教学设计方案集锦五篇.docx

教学设计方案集锦五篇教学设计方案 篇1 活动目标：在合作沟通中，知道昆虫的共同特征。 活动目标：发觉并尝试解决观看蚂蚁过程中遇到的问题，能利用昆虫的特征区分常见的动物是否是昆虫。 【教具、学具】 同学预备： 活动目标：材料箱放大镜、蚂蚁、昆虫观看盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔，材料袋牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥。 老师预备: 活动目标：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。 活动目标：课前老师让同学们捕获了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕获的？ 2.同学沟通捕获蚂蚁的方法。 活动目标：脚有几只？ 问题2：脚长在什么位置？ 问题3：蚂蚁是否有触角？ ? 活动目标：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师依据同学提出的问题进行梳理：这节课我们就来讨论一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。板书：蚂蚁 活动目标：放大镜、蚂蚁、昆虫观看盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔，让同学以小组为单位制订出自己组的观看蚂蚁的方案。 2.汇报观看方案。 活动目标：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜观看。 方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜观看。 活动目标：把蚂蚁放到昆虫观看盒里，用放大镜从上往下或从下往上观看。 活动目标：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行观看，边观看边记录。 方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片观看。 活动目标：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行观看。 活动目标：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜观看。 蚂蚁处处爬，老师应重点引导同学用什么方法观看蚂蚁的效果好、材料简单找而且还不会损害小蚂蚁。 3.同学分组观看，出示观看要求。 活动目标： 活动目标：谪 越 具 增 属 予。(板书) 活动目标： 活动目标：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(板书) 活动目标：胜状 汤汤 大观 备 然则 迁客骚人 得无(板书) 活动目标：(1)写重修岳阳楼的背景和作记缘由。(叙事) 活动目标：第一层(2)概述岳阳楼的胜景，并由此提出“览物之情，得无异乎”，为下文铺垫。(写景) 活动目标：拼音、解释。 活动目标：若夫 排空 去国。 活动目标：至若 春和景明 而或 把酒临风 活动目标： 活动目标：“衔远山，吞长江”“日星隐耀，山岳潜形”“沙欧翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，浩月千里”“浮光跃金，静影沉壁” 活动目标：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鲜亮对比。其实，看起来是写“异”，事实上是写同。因悲和喜表现虽“异”，但本质相同，都是所反对的以个人容辱为转移的悲喜观。这样，就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上来。 活动目标：其次层(3、4) 活动目标：拼音、解释。 活动目标：求 古仁人 或异二者之为 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾谁与归 活动目标： 活动目标：抒发的阔大情怀和政治理想被。 活动目标：抒发的阔大情怀和报负。 活动目标：写作这篇记的时间。教学设计方案 篇3 活动目标：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法 活动目标：不等式的解集的概念 活动目标： 活动目标： 活动目标： 活动目标：(1)，(2)，(3)略 活动目标：留意所给题目中的解集是否包含分界点，是左边部分还是右边部分此题应分别让6名同学板演，其余同学自行完成，老师巡察,遇到问题，准时订正) 活动目标： 活动目标：(1)x小于1表示为x1；(用数轴表示略) 活动目标：(1)x2；(2)x1.5；(3)2x1 活动目标：x0；x0；x1；x1 活动目标： 活动目标： 活动目标： 活动目标： 活动目标：人教版九年义务教育学校语文教科书 · 所需课时：八课时 3教学目标分析 学问与技能： 活动目标： 活动目标：依据以往在此班上课的观看与了解我认为： 在智力因素方面： 活动目标：同学的搜集信息和处理信息的力量 5.教法和学法： 活动目标：课上主动参加思维、协作、商量。主动参加策略 ，利用网络收集、整理信息，与小组成员协作使用PPT制作电子作品。信息加工策略、问题解决策略、协作策略讲解调查结果，演示PPT作品。(表达策略、参加策略) 6. 教材分析： 活动目标：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热忱和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。 活动目标：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情 活动目标：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 活动目标：理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的喜爱，对祖国的喜爱。 中华少年教学重点：了解祖国的过去、今日、明天 难点：感受中华少年喜爱祖国的情感和骄傲感。 活动目标： 学习情景： 活动目标： 1、在读中探讨、理解 活动目标：感知性读、感悟性读、稳固性读，很有层次性；而在形式上有：默读、个别读、范读、引读以及老师与同学、同学与同学的分角色读。 活动目标： 活动目标：课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，表达语文课程的整体性和阶段性。课程目标依据学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。各个年段互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”(学校12班级为“写话”，36班级为“习作”)“口语交际”四个方面提出要求。标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进同学听说读写等语文力量的整体推动和协调进展。可见，标准已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。 活动目标：从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；从学问和力量、过程和方法、情感看法和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和进展；从识字与写字、阅读、写作、口语交际互相渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于同学听说读写等语文力量的整体推动和协调进展；从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与连接。 活动目标：有的课，可从同学的实际动身，从同学感爱好的段落入手来设计结构，但留意不要割裂课文，不要打乱的表达思路。有的课，以同学自读为主，辅之以合作学习，老师从旁指教。在读的过程中，同学的读中感悟与老师的读中指导要自然、和谐。有的课，以合作学习为主，先分组，后沟通，然后提取各组之长，师生共同归纳出课文的主要内容、课文的重点以及的表达挨次和基本表达方法。有的课，可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体，引导同学用学习重点段的方法去自学其他段落。 2.在教学活动的设计上突出实践性、体验性。 在设计上重视同学的生活阅历，联系同学多样、详细的生活来感悟语文教材的抽象性、概括性。在设计上重视诵读和探究，通过感受、体会、体验，培育良好的语感和整体把握的力量。在设计上重视实践应用与演练，创设语文活第 5 页