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教学设计方案合集10篇教学设计方案 篇1 【教学目标】 1、使同学初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简洁的方法收集、整理数据。 2、使同学初步熟悉条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。 3、使同学体会学习数学的重要性。 【设计思路】 统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视同学对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，熟悉统计的作用和意义。 本节课注意表达以下几点： 、同学体验学问形成的过程。通过实践、合作、沟通让同学体验数据的收集和整理，并对简洁数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的熟悉。 、留意同学情感的独特化、价值观的多元化得到充分的展现。 由于低班级儿童以自我为中心的心理化倾向，当商量假如只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题同学既要考虑到个体对水果的爱好，又想照看大多数同学的爱好，真是左右犯难 、体会学习数学的重要性。 依据统计结果，六种水果该各买多少的商量，使同学体会数学与生活的紧密联系，体会学习数学的重要性。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课。 师：想一想我们可以采纳哪些方法就能知道？ 引出课题。 二、引导探究，熟悉新知。 、使同学感受数据的收集、整理过程。 调查本班同学最喜爱哪一种水果，记录在统计表里。同桌商量：假如六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？ 、绘制统计图。 1展现同学绘制的统计图，互相评价 2看统计图表提问题。 三、应用学问。 完成书95页的第一题。 四、课堂总结。 在日常生活中还有什么可以统计？ 五、课后延长。 调查本班同学，把喜爱下面几项活动的人数统计出来。游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步 教学设计方案 篇2 一、教材内容说明： 荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池秀丽的荷花和“我”看荷花时的感受。 二、教学目标 认知目标： 1、把握生字词。 2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标： 体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 方法目标：通过学习感受精确、生动的语言表达，积累语言；引导同学学习语言，进展语感。 三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 四、教学思路与过程 一设境激趣，触发语感 创设语境。同学齐读课题后提问， 老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。” 同学：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花 老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互商量、沟通。” 随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。 老师作随机点评，相机引导同学学习生字、新词。 出示生字卡片，读，组词，读生字词 二充分诵读，激活语感 老师：“同学们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。” 同学读，老师组织全班沟通。 同学：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花 老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。 组织同学反复诵读相应的段落。 (三)潜心品读，领悟语感 老师：“是这样看荷花的，又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。” 同学自读课文，潜心品读美的语言。 组织汇报沟通。对同学的汇报只要同学有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视同学的感悟状况，作相应点拨。 老师：你觉得哪个句子写得特殊美？ 同学：我觉得这个句子写得特殊美：朗读白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？ 长、钻、伸、露、探、冲 老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”用力地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求同学分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。 老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？ 同学：美、可爱 老师：这里一共写了几种样子的荷花？ 同学：三种。半开、全开、含苞 老师：这几种荷花给你留下什么印象？ 同学：美 有感情地朗读这一段，留意读出荷花的秀丽可爱。 四抒情表达，丰富语感 老师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这秀丽的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这秀丽的荷花。” 用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓舞同学自由发言。要求同学用这样的句式来说：“荷花！” 板书： 叶 挨挨挤挤 荷花 半开 花 全开 含苞 教学设计方案 篇3 教学目标： 1.了解及其作品。 2.了解信客的职业及其品质。 3.学会抓住详细事例分析概括人物的方法。 4.从单元整体感知人间真性情。 教学重点： 从人物讨论的角度把握课文内容。 教学难点： 理解写作意图，感受信客的品行和精神。 教学方法： 1.自读点拨。 2.诵读品尝。 3.感悟法。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入： 由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。 二、简介、字词 三、整体感知 1、信客是一种什么职业？ 用简洁语言概括 2、信客的职业道德是什么？ 突出重点 3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？ 四、联系课文内容详细分析人物 我认为信客是一个的人，从文章可以看出来，我想对大家说或我想起了。 从上面的句子练习中我们学到了什么呢？ 1、怎样分析人物。 记住肯定要联系详细事例。 2、学到了一些写人物的方法吧。 3、积累了作文素材。 五、回顾、感悟 同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也专心感受着生活。从其次单元一路走来，阿长让我们感受到了和善，背影和台阶中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告知我们的是沉甸甸的诚信二字。 六、做个好人 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、能正确、流畅地朗读故事。 2、了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的秀丽? 3、激发同学深厚的阅读爱好，培育同学良好的阅读习惯。教学重点：了解故事内容，感悟继母的狠毒、七个小矮人的和善，白雪公主的秀丽。 教学流程： 一、创设情境，走进童话。 1、 同学们，你们从诞生到如今肯定听过许多故事吧，那童话故事你们爱听吗？今日老师就要给同学们讲一个故事，这个故事选自格林童话出示书，这本书里的故事本来是德国民间世代流传下来的，后经格林两兄弟十几年的收集整理，成了流传后世的文学珍宝。这本书里故事许多都是在贫困困苦的人民中流传的，所以故事中的仆人公许多是“弱小者”，他们虽然弱小，但是他们却比“强大者”精神优越，他们和善，正直，敢于用机灵的幽默去和那些“强大者”们较量，而“弱小者”也总是最终的成功者。想熟悉他们吗？看看，她是谁？老师在黑板上帖上秀丽的白雪公主的卡通图片 2、 谁情愿叫叫她的名字？ 3、 知道她为什么叫“白雪公主”吗？同学自由发表看法，知道多少说多少。 4、 课件出示： 白雪公主这本书的精彩封面，旁边写着“白雪公主”名字的由来：从前有一位王后，生了一个女儿，她的皮肤像雪一样白，王后就给她取了个美丽的名字叫白雪公主同学边看封面及相关内容，边听配乐朗读介绍。 5、 喜爱白雪公主吗？想更多的了解她吗？ 二、 走进人物，自读自悟。 1快快打开书读读这个好玩的故事吧！读的时候要把故事读正确，读通顺。 2、如今，请大家再专心地读一读，这一次一边读一边想：你读懂了什么， 或还有什么不明白的？ 3、谁情愿把你读懂的告知大家？ 四人小组沟通。 全班沟通。 4、.皇后为什么要迫害秀丽的白雪公主？由于她长得太美了。真的吗？ 书中有这样一段话。在一个冬天,王后正坐在王宫里为她的女儿做针线活儿，她抬头向窗外望去，看到窗外漂飞的雪花，一不留神，针刺进了她的手指，红红的鲜血流了出来，有几滴血滴落在飘进窗子的雪花上。她若有所思地注视着白雪上的鲜红血滴，说道：“但愿我小女儿的皮肤像这雪白的雪和鲜红的血一样那么明丽，那么娇嫩，头发像这窗子的乌木一般又黑又亮！”她的小女儿慢慢长大了，她的皮肤真的就像雪一样的白嫩，又透着血一样的红润，头发像乌木一样的黑亮。所以王后给她取了个名字，叫白雪公主。但白雪公主还没有长大，她的王后妈妈就死去了。 1师配乐范读 2看着图听了故事，你想说什么？ 3带着你的理解和感受，谁来读一读这段文字。 4 你还有什么想问的吗？ 5全班沟通，答疑解难。 在同学沟通的过程中，老师引导同学感悟：白雪公主的秀丽与和善；猎人的好心肠；七个小矮人的爱心；王子的真情；皇后的狠毒?。 6读读这个故事中你最喜爱的，你觉得最美的，或是你最想推举给大家的句子，过会儿读给大家听。 三、 读演相映，张扬独特。 1、大家读了这个故事，你最喜爱谁呢？想不想演一演？那就分小组选择其中的一段演演吧，老师给大家预备了美丽的头饰展现白雪公主、猎人、王子、七个小矮人、王后、镜子等各个人物的头饰，过会儿演给大家看！ 2、森林晚会、小小课本剧 四、 书签表意，升华情感。 1、小伴侣们，读了白雪公主。如今，你有什么心里话想说吗？把你最想说的话写在这精致的书签上吧！ 2、实物投影展现同学的书签，沟通评议。 五、 以本为例，拓展延长。 小伴侣们，其实童话王国里的伴侣可多啦！ 瞧，在我们的格林童话中，还有勤劳的“灰姑娘”，动人的“睡美人”等课件出示这两个故事的封面。，这些伴侣在等着我们呢！大家利用课余时间，和爸爸妈妈，伴侣们一起读吧，你们肯定会有更大的收获！ 教学设计方案 篇5 微课基本信息 学问点名称 纹样的变形方法 学科类型与教学对象 美术 初一班级 上课时间长度 8分钟 教学目标：领会自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。 教学资源与环境： 广州作为花城大家都非常喜爱花，花卉和花卉纹样是大家都熟识的主题，生活中常常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近同学的生活阅历绽开。 教学过程： 一、导入：观赏各花的生长过程视频。感受鲜花的秀丽造型，引导同学以花为元素进行纹样的设计。 二、进展 1请同学认真观看图例比较一下花卉纹样与自然的花有什么不同，尝试分析图例中的纹样运用了什么样的改变方法？ 2.老师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用改变设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。 三、总结和提出创作要求。改变是纹样设计的灵魂，是艺术的再制造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为制造素材,设计纹样装饰生活。 设计理念与特色： “源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术制造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美绽开教学。引导同学观赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己奇妙提炼加工构思制造美术作品。启发同学发觉美、探寻美的规律，在生活中制造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。 教学反思： 学校的同学对生活有肯定的观看力，简洁的花卉造型是比较简单把握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发同学找纹样的改变规律和方法。先让同学带着问题绽开思索探究，然后老师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导同学在创作纹样时把自己的创意结合肯定的设计方法来制造作品。当然由于微课的时间限制，留给同学的思索时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让同学进一步理解纹样的创作方法。 特色与点评： 从观赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起同学的爱好；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的制造方法；最终落实到详细物品的装饰纹样的制造，启发同学从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样改变设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的学问就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、老师示范、自制教具的运用，让同学得到思维的启发理解纹样的制造方法。全部教学内容都围绕同学熟识的生活逐层深化，作品既重视美观和有用功能，又紧扣自然启示的主题，培育同学喜爱自然，喜爱美化生活的美妙情感。 教学设计方案 篇6 教材简析 把春天比作一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，秀丽，活泼，召唤着我们去找春天。课文的语言美丽、生动，布满儿童情趣。 学习目标 1.会认9个字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.观看春天、喜爱春天。 教学建议 (一)识字写字，打牢基础 1.提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示同学“触”是翘舌音,“嫩”的韵母是“en”不是“un”。 2.巧记生字。采纳以下识字方法，引导同学识记生字:老师或同学做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥同学的主动性，让同学说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。 3.写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起,先引导同学观看，发觉规律，再指导临写。老师提示同学写“躲”字时，第七笔撇不出头。 (二)初读课文 读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。 (三)再读课文 感知发觉 1.自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。 2.提问:从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？ 3.哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲隐藏藏？引导同学找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让同学分别读。 4.引导同学结合生活阅历或观看课文插图说一说初春的特点。 (四)结合生活，仿照句式出示句子: 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导同学联系自己的观看，仿照句式说一说。 (五)品读课文，拓展练习 1.找到的春天是什么样的？让同学带着这个问题自读课文。 2.找出后，让同学多读几遍，说说写得好在哪里。 3.以“她在”的形式，说说自己在生活中观看到的春天。 (六)自主积累，练习背诵 1.读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。 2.引导同学看着画面背诵。 教学设计方案 篇7 一、教学目标 1.了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。 2.让同学体会奇在何处。 3.学习按景物的不同特点，领悟镜泊湖的动态美和静态美。 二、设计思想 这是一篇阅读课文，在教学中运用读一读、说一说、填一填、议一议四步进行教学，可以充分表达以同学为主体，以创新为灵魂的教学思想，整堂课围绕同学的活动绽开，使同学变学会为会学，在课堂上为同学营造民主、活泼的学习环境，课堂上让同学全体参加，使同学的创新意识得到进展。 三、教学过程 (一)读题、解题 课题中哪个词是关键词?(奇观) 解释：奇观 读了这个课题，你想知道什么? 提示：镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观，有哪些景点，各景点有什么奇怪的地方? (二)商量 1.镜泊湖在什么地方? 2.它是个怎么样的湖? 3.它有什么奇怪的景色? (三)学习第一段 1.自由读第一段 2.说一说 (1)说说课文中神话故事的梗概。 (2)神话与现实生活的相同点是什么?这个湖究竟是怎样形成的? 3.填一填 传奇中是罗女的从天上掉下来形成的。 4.议一议 (1)文章引用了一个秀丽的传奇，再转入镜泊湖，从传奇中怎样表现人们对美妙品质的赞美。 (2)用一句话概括第一段的内容：传奇镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。 (三)学习其次、三段。 1.默读其次、三段 2.说一说 (1)这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系) (2)第三自然段中主要内容是什么?先写什么，再写什么，后写什么，分几层来写? 3.填一填 (1)镜泊湖位于，是由于形成的。由于所以称为镜泊湖。 (2)镜泊湖景色的最大特点是和，它的自然朴实表如今：除了有精致的别墅外，这里只有的、的、的。它的秀丽多变表如今：四周，有的、有的，湖心，湖中，美不胜收，通过这些描写，写出了镜泊湖的美。 4.议一议 (1)文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变? (2)其次自然段介绍镜泊湖的什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点? 四、学习第四段 1.指名读 2.说一说 (1)说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇怪的地方。 (2)吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系? (3)说出课文从几方面写瀑布的动态美。 3.填一填 吊水楼瀑布奇怪的地方是，课文从和两方面写出它的美。 4.议一议 课文是怎样描写瀑布气概和美景的? 五、学习第五段 1.指名读 2.说一说 (1)地下森林是怎么一回事? (2)说说本段中各景点名称形成的条件和景物? 3.填一填 地下森林是指，它形成的条件有：(1)；(2)；(3)。地下森林物产丰富，林中有种类繁多的树木，还有和。第五自然段是描写。 六、小结 1.体会动静描写手法。 2.引导同学总结全文。 课文通过对镜泊湖的介绍，说明白它的景色极其壮美，表达了对祖国山川赞美之情。 教学设计方案 篇8 教学目标： 1 学会本课 4 个生字以及由生字组成的新词。 2 理清记叙挨次，把握故事梗概。 3 理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心观看，仔细试验。 教学流程： 一、激情入境，引入文本 1 播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组 CAI 课件，让同学体会超声波的广泛用处。 ( 超声波 这个词语对六班级的同学来说还是比较生疏的。通过课件的介绍，一方面让他们了解超声波的学问，另一方面也为学习课文设下悬念。 ) 2 你们知道超声波是怎样被发觉的吗？它缘于一位科学家的夜间试验。 3 出示课题：夜晚的试验。 二、扣题生疑，走近文本 1 看到这个题目，你有哪些疑问？ ( 此课题信息贮存量大，同学可能会提许多问题。如：谁做试验？为什么在夜晚做试验？怎样做试验？试验的结论是什么？它与超声波有何联系？等等。老师要准时梳理问题。 ) 2 课题是文章的眼睛，我们要擅长从这里发觉问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧 ! ( 学贵有疑 。引导同学由课题生发开去，进行质疑问难，激活了同学的思维，使他们一开头就处于 愤 悱 的状态，激发了读书的欲望，也培育了自读力量。 ) 三、扫除障碍，走进文本 1 自由朗读课文。 2 学习生字，检查认读，读准后再写写。 3 轮读课文，检查自读。 4 再读课文，边读边思索刚刚提的问题。 5 沟通：你读懂了哪些问题？把你在文中找到的根据读一读。 ( 通过沟通，让同学解决谁做试验做了什么试验为何在夜间试验等几个浅显的问题。整体把握课文内容。 ) 四、读中探疑。深化文本 1 还有几个问题没有解决，再读读课文，找找答案吧。 (1) 快速扫瞄课文，将写斯帕拉捷试验过程的几段标出来。 (2) 默读 2 6 自然段，填写表格。 试验次序 怎样试验 试验结果 第一次 蒙住眼睛 仍能自由飞行 其次次 第三次 第四次 试验结论： (3) 比较 4 次试验，商量：斯帕拉捷为何对第一次试验的结果感到如此惊异。 ( 通过商量让同学明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是由于在我们的思维定势里总是认为眼睛是用来看清东西，区分方向的，只有细心观看，多动脑分析，勤于试验，才能发觉真正的隐秘。这个问题是开放性的，应充分敬重同学的独特体验。 ) 2 蝙蝠的耳朵又怎么能 穿透 ' 夜空， 听 ' 到没有声音的物体呢？ 让我们读读第 7 8 自然段，细细探明到底。 指名读第 8 自然段，用手电筒协作一面镜子关心同学理解蝙蝠如何用超声波探路的。 3 蝙蝠夜间飞行的隐秘最终被揭开了，人们也因此发觉了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第 9 自然段。 4 读完这个故事你有何启发？ 五、设疑生疑，感悟文本 1 是呀， 超声波 的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发觉的吗？为什么课文末尾写道 斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的试验会给人类带来如此大的恩惠呢 ？ ( 再次让同学潜心会文，理解隐蔽在语言文字背后的无限意蕴。真正领悟文本的精髓，整合三维目标。 ) 2 默读全文，说不定你会找到更多的疑问，在你有疑问的地方做上记号。 ( 让同学带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。 ) 六、自选作业，拓展文本 1 将自己的疑问列出来，预备下节课与同学商量沟通解决。 2 查阅并收集有关发觉或试验的小故事，预备下节课与同学们沟通。 3 你在生活中有没有好玩的试验或发觉？写出来与大家沟通沟通。 教学设计方案 篇9 教学目标 1学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。 2体会对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。 教学重点 学习用文字表现音乐的艺术手法 教学难点 感受“声中之情” 教学步骤 一、听“曲”导入，播放音乐 听一段琶琶曲十面潜伏对琶琶声有一个感性的熟悉。 二、赏“声” 1同学谈听后之感 2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？直接进入其次段的琵琶声部分 3诗人是如何用文字来描述音乐形象的？师生同分析 三、品“情” 提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1勾划出文中能表达“声中之情”的诗句 明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。 2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？过渡到琵琶女的身世 3依据课文，同学先朗读，后商量，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 四、识“知音” 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？过渡到诗人的境况 1同学商量 2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有相同的“不得志” 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 3总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。” 五、比较观赏刘鹗的老残游记明湖居听书 教学设计方案 篇10 一、教学要求： 1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的进展改变，体会的赞美之情，激发同学对生活的喜爱； 2.连续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导同学把文中的生动美丽的句子划出来，细细品读加深对课文的理解； 3、有感情地朗读课文，重点指导同学学习课文第1、2自然段。 二、教学重点难点： 运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。 三、教学过程： 一谈话导入。 同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。 板书1：18.小镇的早晨 读课题小镇的早晨镇请读准翘舌音、前鼻音同学跟读、正音 二自学课文。 有感情地朗读全文，思索这篇课文共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？ 刚刚同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表如今哪3个方面呢？ 舒适、喧闹、紧急 谁能将这三句话组成一句话？ 三学习第1自然段。 师朗读第一自然段。 重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让同学来再次理解这两个词的不同之处。 如今让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？ 说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我如今把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的 同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠然的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么舒适啊！课文还在什么地方向我们呈现了小镇的舒适呢？第2自然段 四学习第2自然段。 1、请同学有感情地朗读第2自然段，思索： 下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索： 1、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。 2、写了哪些景物，用圈出这个词语，并写在小纸片上。 每人3张 小河 小船 石桥 2、检查。 那谁知道这句话在这段中是什么句？总起中心句这样的段式叫什么段式？总分 这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。一人一个景物 小河、小船、拱形石桥 小镇的早晨是舒适的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？舒适 舒适是什么意思？清静 既然舒适就是清静的意思，那么我干脆将课文中小镇的早晨是舒适的这句话改成小镇的早晨是清静的，行不行？不行 既然你们说不行，那么从这段文字中，除了清静，你们还感受到什么？ 请同学们朗读这一自然段，找找这段中描写了哪些景物的静。舒适地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌商量、沟通。 3、商量、学习反馈，体会情境。 我请同学来说说，你读出了什么是静的？ 河水穿过小镇，小河是静的。 A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，悄悄地穿过小镇。 你从哪些词看出小河舒适的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解舒适。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！ b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！ c.多洁净的河水，透过这透亮的河水，你看到了什么？同学想象说话 如今，你就在小镇的河边，你会怎么说？ e 轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。 指名读，齐读。 小船是静的。 B沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 哪些词看出船许多？停、各式各样、一只紧挨着一只 在这么的小船中，最醒目的是什么船？乌篷船 一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得非常醒目。 指名读，齐读，背读 这么多的船，怎么会给人舒适的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？停 石桥是静的。 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。 你读懂了什么？ 遥遥相对的石桥，看图它们你看着我，我看着你，悄悄地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！ 一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的轻松与舒适。 指导示范朗读，指名读，同学评。 多静的石桥，多轻松的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？背读。 D.刚刚我们巡游了小镇，知道小镇特别舒适。假如让你给舒适的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？预备不同的音乐，听了以后让同学选择 播放音乐，齐读朗读其次自然段。 多舒适的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。 如今，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这舒适的小镇。 五小结。 小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的舒适。下节课，我们将连续学习第3、4自然段，小镇早晨的紧急和喧闹这两个特点。 六布置作业。 1、用舒适写一句话； 2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。 板书设计： 18.小镇的早晨 霞光淡淡的 舒适 小河悄悄的 小船尖尖的 石桥半月形的第 29 页