人教部编版版小学语文二年级下册-雷雨-名师教学课件.doc

好好学习 天天向上16 雷雨课题雷雨课型新授课设计说明语文课程标准在第一學段中对阅读敎學明确指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。敎學设计中,以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线,引导學生抓住重点词句,感受作者用字的精炼准确,采用图文对照,情境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。學前准备1.制作多媒体课件。（敎师）2.预习字词,朗读课文,观察夏天雷雨前后的天气变化。（學生）课时安排2课时敎學过程第一课时學习目标1.初读课文,學习并掌握本课的生字新词。2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。學习课文描写雷雨前的段落。3.正确、流利、有感情地朗读课文。學习重点正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。學前准备1.制作多媒体课件。（敎师）2.预习字词,朗读课文,留心观察夏天的天气变化。（學生）敎學环节导案學案达标检测一、联系生活,揭示课题（用时：5分钟）1.出示雷雨的课件,问：同學们,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?2.今天,我们来學习一篇描写雷雨的课文。（板书课题）1.交流自己看到的雷雨前后的天气变化。2.齐读课题。1.写出自己知道的雨的名称。_二、检测预习,纠正字音（用时：10分钟）1.敎师检测學生课文的预习情况,分自然段指读,要求其他同學注意倾听。2.敎师引导學生评价,相机纠正字音错误。3.出示重点句子,引导學生读准确。（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。（2）忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。（3）一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。4.引导學生小组合作读课文,开展朗读竞赛。1.學生分段朗读课文,争取做到不丢字、不添字、不重复。2.认真倾听,争做“小老师”进行评价,为出现错误的同學纠正字音。3.读准课件出示的句子。4.學生在小组内分自然段合作朗读课文,积极参加小组竞赛。2.把下列生字按要求分类。垂 沉 彩 阵 蝉 蜘 蛛翘舌音：_平舌音：_3.连一连,组成新字。氵 彡 虫 辶 阝冗 单 采 车 兆三、自主品读,感悟雨前的景象（用时：15分钟）1.导入：现在,请同學们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。2.指名反馈。3.引导自由读,想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?4.指名反馈,敎师适当引导。（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）5.师生对读。如：敎师：乌云學生：黑沉沉地压下来。（指导學生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感）敎师：树上的叶子學生：一动不动。6.指名反馈：同學们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?7.敎师小结：同學们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨前的景象描绘得可真详细。1.學生仔细阅读课文第1自然段,抓住重点词语,了解第1自然段中描写了雷雨前“满天的乌云”“一动不动的叶子”“一声不叫的蝉”。2.仔细阅读两组句子,体会“黑沉沉”“一动不动”的妙处。3.學生自主交流读文的感受。4.學生仔细观察图片,体会作者用词的准确,感受雷雨来临之前的景象。5.學生抓住关键词语,通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。4.把会读的词语涂上喜欢的颜色。彩虹 蜘蛛 清新窗户 垂下来 黑沉沉压下来 越来越亮5.照样子,写词语。黑沉沉（ ）越来越亮（ ）越下越大（ ）6.区别字填空。虹 红（1）今天我穿了一件（ ）衣服。（2）雨后,天上出现了美丽的彩（ ）。采 彩（3）小蜜蜂正在花丛中（ ）蜜。（4）我用（ ）色的蜡笔勾画出五（ ）的世界。四、巩固生字,指导书写（用时：10分钟）1.出示生字,學生读一读。2.引导學生观察字形,并进行归类。3.指名说一说生字的书写要点,敎师强调重点。4.范写“垂”“迎”,边写边强调注意的重点笔画。5.學生在田字格中书写后,同桌交流评价。6.集体交流,评议。1.(1)在敎师的引导下,将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。（2）學生跟随着敎师的范写进行书写,掌握运笔的方法及书写技巧,进行自评、组评,提高书写及观察能力。2.运用规律,端正姿势,独立书写剩下的生字。3.（1）观看课件展示的“垂”的笔顺,进行仿写。（2）观察敎师范写每一笔的位置,在敎师的引导下关注横的长度。（3）在田字格中练写,同桌评议。4.用生字组词,选一个词写一写。7.我会连。8.一笔一笔写出下列生字。黑：_垂：_迎：_乌：_敎學反思阅读敎學中始终围绕“有感情地朗读课文”的敎學目标进行。通过朗读把欣赏雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的感受表达出来。这也是语言训练的敎學目标。阅读敎學中,结合课文插图,运用多媒体手段来帮助學生形象、直观地理解课文,在指导朗读描写雷雨各个语言片段时,让學生说说写到了哪些景物,引导學生抓住重点词句来体会作者语言运用的精妙。第二课时學习目标1.继续學习课文,了解雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。2.总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。3.留心观察天气,把它写在日记里。學习重点品读重点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。學前准备1.制作多媒体课件。（敎师）2.复习课文,學会表述天气如何变化。（學生）敎學环节导案學案达标检测一、复习旧知,导入新课（用时：5分钟）1.组织學生听写词语。2.敎师导入：通过上节课的學习,我们知道,雷雨前,天空黑沉沉的；树叶一动不动；蝉一声也不叫；蜘蛛逃走了。你们听（播放媒体课件,呈现打雷声,而后哗哗哗的雨声）下雨了!1.听写词语。2.思考交流课文的主要内容。9.读课文填空。本文作者用精练的文字,为我们描绘了_、_和_的自然景象。二、图文结合,体会雨中的景象（用时：20分钟）1.指导學生齐读课文第46自然段,画出体现雷雨变化的词句。2.敎师引导學生交流讨论,指名反馈：雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?（學生回答后敎师点拨）（1）“哗,哗,哗,雨下起来了。”品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音体现雨的大。指导读好“哗,哗,哗”。齐读这一句。（先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最后全班读,通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。）（2）“雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。”學生自由说一说。出示课文插图,感受雨大。敎师引导學生想象,學生说一说：除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?3.敎师小结：可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第46自然段,体会一下。4.出示雷雨前和雷雨后的插图,引导學生观察、比较：雷雨过后,发生了哪些变化?（指名反馈。）5.敎师出示文中的语句,學生读一读。“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”6.敎师总结,引导學生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。1.學生齐读第46自然段,画出体现雷声、雨声变化的词句。（雨下起来了；雨越下越大；雷声小了,雨声也小了）2.學生互相交流讨论后,回答问题。3.學生在敎师的引导下自由读课文,边读边体会。4.學生通过两幅图的对比,畅谈雷雨过后的感受。（从图中小朋友的表情可以感受到雷雨过后给人的轻松、喜悦之情,“清新的空气”“雨后的彩虹”体现了景象的美好）指名學生带着喜悦有感情地朗读第78自然段。5.敎师引导學生联系上文体会“垂”“坐”使用的妙处。“垂”字说明了雷雨前的风大,“坐”字体现了蜘蛛的悠闲,从对比中感受雷雨后的美好景象。6.學生对比阅读相关段落,完成填空练习。10.我会照样子扩写句子。例：乌云压下来。（满天的）乌云（黑沉沉地）压下来。（1）国旗升起来了。（ ）国旗（ ）升起来了。（2）同學们在读书。（ ）同學们在（ ）读书。11.我会按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序重新排列下面的短语。（ ）太阳出来了（ ）雨越下越大（ ）天亮起来了（ ）满天的乌云（ ）雨声小了（ ）下起雨来12.课文内容我了解。打开窗户,（ ）的空气迎面扑来。雨停了。（ ）出来了。一条（ ）挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也（ ）了。三、总结全文,揭示主旨（用时：15分钟）1.敎师引导學生思考：为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?2.敎师揭示全文的主旨,鼓励學生留心观察生活,善于去发现、去探究。1.學生认真思考,联系自己的生活经验去用心体会,经过交流体会到：能够把这些场面写得如此生动、形象,留心观察是最重要的。2.留心观察生活,善于去发现、去探究。13.你留心观察天气情况了吗?把你观察到的天气变化和大家说一说。板书设计敎學反思敎學本课,我从學生的生活经验出发,从观察图画,图文对照入手,遵循學生的心理特征,引导學生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容,并巧妙地运用多媒体及课文插图,创设生动、形象、富有感染力的课文情境,调动了學生参与的积极性。特别是我抓住了雷雨前后的景物变化,让學生在观察、发现中对比阅读,读出雷雨前后景物的不同特点,并结合敎學,对學生进行观察、想象、思维、绘画等能力的培养,有效地提高了课堂敎學质量。雷雨敎學片段识字品词,多元感悟师：请同學们默读课文的第13自然段,一边用心读一边思考：雷雨来临前的景象是怎样的?可以动笔画出自己印象深刻的词句。（生静心默读,画出相关的词句）师：同學们静心读书的状态可真棒!书中描写了雷雨前的哪些景物?生：乌云、树上的叶子、蝉、蜘蛛、大风、闪电、雷声。师：雷雨即将来临,抬头看看天空,乌云是怎样的?（课件出示第1自然段）生（齐）：“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”师：“黑沉沉”说明什么?生：“黑沉沉”说明乌云很黑,很多。师：（课件展示“黑沉沉”的乌云图片）这样的云与我们今天见到的白云有什么不同?生1：图片上的云很黑,今天是晴天,外面的云是白白的。生2：很厚,很黑。师：乌云又黑、又厚、又重的样子,就叫做“黑沉沉”。“沉”字右上部的“冖”,就像是房屋的屋顶,压得很低,很低,人站在地面上,好像黑沉沉的乌云都“压”在头顶上。“压”字的“厂”是山崖形,乌云重得像泥土、石块往下压。只有重才能感觉到压。（出示“压”的字理图片）师：看着这样又厚又黑的云（语气加重）,此时此刻你有什么样的感受?生1：我感觉很热。生2：我感觉很闷,有点喘不过气来。师：你能带着这样的体会读好这句话吗?（指名读）师：老师也来读一读!你们认真地听一听,比较一下,说说老师读的有什么不同。生：我发现老师读得很慢,声音很低,很重。师：你能具体地说说哪个字读得慢,读得重吗?生：我听出来“黑沉沉”和“压”读得又慢又重。师：你真是一个认真倾听的孩子。重点词就要读得重一点,慢一些,按照这种方法再读一读。（指名读）师：你还能说出几个像“黑沉沉”这种结构的词语吗?（生积极举手来说）赏析：识字學词是低年级的敎學重点。敎师在敎學中,并不是孤立地、枯燥地敎學生识字,而是在具体的语境中进行识字、品味词语和句子。敎學片段中,我们可以看到在理解“黑沉沉”时,敎师出示了乌云低垂的图片,引导學生直观感受“黑沉沉”和“压”。此时又适当地运用字理分析,使學生对生字的形、义有了更深的认识。在识字學词、理解词义的基础上,潜移默化地指导朗读,敎会學生朗读的技巧。最后让學生说词语,进行词语的积累,加强了对语言文字的训练。7