铁盐与亚铁盐.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程铁盐与亚铁盐课程标准掌握铁盐和亚铁盐的性质和他们的转化关系教学内容 分析铁盐和亚铁盐的性质及转化关系教学目标1、通过探究实验认识Fe?+和Fe?+的主要性质及相互转化，巩固 加深对氧化还原反响的认识，并提高实验操作技能。2、通过师生互动，自主设计实验并动手实验，展现才能，提高 合作交流能力。通过化学实验，体验科学探究过程，感受成功的乐趣，激发学 习化学的兴趣，又培养了善于与他人合作的品质学习目标铁盐和亚铁盐的性质，三价铁离子的检验，铁离子和亚铁离子 的转化学情分析学生已掌握实验基本方法和基本操作，:对物质的分类、离子 反响，氧化还原反响也有了一定认识，前几节课也应用这些原理 学习了金属元素钠的性质，这为探究金属元素铁的性质打好了基 础。心理特征：对探究实验有着浓厚的兴趣此阶段的学生学习化 学的积极性高，兴趣浓，教师要鼓励这些热情。重点、难 点重点：铁离子的检验铁盐与亚铁盐的转化 难点：铁盐与亚铁盐的转化教与学的 媒体选择PPT课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1讲述：同学们，今天上课前，老师要表演一个小魔术。大家 看看老师手中的纸片和小木剑（拿出事先转备好的道具），现在老 师将剑刺向纸片，大家仔细观察会出现什么。纸片“流血” 了，大家相信吗？很好，这节课我们就一起来揭开谜底。板书”演示：一支试管中加入5mlFeCL溶液，再滴入几滴KSCN溶 液。讲述：魔术的谜底就在这里了。谜底是什么呢？肯定：很好，同学说的很对。这就是我们今天学习的重点内 容之一，铁离子的检验。2想想Fe：'和Fe2+之间转化的条件是什么呢？设计实验证实你 的想法。引导：先根据化合价预测可能的氧化、还原性，对药品进行 分类。分组讨论后，请小组代表上台完成药品分类表。（提供药品：铁粉、铜片、KI溶液、淀粉溶液、KSCN溶液、氯 水、酸性高镒酸钾溶液、稀硝酸、双氧水；实验用品：试管、 胶头滴管3如何验证二价铁与三价铁45教学活动详情教学活动1:导入课程活动目标吸引学生兴趣，导入课程解决问题抓住学生的兴趣技术资源常规资源实验展示活动概述讲述：同学们，今天上课前，老师要表演一个小魔术。大家 看看老师手中的纸片和小木剑（拿出事先转备好的道具），现在老 师将剑刺向纸片，大家仔细观察会出现什么。纸片“流血” 了，大家相信吗？很好，这节课我们就一起来揭开谜底。板书”演示：一支试管中加入5mlFeC13溶液，再滴入几滴KSCN溶 液。讲述：魔术的谜底就在这里了。谜底是什么呢？肯定：很好，同学说的很对。这就是我们今天学习的重点内 容之一，铁离子的检验。设问：亚铁离子遇KSCN溶液也会变成血红色吗？思考：回顾上节课铁的氢氧化物的制备，你认为还可以用什 么方法检验铁离子的存在？肯定：对了，同学们懂得应用已学知识来解决问题。我们还 可以通过加碱法来检验Fe2"和Fe”的存在。提问：通过以上实验和思考，你有什么收获？板书：加可溶性硫氧化物法或加碱法检验Fe"教与学的 策略师生互动反响评价（对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反响）教学活动2：新课讲授活动目标学生掌握二价铁和三价铁的性质和转化解决问题二价铁和三价铁的转化技术资源视频常规资源实验活动概述讲述：铁元素存在着+2, +3两个化合价，这决定了其化合物的复杂性。Fe"和Fe"在性质上有何不同？（氧化性还是还原 性？引导学生从化合价的角度进行思考）设计实验证明你的想法。肯定：方才我们成功地证明了 Fe*具有氧化性，Fe?+具有还原性。 同时我们也发现Fe?和Fe"之间可以相互转化。思考：想想Fe3和Fe2+之间转化的条件是什么呢？设计实验证实 你的想法。引导：先根据化合价预测可能的氧化、还原性，对药品进行分类。 分组讨论后，请小组代表上台完成药品分类表。（提供药品：铁粉、铜片、KI溶液、淀粉溶液、KSCN溶液、氯 水、酸性高镒酸钾溶液、稀硝酸、双氧水；实验用品：试管、胶 头滴管）教与学的 策略师生互动反响评价有一些基础较差的学生比难找出正确试剂评价量规其它参考书备注