《组合逻辑电路分析》.docx

组合逻辑电路分析一一教学设计内容名称组合逻辑电路分析学 科数字电子技术基础授课场所多媒体教室课 时一课时课程标准（1）具有分析逻辑电路分析的能力。（2）掌握组合逻辑电路的分析方法，并能运用到实际的逻辑电路上。一、本课教学内容分析本节是学生学习了一般门电路、简单逻辑电路后，将简单逻辑电路综合后，掌 握组合逻辑电路的分析方法。根据分析需要，学生要（1）根据给定的逻辑图写出输 出函数的逻辑表达式；（2）进行化简，求出输出函数的最简与或式；（3）列出输出 函数的真值表；（4）说明给定电路的基本功能。本节重点是组合逻辑电路的分析方 法，学生需要从简单逻辑电路到组合逻辑电路的跨越。二、本课教学目标（一）知识与技能目标：1、能准确说出组合逻辑电路的基本分析方法步骤；2、能说出实际电路中分析过程。（二）过程与方法目标：1、能写出函数的逻辑表达式，写出最简与或式，列出真值表；2、能根据逻辑表达式、最简与或式和真值表分析说明电路的基本功能；（三）情感态度与价值观目标：1、能通过小组讨论培养合作互助的能力；2、实际运用该分析方法，培养认真、严谨的学习态度。3、在实际运用该分析方法的过程中，挖掘对电路学习的兴趣。三、学习者特征分析学生在数电前面的内容中已经学习了简单逻辑电路和相关分析方法，且在 之前的实验课程中已经更深入地掌握数电的相关实际方法。学生已经具备一定的认 知能力和知识水平。但是学生存在知识掌握程度差异，理论与实践的学习能力不同。 故学生需要在本课程的学习中，扎实地掌握理论知识。四、教学重点和难点序号内容确定依据解决措施重点1、写出逻辑电路的逻辑表 达式，化简表达式并写出 最简与或式，列出真值表。 2、说出电路的基本功能。这是本堂课学生必须掌握的知识1、以教师举例示范和学 生屡次训练解题的方式， 学生学会根据数学和电 路的基本分析方法，掌握 组合逻辑电路的分析方 法；2、学生通过讨论、老师 协助引导的方式，根据真 值表说明电路的基本功 能。难点1、写出逻辑电路的逻辑表 达式，化简表达式并写出 最简与或式，列出真值表。学生容易混淆的知识点五、教学媒体（资源）选择知识点学习目标层次媒体类型媒体的教学作用媒体的使用方式写出函 数表达 式并化 简能将逻辑图 转换成逻辑 表达式并求 出最简与或 式ppt、教 材、例题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例列出输 出函数 的真值 表能将最简与或式转换成真值表Ppt、教 材、例题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例说出电路的基本功能学生能根据 真值表中输 入与输出关 系，联系实 际和之前的 知识，说出 电路的基本 功能Ppt、教 材、例题C.举例验证，建立概念F.演绎原理，启发思维H.展示事例，开阔视野C.讲解一播放一概括D.讲解一播放一举例媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机； C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F. 演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I. 欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一 播放一概括；D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结; G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J. 自定义。六、板书，.例宏四取游.劭他.，.例宏四取游.劭他./.比生X2. 4匕院二章的。取我七、教学方法本次课程为组合逻辑电路分析的第一课时，该课程为理论课程，学生主要 学会关于组合逻辑电路的分析方法，以及对常用组合逻辑电路功能的掌握。本次的理论课教师主要采用理论分析法，举例法和讲授法进行教学。本堂课的最 终目标是学生掌握组合逻辑电路的分析方法中的步骤，并能将这种分析步骤运用到 一般电路中，能从真值表中识别出该逻辑电路的基本功能；也能够为后面组合逻辑 电路实验的实际操作教学做一个理论性铺垫。老师在开始上课时，先带学生回顾一下简单逻辑电路的一些特性和分析方法，以 简单电路知识的回顾作为课程引入。通过回顾简单逻辑电路的表达式、化简方法、 真值表等的内容，引出组合逻辑电路的教学主要内容。由于简单逻辑电路和组合逻 辑电路的特性、分析方法类似，学生也有相关的知识作为基础，所以以此为引入较 为合适。接下来，老师开始介绍组合逻辑电路的特性，在这个过程中可以借助多媒 体设备播放一些常见的组合逻辑电路。由于组合逻辑电路和简单逻辑电路的特性相 近似，所以可以两者结合起来分析。如：在简单逻辑电路中，分析时的步骤是在组合逻辑电路中我们也要第三环节就是教师通过多媒体播放的一个组合逻辑电路的电路图，根据上一环节 的理论分析与同学一起解题。通过学生根据理论知识实践，教师引导的方式，学生 在教师讲解同时与其一起解题的过程中，实践获真知。由于学生第一次将理论运用 到实践，教师需要在这个过程中对问题进行详细的讲述、整理思路。最后的环节是教师布置一个课堂作业，让同学们自己先解题，再与小组成员讨论 解题过程和结果。学生通过独立解题、小组讨论的方式，巩固知识点的同时也对于 学生学习成果的检验。使用前后结合、理论讲解、例题实践、小组讨论的方法，学生可以更好的掌握和 巩固知识，同时也让课堂气氛变得更活跃，学生也能够更为积极主动。八、教学过程结构（教学程序）教学环教师的活动（详细记录）学生的活动（详细记录）教学媒体的作用和运用设计意图节课程开始后，教师立学生能通过回即回顾上节课有关于简单顾简单逻辑电路的导入 新 课逻辑电路、元器件及其特 征的内容，对于本节课的 组合逻辑电路课程做一个 铺垫。通过回顾以前学过的同学与 教师一同回 顾简单逻辑 电路的知识。ppt展 示导入素 材，直观地 显示知识 点。知识，通过两者相近 的分析方法来更好 地掌握新知识。学生通过导入 环节能在以往的知内容，对前面知识的巩固，识中初步认识本节同时作为课程引入，。课的内容。学习新知教师先通过类比简单 逻辑电路的特性和分析方 法，将理论的分析方法按 照步骤来罗列。学生通 过教师的理 论讲授与类 比分析，掌握 组合逻辑电 路的分析方 法。ppt是将 较为复杂， 画起来费时 间的电路更 快更直观地 显不。板书是为 了将分析方学生能够通过 两者类比学习，更容 易记忆该理论知识。法很系统地呈现。教 学 环 节教师通过上一环节理 论分析方法的讲授，举一 个例题示范解题。记录教 师解题过程， 并尝试使用 理论知识与 教师一起解 题。教师为 了解题步骤 更加清晰， 需要使用板 书每一个步 骤都详细为 学生解答检验学生理论 知识掌握情况，学生 在此环节中有比照， 有收获。并能在实例 中逐条分析，培养相 关能力。巩 固 练 习教师布置一个课堂作业 题，让学生自己解题，并 分组讨论解题过程。学生分组解 题目，并与组 员讨论。学生解题学生自己解题 与小组讨论更能掌 握知识。评 价 修 正总结本堂课程的要点 与结论。对学生不明白的 地方进行解答。同学们认真听老师 讲解并记录黑板，让学生直观的明白错误所在把有问题的地 方指正过来，防止同 样的错误出现多，让 同学们也注意这些 出错的地方。促进迁教师布置作业。学生完成作业。（无需多媒体使用）巩固本堂课内 容的掌握。培养举一 反三的能力。移