第六单元名著导读《简·爱》整本书阅读的密码 部编版语文九年级下册.doc

部编版语文九年级下册-以简·爱为例的小说整本书阅读的密码小说阅读，学生往往关注的是小说的情节，停留在对于人物浅层的喜恶上。对于单线条、情节紧凑曲折的，便认为是个精彩的故事；对于人物复杂、旁生枝节的，便有可能觉得冗长啰嗦，无心阅读。美国文学教授托马斯·福斯特说：刚入门的读者会被层出不穷的细节淹没，那些令人目不暇接的名字让他们疲于应付。但足智多谋的阅读老手则会吸收那些细节，甚至可能抛开那些细节，去寻找背后起作用的模式、常规、典型。这里以简·爱为例，探讨其中的模式。一、巧妙打开“第一页”第一页是整部小说的开始，在阅读过程中往往会略过。因为大都叙述平淡，没有精彩的情节，却有大段的风景或者环境的描写，让人觉得乏味。可是托马斯·福斯特说：第一页，有时是第一段，甚至是第一句，就能提供给你阅读这部小说所需要的一切。我们不妨好好带领学生阅读第一页。比如简·爱的第一页，或者说第一段：午后变得寒风凛冽，冷雨透骨，“我”不想到室外去散步。平淡沉闷，没有吸引人之处，不过在平常之中隐藏着一些冲突。1.不平常中的平常。“那天，再出去散步是不可能了。”第一句读来让人觉得“那天”是不平常的一天，有点突兀，感觉不同。但其实只是很平常的一天，一个“再”，下文的“这倒让我高兴”“一向不喜欢”，都能发现这种户外散步活动是盖茨海德堡这个家庭的日常生活。2.平常中的不平常。这种平常的散步活动，却不是我喜欢的，而我又不得不进行。在寒冷的日子里散步回来，还会挨保姆贝茜的责骂。伊丽莎、约翰、乔治安娜都在客厅里围在里德太太身边，而我却无法和他们聚在一起，里德太太还让我离他们远一点。“我”是谁？“我”在这个家庭中是什么身份？“我”与这个家庭中的其他人是什么关系？为什么“我”无法和他们聚在一起？为什么“我”是这种处境？第一页中隐藏着诸多的冲突、诸多的疑问。抓住这些疑问，就相当于捏住了钥匙，在合适的地方就能打开相应的门。每本小说的第一页都有自己的特色，抓住特点，巧妙打开。名著导读重视阅读心理学的首因效应很有必要。一部小说的开头，就是游戏中的邀你入局，教师导读设计时最好在第一页就能将这本名著的优点展现出来，否则，这本书就会被学生放回抽屉。二、全面梳理“第一章”第一章是故事的开始，没有很激烈的矛盾冲突，曲折的走向，但是如果细细品味，会发现很多重要的线索，有助于小说的阅读。1.明确叙述角度。在接下来的文字中，明白“我”就是简·爱，小说以第一人称叙述。2.厘清人物关系。伊丽莎、约翰、乔治安娜是姐妹，是里德太太的儿女，而简·爱则是寄养在里德太太家的一个十岁的孩子，不是侍女。父母没有留下钱，靠里德太太一家养活，颇不受欢迎。另外还有保姆贝茜和使女阿博特。在盖茨海德堡的主要人物全部在第一章中集中出现了。3.推进情节发展。第一章中会设置情节生长点，为故事情节的推进做好准备。如简·爱为什么会寄养在里德太太家，简·爱的出身还是个谜。4.勾勒人物性格。第一章中会有一些细节勾勒出人物性格，如简·爱溜进早餐室，爬上窗座，缩起双脚，把厚呢的红窗帘拉得合拢，把自己加倍隐藏起来。显然简·爱在这个家庭中格格不入，缺少温暖与安全感。简·爱翻阅英国禽鸟史，对文字不太感兴趣，唯独几页导言。这几页导言是关于海鸟栖息的地方，“孤寂的岩石和海岬”，无数的岛屿。大都是辽阔冷寂荒凉、渺无人烟的地方。但是简·爱又觉得这一切出奇的生动，有了这样的环境才使那些屹立在波涛汹涌、浪花飞溅的大海中的礁石，搁浅在荒凉海岸上的破船变得意味深长，感受到了神秘莫测。这既让我们感受到简·爱生活的环境、处境，内心的孤寂、凄凉，又让我们感受到简·爱对外界充满好奇，具有挑战精神。而她与约翰的对峙和对打，更是让人感受到简·爱隐忍之下的反抗与不屈。虽然情节还没有展开，但是第一章的叙述，已经线条化地勾勒出主要人物的性格图谱，让我们触摸到人物的内心，而这往往是很重要的性格特征。三、细腻感受“第一人”“第一人”指第一次出现的重要人物。哪个人物先出场，在什么时候、以怎样的方式、怎样的形象出场，都是精心设计的。细加关注，定会有意外收获。如约翰的出场，“嘿！忧郁小姐！”“告诉妈妈，她跑到外面雨地里去了这个坏东西。”“我要你过来。”“你没资格动我们家的书，不该跟我们这种上等人的孩子一起过活。”“你这耗子！”不喊名字，随意起绰号；并非眼见，捏造事实；盛势凌人，恶意辱骂。约翰经常欺侮虐待简·爱，让简·爱充满恐惧，并在恐惧中顺从，但是他还是得寸进尺，用书砸简·爱，致使简·爱头撞门，磕破流血。在极度恐惧和疼痛中简·爱爆发了，“你这个狠毒的坏孩子”，进而发疯似地与他对打起来，尽管不知道自己的双手在做什么。约翰对于简·爱来说如同恶魔般的存在，让简·爱置身于恐惧之中，达到了自己无法承受的地步，进而反抗。约翰也是这个家庭滋生的产物，简·爱生活在这样的家庭中，长期以来内心的顺从、屈辱、压抑，可想而知。简·爱最后被关进红房子，伤心害怕到晕过去，给她幼小的内心带来更加严重的痛苦创伤。可以说是约翰引发了简·爱的一次改变，置简·爱于不正常之中，但也激发了简·爱的反抗和渴望离开的强烈之心。“第一人”，不局限在第一章，在每个章节中都会有这样的重要人物出现。如第三章中的药剂师劳埃德先生，他的出场让简·爱感受到温存与体贴，“把我扶起来，靠在他身上坐着，抱着我”。后来也是这个药剂师提议让简·爱上学，简·爱才得以从这个让她痛苦的地方离开。第五章中的谭波儿小姐，“这孩子太小，不该让她一个人来。”“最好马上让她上床睡觉，她看起来累坏了。”“也饿了吧。”“我的小姑娘。”“把手放在我肩上。”“轻轻摸摸我的脸颊。”一个在阴暗中给予简爱光明温暖的人，不仅在生活上，更是在学识修养和精神上。十二章中出现的罗切斯特，在一个寂静的黄昏，在简·爱浮现着儿时熟悉的童话与妖精的时候，罗切斯特骑着马在简·爱身边摔倒了，扭伤了脚，拒绝简·爱主动而友善的帮助，并且眼神都没给简·爱一个，始终满面怒容，但正是这种在简·爱看来的粗暴无礼，让她无拘无束，执意帮助他。在这个过程中，面容严峻、粗暴无礼、无视简·爱的罗切斯特，不仅跟简·爱聊天还自然地大笑，两个身份地位不同的人却平等地在一起。这样一些重要人物的出现，一方面利于丰满主要人物形象，展现人物性格形成的原因以及多样性，也利于推动情节发展，环环相扣。如果更细心一点，就会发现他们是情节曲折与变化的制造者。小说整本书阅读的方法有很多，如果能关注到这些容易忽视的地方，细细研究和品味，就能发现一些新的密码，以此为突破口，定能解锁小说阅读新技巧，拥有高效阅读的能力，提升阅读品质。 简·爱是部编版教材九年级下册名著必读书目之一，是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的一部带有自传色彩的长篇小说。隐喻的使用，给故事增添了一份神秘感、加大了读者的阅读障碍，又能让读者感受到深入文本、咀嚼文字的快乐，为此，设计了一堂课，专门引导学生读懂故事里的隐喻。这节课是从鉴赏“一幅画”开始的。这部作品用精彩之笔描述过简爱的几次作画经历，读来震慑人心、精妙绝伦，其中令人印象最为深刻的，便是简爱在洛伍德的最后两个假期里所创造的三幅画，沉浸在艺术家梦境中的简爱，为这些迷人的构想、新奇的色调而沉醉入迷，如果你拥有如简爱一般的心灵之眼，定然能够捕捉到画作背后的故事。给画作命名。首先出示一幅画及受益人的描写性文字：低压的浓云滚滚翻腾在汹涌的大海上，远景全隐没在黑暗中，前景也一样，或者不如说，靠前边的浪也是一样，因为画上并没有陆地。一线亮光醒目地突出了一根已经半沉入水中的桅杆，顶上停着一只又黑又大的鸬鹚，翅膀上溅着点点浪花。它嘴里衔着一只镶宝石的金手镯，这是用我调色板上所能调出来的最亮的色调，和我铅笔所能勾出来的最清晰的轮廓勾画出来的。在鸟和桅杆下面，碧波中隐约可见一具淹死的尸体正在逐渐沉没，唯一还能看得清楚的肢体只有一条美丽的胳臂，金镯就是从那儿给水冲走或是被鸟儿啄下来的。选自简·爱第十三章这幅“画”整体上有些压抑，文中所用的形容词“滚滚翻腾“黑暗”尸体”等也证明了这一点，同时，金色的手镯又是整个画面的亮色，作者到底想表达什么呢？第一名学生看到的是“逐利”。这个手镯获得的背后是一段惊心动魄的逐利之旅，可惜命运之手早已安排好了一切的结局，逐利的背后，只剩一场空虚。第二名学生为它取名“沉浮”。在沉浮中，仿佛想象到了在最后沉没的瞬间一个女子的挣扎和努力，那是身处绝境之人，对希望的渴求。抓住事物的特征，是进入隐喻的第一个关键步骤。找出画作与作品的联系。当学生从人谈到社会的时候，出具了作者自述“它们都是我在洛伍德的最后两个假期里面画的，那时候我没有别的事情。”让学生从人物、环境、社会、作者等方面来谈一谈这幅画同作品的联系，挖掘隐喻背后的终极密码。有学生指出：在洛伍德后期，简·爱已经不再是一名终日被欺负的小孤女了，她有了学识、得以成长，但同时她的内心是空虚而迷茫的，最好的朋友海伦离开了她，又目送了灵魂导师谭波尔小姐的远去，随着谭波尔小姐的离开，安宁、平和、本分的气息仿佛也被带走了。金镯象征着女主渴望在物质上自立，隐喻了作者依靠自己，冲破贫穷、苦难和习俗等藩篱。思维拓展。接下来，进一步引导学生从画作进行思维拓展，跳出画作，在整本书中找一找其他类型的隐喻。学生找到了：七叶树七叶树在故事后部分多次出现，几乎可以看作是简·爱与罗切斯特爱情变化的见证。第一次出现是简·爱与罗切斯特表白的时候，书中写到其“扭曲呻吟着”，后“被雷劈去了一半”，这代表着此刻他们的爱情是大自然与上天都不允许的，同时，七叶树也代表了罗切斯特之后由健全、心灵富足的人一下子成了残疾，内心因为简·爱的离开遭受严重受创；月亮在整本书中，月亮既是一个宽慰孤女的慈母形象，它首次出现是在简·爱受到布洛克尔赫斯先生冤枉而痛哭时，书中这样写道：“大风起来，卷走了天上的阴云，月亮露了出来；月光泻进附近的窗口，毫没遮拦地照耀着我们，也照耀着走进来的那个人。我们一眼就认出，来的是谭波儿小姐。”此时，月亮与谭波儿小姐的形象交相呼应，如同母亲般给予简安慰。