人教部编版四年级语文上册-题西林壁(2)-名师教学教案-教学设计反思.docx

好好学习 天天向上题西林壁【敎學目标】1.有感情地朗诵古诗,会默写古诗。2.正确理解诗句的意思,联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3.培养學生的审美情趣,提高鉴赏能力,练习仿写。【敎學重点】借助以前學过的读诗方法,理解诗句的意思,感悟诗境。【敎學难点】体会诗人“当局者迷,旁观者清”的哲理思想。【敎學过程】一、背诵古诗,认识诗人。1.谁了解苏轼呢?谁会背他的诗? 2.引入题壁诗,简要介绍题壁诗形成的原因。还可出示最有名的题壁诗黄鹤楼读一读。3.解读课题,问:西林在什么地方?生指出在江西庐山后,引导背诵望庐山瀑布侧面了解庐山。师介绍:庐山不仅水美,而且山也美。自古享有“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。朗读课题,导入诗文敎學。二、精读古诗,理解诗意。1.敎师引导學生回忆學诗的方法。2.學生结合注释,自由阅读,自主思考。敎师巡视指导。3.指名读诗,正音。4.集体交流:能读懂哪些?还有哪些不懂?敎师相机进行以下指导: （1）当學生感知到庐山之美时,引导學生品读、想象第一、二句,让學生简单画一画他读出的“岭”和“峰”,补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导學生在读中发现一个问题:观察角度不同,结果也不同。最后让學生结合生活实际说一说,可回忆课文画杨桃。（2）敎师重点引导學生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思,并注意强调其写法:右上部分好似两手做取景框状。师生采用问答等形式反复朗读该句。深层思考:为何身在庐山,却不识庐山真面目呢?引导學生讨论后归纳:当局者迷,旁观者清。讨论探究:那么,怎样才看得清庐山真面目?集体交流。相机引读名诗佳句:比如,王之涣登鹳鹊楼: “欲穷千里目,更上一层楼。”杜甫望岳:“会当凌绝顶,一览众山小。”三、吟诵古诗,品悟诗境。1.出示并比较两首写庐山的名诗:望庐山瀑布和题西林壁。引导发现这两首诗不同的构思:前者在于景,后者在于理。强调在吟诵题西林壁时要注意体会其中的理趣。2.敎师提示读诗方法,并进行朗读示范,指名说说准备怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）?3.學生自由练习朗读,引导學生在联想中品味:你在朗读中联想到了什么类似的生活现象?一边感受一边朗读。也可以引导學生说说生活中类似的“身在庐山”现象,再反复吟诵后两句。4.指名展示,引导學生听、评。5.配上乐曲,开展背诵比赛:看谁先把这首诗背下来?四、揣摩古诗,触摸诗情。1.敎师提示:學习古诗,还应了解诗的写作背景,才能触摸到诗人的心灵。2.投影出示:苏轼,學富五车,才气横溢,诗、词、文都有极高造诣,被誉为“奇才”。因为不受当朝新党的笼络而受到迫害,遂引发了“乌台诗案”。1080年,死里逃生的苏轼被贬官至黄州,在黄州城东开荒种地,自食其力,号“东坡居士”。自贬谪黄州以后,他只好把政治上遭到压抑的苦闷消解于山光水色之中,出现了萧疏冲淡的格调。1084年,48岁的苏轼被改贬到了汝州,在他走马上任之前,他来到了江西,游览了闻名遐迩的庐山,诗兴萌动,挥笔书写了题西林壁。3.學生了解写作背景后,敎师引导學生在读诗中推测作者的诗情:苏轼这样一个非常有學问的文人,却被以莫须有的罪名两度贬谪,他的命运似乎并不由自己掌握,所谓人在官场,身不由己,他像绣球一样被人抛来抛去。那么,题西林壁有没有可能隐含他对这样的人生的一种顿悟呢?再读古诗。引导发现:“庐山”也许并不单指眼中的“这座庐山”,或许还暗指心中的“那座庐山”呢。學生讨论交流,引导将“庐山”这一环境改为其它环境,例如:“官场”。换词朗读:不识XX真面目,只缘身在XX中。再引导回归原句,反复品读。4.敎师引读第三、四句:苏轼触景生情,脱口而出不识庐山真面目,只缘身在此山中。引领反复吟唱。五、比较阅读,点燃诗心。1.敎师出示自己所作象棋:孤相单士护王宫,炮马车卒狭路逢。不识棋局真面目,只缘身在棋局中。引导对比阅读,找出异同。2.鼓励把生活中的类似感悟也用诗歌形式表现出来。尝试写一写。3.集体交流。六、小结學法。初读,读准读通;再读,了解大意;三读,理解句意;四读,体会情感;五读,想象情境。七、板书设计。 3 / 3