了家乡的历史，树立了珍惜 幸福生活的观念。四、结束语总之，通过生活素材加强初中美术课程资源的开 发，符合初中生的心智特点，更有利于学生利用真实 情感创造美术作品。教师要认真学习课程标准理念， 深入钻研，树立生活化美术教学的意识，将生活中可 利用的各种资源充分运用到美术教学中，培养具备健 康审美意识、符合社会主流价值观的美术专业人才。参考文献：1尹少淳，侯令.怎样开发和利用美术课程资源 M.重庆：西南师范大学出版社，2006.常锐伦.美术学科教育学M.北京：首都师范大 学出版社，2000.
